羅寶鴻的安定教養學: 蒙特梭利、薩提爾、阿德勒, 看懂孩子內在需求, 培養正向、自信、穩定好性格 | 誠品線上

羅寶鴻的安定教養學: 蒙特梭利、薩提爾、阿德勒, 看懂孩子內在需求, 培養正向、自信、穩定好性格

內容簡介

內容簡介 首度結合「蒙特梭利」、「正向教養」與「薩提爾的內在對話」 三大派別集大成之書 ◎隨書附贈「愛孩子的安定教養學」精美拉頁，幫爸媽劃重點 ◎論述+真實教養案例+解說，一次讀懂蒙特梭利、阿德勒與薩提爾 寶鴻老師的安定教養金三角 用愛蒙特梭利，正向陪伴， 以同理與覺察安定孩子與自己的內在。 從理論到方法，從孩子內在發展、有效溝通到情緒自由， 寶鴻老師教你如何教養孩子不NG， 親子關係大提升！ 寶鴻老師身為蒙特梭利專家、同時也是一個小男孩的爸爸， 除了堅實的理論基礎外，透過粉專經營， 累積大量與爸爸媽媽線上討論教養疑問的經驗， 同時也在日常教學中，閱「孩」無數， 是爸媽在教養路上，最信賴又溫暖的好夥伴。 不論你的孩子是學齡前或是小學生， 各種教養困擾，都能在這本書找到解方。 ◎本書三大主軸 主軸一→ 0-6歲的孩子：最需要蒙特梭利 從蒙特梭利核心理論出發，順應兒童內在發展需求， 教你看懂孩子行為背後的意義， 不再以成人角度誤解孩子的需要，適時適當提供孩子愛的養分。 主軸二→ 7-10歲的孩子：阿德勒正向教養是正解 以正向的態度與孩子溝通，建立生活常規，溫和而堅定的回應孩子 練習各種教養實戰「工具」，養成孩子正向人格。 主軸三→ 爸爸媽媽自己與所有孩子：薩提爾是爸媽的好朋友 陪伴孩子覺察並適當表達自己的感受，釋放情緒， 也陪伴身為爸媽的自己探尋內在小孩，以安穩的心靈接納孩子。

