親子天下(No.122+No.118 2冊合售)
| 商品描述 | 親子天下(No.122+No.118 2冊合售)：內容簡介:122期封面故事：看見特殊兒ー讓不一樣成為力量特殊兒人數少、都在特教班上課嗎？其實，特殊兒的定義正在扭轉！20年來高中以下 |
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內容簡介
內容簡介 內容簡介: 122期封面故事： 看見特殊兒ー讓不一樣成為力量 特殊兒人數少、都在特教班上課嗎？其實，特殊兒的定義正在扭轉！ 20年來高中以下學生總數少了三成，身心障礙生卻增加81%，超過11萬人；政府落實融合教育，一般學校更是「班班都有特殊生」。這群特質突出的孩子再也不是少數，而是我們的孩子未來需要相處的同事、鄰居或公民。 透過圖解及簡明易懂的特殊需求名詞解釋，給老師和家長與特殊兒相處的實用問答建議，為新世代孩子培養「尊重個別差異」的必備能力；所有親、師、生關心的情緒障礙、融合教育、特殊兒故事，都在親子天下3月號季刊。 118期 2021年5月號 為孩子打造情緒自癒力 兒少心理健康亮紅燈！？ 根據衛福部的統計，自殺已成為15~24歲的前三大死因；在美國，13~18歲的孩子，有25%罹患焦慮症。 你家孩子自信心不足，害怕失敗嗎？你擔心孩子有憂鬱傾向嗎？ 根據《親子天下》最新調查，近半數的9~15歲孩子認為自己比不上別人，在意他人的負面評價，尤其依賴網路社群的孩子們，耐挫力和情緒調節的能力又更低。 我們又該怎麼陪伴孩子走過大腦的情緒風暴？ 接納孩子的情緒、一起覺察情緒與身體的關係，是建立孩子穩固長大的基礎；強化孩子在學校和家庭的人際連結，就能降低情緒風暴，有韌性嘗試新的挑戰。
產品目錄
產品目錄 122期目錄 《封面故事》 讓不一樣成為力量！ 看見特殊兒 國中小現場幾乎每25個學生就有一位身心障礙特殊生，「班班都有特殊生」是老師和學生的日常。不一樣的學生，彼此都需要不一樣的看見。 他們是孩子未來的同學、同事 如何和特殊兒相處 從理解開始 文｜李佩璇 四胞胎媽媽Samantha 我和我的四個ADD女兒 文｜李佩璇 特教老師林巧芸 我和我的自閉症好朋友 文｜李佩璇、陳雅慧 專家談特殊兒 整理｜李佩璇《認識篇》 特殊特質讓這些人發光 文｜黃敦晴 十分鐘了解如何和他們共處 認識特殊兒 文｜鄧蕙雯 當孩子0～6歲發展落後同齡 想著「長大就會好」容易錯過早療時機 文｜李佩璇 當老師說：孩子可能需要評估 認識小學特教鑑定與資源輔導 文｜許家齊《學校篇》 調查》融合教育，中小學老師怎麼看？ 班班有特殊生 共好理念背後三大挑戰 文｜許家齊 導師真心話》我的班上有特殊生 老ㄙㄨ老師：為了重要他人，他們會全力蛻變 文｜蘇明進 特教人物》新北新和國小老師 鄧蕙雯經歷被老師放棄的痛 立志做懂孩子的人 文｜王寶莉 適應體育》身心障礙也能享受運動樂趣 這堂體育課沒有學生是「客人」 文｜許家齊 特教人物》台灣適應體育推手 姜義村腦麻男孩的眼淚 推動他為身障運動權發聲 文｜賓靜蓀 《家庭篇》 Q&A》特殊兒上學，家長常見問題媽媽，同學說我是「資源回收」？ 文｜李佩璇 Q&A》另一種特教生──資優生怎麼教孩子進了資優班為何成績沒更好？ 文｜吳佩旻 家長經驗談》當孩子的同學是特教生羅怡君：融合教育 不是期待一般生變聖人 文｜羅怡君 轉學評估》孩子不適應制式教育實驗學校能當成特殊兒的「逃生出口」嗎？ 文｜許家齊 特殊兒父母》「台灣ADHD交流園地」團長 黃瑞佳我希望讓無助的家長有地方取暖 文｜李佩璇 過來人心聲》臨床心理師 蔡百祥ADHD特質 讓我勇於想像和追夢 文｜李佩璇 身障兒分享》北一女首位全盲生 林立翧如果可以重來 我還是想擁有這雙眼 文｜章璟《資源篇》達人推薦50部書單、片單從繪本和電影認識不一樣的孩子 文｜賓靜蓀 不只好玩，還要友善所有人 共融遊戲場在「玩」什麼？ 