各界推薦

各界推薦 【名人推薦】 大樹老師，育兒顧問 何翩翩，蒙特梭利教養專家、作家 李裕光，中華民國蒙特梭利教師協會監事 李崇建，作家 李儀婷，薩提爾模式親子教養教練 陳子倢（扣扣老師），小人小學創辦人 陳子蘭，理科人類工程學院、親子教養諮詢師 陳其正（醜爸），親職教育顧問、作家 黃瑽寧，馬偕兒童醫院醫師 趙介亭（綠豆粉圓爸），可能育學創辦人 蔣偉文，廣播金鐘最佳主持人 蕭彤雯，資深新聞主播、飛碟電台節目主持人 蕭澤倫，台中市澴宇蒙特梭利實驗教育機構創辦人 魏瑋志（澤爸），親職教育講師 愛的推薦 羅寶鴻老師融合各家之言，整合成一本教養的寶典，乃來自於他努力學習，並在教育情境的實際經驗，實為教育者的典範。他以蒙特梭利為主要脈絡，融入阿德勒與薩提爾模式，在觀點與教育方法上，既有互補的效用，更帶來豐富的視野，應對各種教育現場的狀況，是難得一見的教養書。－－李崇建，作家 和寶鴻相識短短不到一年，在認識他以前，他已是蒙特梭利的專家，認識他時，他正積極的浸潤在薩提爾模式的知識領域裡，全面性的探索與學習。短短的時光裡，他已將各項領域的知識系統做出整合，並且整理出自己的脈絡，實在非一般常人所能及。書中也列出家中經常會遇到的幼兒行為問題，寶鴻皆運用豐富資源及知識系統，在情感上既同理了父母，在邏輯裡又能回應問題，讓人感覺受用又非常溫暖，很適合家中有孩子的父母一同學習。－－李儀婷，薩提爾模式親子教養教練 「每一個在世界上的存在，都有著與生俱來的宇宙任務。」 每位大人畢生最重要的事，是在孩子的身旁「引出」面對宇宙任務的賽道。在無期又崩潰的賽場上，我們都需要些快速通關方法：認識孩子與陪伴自己。在我眼裡羅老師愛孩子，但更在意大人是否愛自己、擁抱自己、更柔軟、心靈自由。是他教會我：要愛孩子先學會愛自己，共勉。－－扣扣老師陳子倢，小人小學創辦人 一次在高鐵站的巧遇，因而認識了羅寶鴻老師。前些時候，又剛好有人在羅老師的臉書貼文下留了這麼一段話：「愛夠，良知就來了by陳子蘭老師。」 羅老師因此找上我，促成了我將「四夠教育」的線上語音課程分享給羅老師。兩天後，我再次接到羅老師的電話，他用他那非常好聽、非常有磁性的聲音告訴我，他聽完的內心感動，其實這點讓我更感動啊！！羅老師又說，他在課堂上引用了「愛的說話公式」、「愛的生產者vs愛的消費者」而讓一位媽媽輕鬆的解決了多年來的教養困擾，我聽了也與有榮焉。因為他而間接的把「四夠教育」分享給更多有需要的家庭，這很棒！ 今天寶鴻老師要再出版第二本書了，邀請我寫推薦文，實在倍感榮幸啊！「心中有愛一切都是對的」，而這個愛的柔軟心，羅老師一直都具備啊！誠摯邀請您，一起來為教育下一代而成長自己！－－陳子蘭，理科人類工程學院、親子教養諮詢師 焦慮不安的母父，最需要的除了專業的建議，莫過於在人的層次上被接納與同理，感受到自己付出的努力與辛苦是有價值的。這個道理，寶鴻老師已透過多年的教學經驗與在網路平台的暖心回信，做了最好的見證。這一切化成完整的文字呈現在這本書裡，擁有書的我們，很幸福。－－陳其正（醜爸），親職教育顧問、作家 坊間的教養派別千百種，對於父母來說是福氣、卻也是困擾。羅寶鴻老師除了擁有蒙特梭利二十年的實務經驗之外，更將阿德勒正向教養和薩提爾融入日常教養生活當中，並且從三個學派裡擷取對於父母最實用的理念、方向與行動。能夠站在三位大師的肩膀上，透過羅寶鴻老師的字字珠璣，讓我們得以安定身心、安頓內在，大幅提升教養孩子的勇氣與行動力！－－趙介亭（綠豆粉圓爸），可能育學創辦人 這是一本具有療育效果的教養書籍，在忙亂的日常生活中，寶鴻老師的書，可以讓我們找到一個安頓身心的根本方法， 在每次想要安頓孩子的心之前，我們都可以再輕輕地問一次自己:「親愛的，你的身心安頓了嗎？」－－蕭澤倫，台中市澴宇蒙特梭利實驗教育機構，創辦人 寶鴻老師，是我遇過相當有魅力而且充滿溫暖的教育工作者。 孩子的不回答、頂嘴、回嘴、找藉口解釋.等行為，回歸到內心，其實是在保護自己。害怕說了，會被罵、被打、被處罰。教養的目的，是為了讓孩子能夠發自內心的願意改變。唯有溫和的對話，讓孩子感受到安定的氛圍，保護機制才會關閉，聽進我們的話語，說出真實的心聲。 我與寶鴻老師對話過幾次，從他的言語與文字，皆能感到他的無私與大愛，引領每個家長，一同安定孩子的心，做到最適合彼此的教養。－－魏瑋志（澤爸），親職教育講師

作者介紹

作者介紹 Henry羅寶鴻 老師Henry羅寶鴻 老師AMI國際蒙特梭利協會0～3歲、3～6歲翻譯講師，美國Positive Discipline正向教養協會認證家長講師，有近20年幼兒教育經驗，在台灣北、中、南等地區舉行過上百場演講、家長講座及師資訓練課程。多年來在幼兒教育的耕耘，獲得許多家長的信賴。面對家長教養煩惱的諮詢，以最親切又專業的態度回覆，其堅定且溫和的文字，總是能療癒每個因爲教養而焦躁不安的爸爸媽媽。作為一個七歲男孩的父親，從迎接新生命的驚喜、到看著孩子漸漸長大，透過陪伴孩子的親身經驗，不但印證蒙特梭利教養理論的深奧與偉大，更將阿德勒正向教養與薩提爾模式融入每日生活裡。與孩子相處的每一天，都充滿了驚喜與感動，促成老師以更靈活實用的方式，將這三種不同領域的學習相互融合，以愛而不寵的方式，陪伴孩子跟隨內在需求成長茁壯。這些體驗與感動，還有多年來在教育現場實際協助家長們的實務經驗，羅老師關於這教養金三角的精華，全濃縮於此書。For the Love of the Child——是羅老師的座右銘，老師期許透過這些分享，能幫助更多父母與家長瞭解孩子：讓他們更能聽到孩子內心的聲音，更能看到孩子真正的色彩……讓孩子都能擁有自己的一片天。

產品目錄

產品目錄 推薦序 伴您從容面對種種教養挑戰 何翩翩 推薦序 融合三大心法，幫助家長跨越教養困境 推薦序 讓每個孩子都能快樂正向的成長，成為快樂正向的大人 好評推薦 前言 當蒙特梭利碰上薩提爾和阿德勒 Part 1 人類傾向 ‧探索‧ 01從內在到外在的力量 02回應孩子的內在發展需求 ‧秩序與定位‧ 01孩子透過外在秩序，建立內在秩序 02熟悉的秩序能穩定孩子情緒 ‧溝通‧ 01語言是感官經驗最精準的表達方式 02用語文教育幫助孩子建構自己人格 03大人態度決定了孩子的信念 04走進薩提爾的冰山 ‧工作‧ 01工作能使生命發展更完善 02預備良好的「工作」環境 03了解孩子真正的「工作」需求 Part 2 規範 01起於缺乏歸屬感與價值感的四種不當行為 02尋求過度關注的孩子 03與大人權力鬥爭的孩子 04報復的孩子 05自暴自棄的孩子 06把焦點放在解決問題上 Part 3 內在 01處理自己當下的情緒 02處理孩子當下的情緒 03回溯過往事件，療癒孩子傷痛 04回溯童年，療癒內在小孩 05欣賞自己，找回內心的光明 結語 親子相長，核心是愛

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 學會安頓自己，好接納全部的你
同理彼此，實踐親子間最堅定的愛

蒙特梭利專家、
暢銷書《蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難》
作者羅寶鴻全新著作

試閱文字

推薦序 : 【推薦序】
伴您從容面對種種教養挑戰
資深蒙特梭利幼兒園長　何翩翩

如果你需要一本同時蘊含教養內功（蒙特梭利）、招數（阿德勒）和心法（薩提爾）的武功祕笈，羅寶鴻老師的這本著作，絕對讓你愛不釋手、大呼過癮！

看完羅老師的大作，闔上書稿後，我心裡想著：「居然能如此順暢的結合三個高深卻又不同的教養學說，不但可以相互佐證，又能巧妙的互通應用，除了羅老師可以做到外，大概也想不出第二個人了吧！」

記得我第一次見到羅老師，是在十多年前一場蒙特梭利的國際論壇中，他是與會的其中一位成員，除了酷似郭富城的外表令人矚目之外，在男女老師嚴重失衡的幼教界，出現這樣一位認真的男學員總是引人側目的。當時還是老師的我，對他留下了驚鴻一瞥的印象，但心裡也想著，他應該會像大多數的男老師一樣，不久就會默默離開蒙氏的圈子吧。

再見到羅老師依舊是在一場蒙特梭利的研習會上，那次研習會的主題是蒙特梭利的中小學教育，當時他的前一本著作《蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難》已問世，並得到非常大的迴響。我已透過網路聯絡，邀請他幾週後到我們學校和家長們分享，碰巧在研習會上第一次正式見面，聊得很投緣。當時還有大樹老師在現場，因為知道彼此都是蒙氏人加上對教育的熱愛，也就一見如故的聊了起來，並覺得在蒙氏教育的路上有這樣志同道合的夥伴，各自在不同的領域努力，真是幸運啊！

羅老師到我們學校的講座當然是叫好又叫座，結束後的一番對話更對我有很大的幫助（詳見羅老師為我的書《蒙特梭利教養進行式》所撰寫的推薦序）。但更讓我印象深刻的是，後來我帶著全園老師一起參加他的蒙氏教育列車課程，在六堂課中清楚感受到羅老師功力之高深，以及能如此融會貫通運用的智慧。