文｜張雅琳#焦點人物《美國女孩》導演 阮鳳儀 家人就是互相埋怨又深愛彼此 文｜黃怡菁#話題掃描哈佛「參與式創造力」計畫主持人愛德華．克萊普 找到真心想改變的事物 就有創造力 文｜林竹芸#專欄健康家庭 陪孩子學習時加點趣味感 提升成效 文｜黃瑽寧 教養反思 選國際班請先考量風險 文｜顏擇雅 為未來而教 多點信任、多點相信，孩子才會長得更好 文｜葉丙成 山中教育微光 飛越心中的大山—— 一堂戰勝恐懼的體育課 文｜王寶莉#特別企劃一堂珍貴的失敗課 母職之課 陳詩欣 最大失敗不是離婚 是女兒恨我 採訪整理｜陳詩妤 勇氣之課 王寶莉 「巧克力金牌」背後 是我揮之不去的懊悔 文｜王寶莉 謙卑之課 李昆霖 坦承自己的驕傲 和岳父和解 採訪整理｜陳詩妤 #家之百貌我的孩子是扮神的孩子 文｜楊煥世、蘇岱崙
商品規格
| 商品名 / | 親子天下(No.122+No.118 2冊合售) |
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| 簡介 / | 親子天下(No.122+No.118 2冊合售)：內容簡介:122期封面故事：看見特殊兒ー讓不一樣成為力量特殊兒人數少、都在特教班上課嗎？其實，特殊兒的定義正在扭轉！20年來高中以下 |
| 誠品26碼 / | 2682129745000 |
| 注音版 / | 否 |
| 裝訂 / | P:平裝 |
| 語言 / | 1:中文 繁體 |
| 尺寸 / | 28X21X0.6CM |
| 級別 / | N:無 |
試閱文字
內文 : 122期 編者的話
看見特殊的美好
文／李佩璇
採訪巧芸和小翎這對好友那天早上（見六二頁），天空陰陰的，像我的心情一樣忐忑，不知道等等是下雨還是天晴，其實，當我們決定封面故事與特殊兒有關，這份不安一直揮之不去。
即使讀了有關特殊兒定義的文字：自閉症對特定事情有強烈執著性、難接受改變、缺乏眼神接觸、群體生活中不當大笑或哭泣、較難建立人際關係……我仍不知道等一下要怎麼與一位「自閉症受訪者（小翎）」相處，會不會踩到地雷害她暴走？不想跟我們接觸怎麼辦？
如同我在每一場採訪中自問，特殊兒家庭裡這麼多愛，一起跨越各種困難；第一線老師燃燒熱情看見孩子的美好特質，身為門外漢夠資格帶讀者看見美好嗎？更讓人猶豫的是，關掉錄音筆後，家長和老師的眼淚與崩潰，無助混合疲累，要告訴每天走鋼索的家長、老師，特殊兒的力量和美好，會不會太自以為是？
然而，我對「特殊」一詞開始有了不同定義。全台高中以下總學生中，將近四％是身心障礙特殊生，每二十五個孩子、就有一個是特殊生，特殊兒不是少數族群。衛福部二○二○年的數據顯示，領有身心障礙手冊的人口中，八七％的障礙是「後天」造成，車禍、重大創傷、雙眼失明、精神疾患等，都可能降臨在你我生命中的某個階段，短暫或終身成為「特殊需求人士」。
特殊兒如何成為力量？翻開本期雜誌前，邀請你忘掉以往對特殊生的印象，跟著我們從特殊的定義、認識特殊兒障礙，到學校現場融合教育的價值與挑戰，以及家有特殊兒、班上同學是特殊生的一般生家長，該如何帶孩子與同學相處，以及家長、特教老師、長大後特殊兒的故事。單純用好奇的眼光，給「特殊兒」一個全新解釋，認知到特殊兒將是未來孩子的同事、鄰居，一起支撐社會的公民。
採訪那天，小翎已等在約定地點，在巧芸引介下，小翎對採訪團隊全然的信任。即使雙眼不習慣直視我們，毫不掩飾的真誠，就像她以媲美街頭藝人的好歌喉，現場演唱給初次見面的我們聽。小翎是個熱情、健談的人，自閉症不是她的全部，幸好我們有來，期待封面故事能帶大家看見，特殊兒不一樣之外的美好與力量。
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