循序漸進、巧妙互通的教養觀

讀第一部分「人類傾向」時，我又重溫了羅老師在課堂上對孩子需求真切的了解，並將蒙特梭利女士著名的幾個理論：吸收性心智、秩序感、敏感期、人類傾向等，透過真實的例子，讓讀者了然於心。我很認同羅老師在語文教育中所說的：「幫助孩子建構自己人格，遠比強迫他們把單字記熟、把作業寫好重要太多。贏了分數，輸了人格，從來就不是好的教育方式。」另一個身分是英文老師的他，能在經歷補教業的洗禮後還如此堅定不移，我相信這才是真正的相信。

在第二部分「規範」中，運用薩提爾為心法、阿德勒為策略招數，帶領讀者看到自己內在真正的焦慮。我很喜歡羅老師條理分明的教戰手冊，像是當孩子出現權力鬥爭行為時，其中第二點更是關鍵，「不對立，也不放棄」是身為成人的我們要準備好的心態；也唯有能善待自己，欣賞自己努力的成人，才有可能做到這樣的層次啊！

第三部分當然要回到「內在」。其實情緒的議題不只影響著孩子，也時常影響著我們。如同羅老師所說的，任何教養理論就算再好，也只有身心安頓的成人能真正的執行。找到自己的內在小孩，療癒自己成長過程中可能不小心留下的傷，才能真正面對教養的問題，才能真正面對自己。

孩子之於我們是鏡子，更是禮物，在羅老師的著作陪伴之下，相信所有的大人都能集內功、招數與心法於一身，從容面對教養帶來的種種挑戰。再次感謝羅老師在教育這條路上的付出，包括傾囊相授的完成了這本好書。

融合三大心法，幫助家長跨越教養困境
大樹老師，育兒顧問

看了那麼多教養書，您是愈看愈明白，還是愈看愈困惑呢？

學習各種教養理論，可以成為跨越的梯子，也可能是限制的框架。您看的教養書，是梯子還是框架呢?

羅寶鴻老師在第一本暢銷書《蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難》出版後，有些讀者想要練習運用時，卻遇到了「知道卻做不到」的困境。我與他曾多次談到這件事，我的觀點是，因為我們的角色是老師，相對於家長，比較不會因為「關心則亂」，比較能「說到做到」。

另一方面，蒙特梭利教學培訓的主要對象是老師，在親職教育這個領域，能把深奧的蒙特梭利理論，轉換成一般家長看得懂的文字，已是功德無量。羅寶鴻老師的第一本書做到了，但是讀者的問題是「知道卻做不到」。

當我還在默默思考如何是好時，羅寶鴻老師已經大步向前，帶著想幫助家長跨越「知道卻做不到」的心情，先後參加了阿德勒正向教養培訓、薩提爾溝通培訓，並且開始帶領工作坊，多次獲得熱烈的回響。

我和羅寶鴻也意識到，「原生家庭的影響」是造成讀者「知道卻做不到」的另一個原因，於是合辦了「探索原生家庭工作坊」。工作坊後，我只出一張嘴在精神上支持，建議他把蒙特梭利教學和阿德勒、薩提爾這些理論融合的心得寫成書，可以嘉惠更多的讀者。

羅寶鴻老師在百忙之中硬是擠出時間，再次做到了！他不但以身作則先突破框架，跨越了舒適區去學習，又把蒙特梭利教學、薩提爾溝通、阿德勒正向教養三者的心法，巧妙融合在這本書裡，無私的與讀者分享這把新造的「梯子」。

跟隨孩子，跟隨家長

在蒙特梭利教學裡，強調「跟隨孩子」，觀察孩子，示範給孩子看；在親職教育裡，我認為要「跟隨家長」，觀察家長，示範給家長看。親職講師要看得懂家長的困境，而且自己有能力跨越，才能完整跟家長示範及分享，幫助家長突破教養困境。

許多人在付出大量時間與心力，拿到蒙特梭利證照之後，努力成為一位真正的蒙特梭利老師。然而所謂真正的蒙特梭利老師，並沒有一個客觀的標準，即使如此，許多老師仍持續在努力學習，不只是一位蒙特梭利老師。我覺得阿德勒、薩提爾的方法，都是非常好的工具，協助我們跨出蒙特梭利教學，進入「跟隨家長」這一片領域，羅寶鴻老師率先做到了!

本書從蒙特梭利理論中的「人類傾向」開始談起，這是瑪麗亞．蒙特梭利博士的兒子瑪力歐，在演講中用數個人類發展的面向，總結蒙特梭利教育的精華。「人類傾向」簡單說，就是人類潛能如何發展的各種行為面向，如果有適當的環境支持，人可以有無限的可能。相反的，如果被限制住了，就會衍生各種問題。

羅寶鴻老師從「人類傾向」中的「探索」、「定位」、「秩序」幾個面向切入，使用簡單的例子，幫助讀者了解孩子發展需求，化解許多親子間可能的誤會。例如新生兒哭要不要抱？若從「人類傾向」來看，新生兒雖然不會動，可是也跟大人一樣，有「探索（環境）」的需求、新生兒用哭來「溝通」，表達自己不想要一直被關在嬰兒床裡，看著無聊的天花板。孩子一放到床上就哭，身為照顧者的我們，聽懂看懂了嗎？其實只要給新生兒「工作」，讓新生兒有事可做，例如黑白吊飾，他的眼睛有東西可以看，滿足了「探索」的需求，就不需要哭了。在這部分也同時搭配阿德勒正向教養，讓讀者更加了解，回應新生兒的需求跟價值感與歸屬感之間的關連。書中有太多精采的實例，值得讀者一看再看。

接著再從「溝通」需要注意的各種面向、阿德勒的「啟發式問句」，連結到薩提爾「溝通姿態」、「冰山模式」，探討大人的態度如何影響孩子的信念。然後再談到「人類傾向」的「工作」，孩子如何在「工作」中成為自己，成人應該扮演怎樣協助的角色。

最後再切回阿德勒正向教養的價值感與歸屬感，這部分同時把蒙特梭利教育談到的「正常化與心理偏態」、薩提爾對「症狀」的觀點，都融合在一起討論。這是讀者的福氣，可以閱讀到羅寶鴻老師的心法整理，從更多不同的觀點，更了解價值感與歸屬感對孩子成長過程的重要性！

結合教養學派，打造金三角

羅寶鴻老師在本書中談到：「蒙特梭利教育能讓我們了解孩子內在發展需求，給予孩子良好的發展環境；阿德勒正向教養能給予有效的教養工具，幫助培養孩子正向人格；但是要讓每個成人內在安頓，能以穩定情緒給予孩子正向教養，落實蒙特梭利教育的美好理念，還需要透過薩提爾。」

我的觀點是：「蒙特梭利幫助我們『了解孩子』，支持孩子不同面向發展的需求；薩提爾幫助我們『了解自己』，安頓自己，找到連結自我、連結孩子渴望的對應溝通；阿德勒幫助我們『了解問題』，對治問題，建立孩子的價值感與歸屬感，培養正向人格。三者相輔相成，幫助讀者從不同面向，跨越教養困境。」

希望有更多讀者可以遇見這本書，讓世界變得更美好。

讓每個孩子都能快樂正向的成長，成為快樂正向的大人
知名主持人 蕭彤雯

在卸下長達二十年「女神主播」身分後，我轉型為生活類型節目主持人，粉絲們私訊我的議題，從討論時事、個人生涯規畫，逐漸轉成各種生活大小事。包括健康資訊、美容保養、旅遊、吃喝玩樂等。

對於粉絲的問題，我總是知無不言、言無不盡。惟獨一種類型的問題，我敢說的很少很少，且給的建議永遠只有一個：

「你可以上網搜尋羅寶鴻老師，我相信你一定能在他的影片或文章裡找到解答。因為我也是。」

是的，這個區塊就是親子教養。就是那個即便自己能力再強、事業再成功、社經地位再高，卻總會讓你手足無措、仰天興嘆、理智瞬間斷線、夜裡暗自垂淚的——「親子教養」。

可能因為我常分享兩個寶貝的生活點滴，他們又分別處於最「難搞」的兩階段：十三歲的青春期大女兒，以及四歲半狗都嫌的學齡前小兒子。我寫的東西總引起很多爸媽共鳴，進而成為煩惱父母們諮詢的對象。但跟真正的親子教育專家聊愈多，愈覺得自己在親子教養這條路上，根本還在幼稚園階段。感謝老天！讓我因為主持廣播節目結識寶鴻老師，每月一次的專訪，持續一年下來，我覺得自己大躍進！目前應該已經進階到小學六年級（笑）

你可能會好奇：親子教養專家這麼多，相關書籍疊起來可能跟一○一大樓一樣高，為什麼我這麼推崇寶鴻老師？我要給你的答案很膚淺，就是：

因為真的有用。

剛認識寶鴻老師時，我正為了小兒子的教養非常痛苦。三歲多的他聰明又倔強，如果大女兒小時候是天使，那弟弟絕對有一半時間是惡魔。最可怕的是，他完全激發我最糟糕的一面。我這輩子沒想過有一天，我竟會對著小孩歇斯底里狂吼，然後一路用拖的，把他拖進房間裡關起來。三歲多的他在房內拚命敲門哭喊：「媽媽我錯了！請原諒我，放我出去。」而在門外的我死命拽著門把，就是要關到他「知道錯了」、「會記取教訓」為止。

拚輸贏。對，聽起來很變態，但就是這種感覺。然而有用嗎？每次失控後，我得到的從來不是一個「已經記取教訓，下次不會『再惹媽媽生氣』的好孩子」，我得到的，只有一雙恐懼的眼神，以及自己夜裡的自責、後悔外加掉眼淚。第一次跟寶鴻老師聊過後，我開始學習在孩子哭鬧的當下「同理但不處理」，我發現情況改善非常多。

更意外的是我發覺改變最多的，竟是自己的情緒。原來當我心緒穩定時，孩子的情緒也會跟著緩和，然後耳朵才能聽到媽媽真正想表達的事情（而不只是獅吼）。最重要的，是他能接收到「媽媽是愛我的」的頻率。

這一年來，我看著寶鴻老師從單純的蒙特梭利教育，開始融入薩提爾及阿德勒理論。從幼兒教養講座，延伸到原生家庭工作坊。為的只是能幫助更多父母了解自己、穩定自己，進而達到最終期盼—

讓每個孩子都能快樂正向的成長，成為快樂正向的大人。

我真的非常感動，也感恩。有這樣的暖心付出者，才是社會真正往前往上的推動力。

若要我完整寫出對寶鴻老師的敬佩，這篇可能會從推薦序變成一本書。所以我必須就此打住。但最後我還是想以媽媽的身分，給所有媽媽們一個建議：

如果你正墮入孩子教養的無間地獄並已近乎絕望，與其在臉書上抱怨，並在底下接收來自四面八方「自以為是教育專家的朋友們」的建議，不如靜下心來，好好看完這本書。會有用的，真的。因為我親身實驗過了。

然後也藉此機會對幼教界的郭富城告白一下：

寶鴻老師，在親子教養的路上，我將終身成為你的信徒。

絕對不只是因為你帥，而是因為你對孩子，以及對我們的愛。謝謝你。

試閱文字

內文 : 【內文試閱】
前言

兩年半前出版的第一本書『蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難』，可以說是集合我二十年在蒙特梭利教育經驗的大成。書中的「自由與紀律六大流程SOP」、「提醒四步驟」、「兩個選擇」、「同理但不處理」等方式，是我一直以來在教室給予孩子規範時所使用的重要工具。

這本書面世以後，雖然得到許多支持與肯定，但內容主要講的是規範給予，無法讓我盡情地闡述，到底浩瀚的蒙特梭利教育理論，還有揭露了什麼有關孩子發展的重要秘密。

綜觀目前市面上有關蒙特梭利的中文書籍，暢銷的大都以實務操作為主，鮮有細說發展理論的，可能理論書對大部分人來講很無聊，不好賣所以沒人寫。但既然我第一本理論書也成功了，於是，心裡開始有著再寫一本的打算...

根據多年授課經驗，在分享蒙特梭利教育理論時，我習慣把理論與真實故事結合起來講，這樣不但會比較精采、具體，讀者也會比較有共鳴與收穫。所以，我相信這樣是可行的。

第一本書誕生時，也讓我看到當時自己在教學上一些未臻完善的地方。在瞭解孩子各階段發展需求、在預備環境中如何與孩子互動，蒙特梭利教育有著非常詳細且充分的說明。但對於非預備環境的孩子，外在行為多有偏差、內在需求多有匱乏，經常情緒不穩定的孩子，要用什麼方法來幫助他們？

例如，當他們做一些不正確的事情來引起我們注意時，我們該怎麼處理？當他故意不聽話，挑戰我們的時候該怎麼應對？當他內心充滿無助、自暴自棄時，我們又該如何幫助他們？

對於當下有情緒的孩子，有沒有具體方式可以安撫他們？甚至如果是成人自己有情緒時，該如何做才能安頓內在？

如果我是一位母親或老師，我希望好好愛我的孩子、教育我的孩子，但我的情緒管理卻是不好的，很容易生氣，我要如何自救？我有辦法改變嗎？我有能力教育我的孩子嗎？

這些似乎都不是蒙特梭利教育裡所涵蓋的範疇，但卻是許多家長和老師最常面臨、以及近年來最多家長詢問我的問題。如果這些問題沒有找到可行且具體的答案...，我會感到很遺憾。

若幫助不了這些最需要被幫助的孩子與家長，書賣得再好又如何？

誠如《禮記·學記》中說「知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也」。所以在我潛心學習蒙特梭利教育二十年以後，我決定嘗試從其他管道來尋找答案，希望能藉此完成我心中理想的教育藍圖，給予家長與老師更完整的教育方式。

自從心裡面起了這個念頭開始，彷彿上天亦有所感、有所安排，這兩年來我自然而然地相繼與「薩提爾」和「阿德勒正向教養」邂逅了。

這段學習過程中，我很幸運遇到許多貴人相助，加速了我的學習。

無論在教室、在家裡、以及在自己內心裡落實這些方法時，都得到很多印證的喜悅、滿足與肯定。我感到很欣慰，因為我已經找到我要的答案，把兩年前缺漏的拼圖補完整了。

某天，我在台中澴宇蒙特梭利中小學演講，邀請我的是多年蒙特梭利界的師兄兼朋友 - 蕭澤倫老師（阿律）。

澤倫老師除了是蒙特梭利人，也是一位非常優秀的創作歌手，更曾經得過金曲獎。多年前我剛開始學習蒙特梭利時，曾經到過他在台北的教室觀摩學習。當時，他與我分享了他寶貴經驗，讓仍在摸索的我，有了更正確的方向。

事隔多年，我們再次見面了。這次的重逢，是在他自己的學校。他已經成為校長，我也成為了我想要成為的人。想一想，上天也待我們倆不薄啊！

這次我講演的主題，也是過去這兩年一直都在講、我第一本書的主題：「如何優雅教養孩子學規矩」。

這主題真的十分夯！無論男女老少、學校單位、公司行號、台北台中、台南台東... 只要跟孩子有關的大人，都非常需要。

但隨著我對薩提爾與阿德勒正向教養的學習與內化，每次講演內容也越來越不一樣，常會融入更多這兩方面的元素。

在這次講演過程裡，我即興地融入了一些正向教養與薩提爾的內涵，分享到如何有效應對孩子的情緒，當自己有情緒時可以怎麼做，如何用一致性姿態與孩子互動，包括創造有覺知的對話、表達對孩子的關愛、以及表達大人內在的感受。除了說明，還有一些與現場參加者的對話示範、與體驗式練習。

講座結束後，澤倫兄主動說要載我到高鐵（其實我已經打算叫計程車了，因為他們學校下午還有家長訪談）。在車上，他才告訴我原來今天的內容，讓他內心有許多共鳴與感動。其實我頗驚訝，因為整個講座兩個多小時，當我偶爾看看他時，總覺得他臉上沒什麼表情（或許他是十分內斂的人...）。他說，今天的講座對他自己相當有啟發性與學習。他認為我現在在做的，正是能補足一直以來許多蒙特梭利老師所不足之處。

蒙特梭利教育並不強調以成人為主導，認為孩子才應是主導自己的人，成人只是孩子與學習環境的橋樑，最重要的是要引導孩子與環境連結，讓孩子產生自發性學習。但前提是，成人本身也必須預備好(a prepared adult)，才能如實幫助孩子。要怎麼預備呢？

澤倫兄說自己多年來透過信仰的力量，獲得許多心靈上的覺察與自省，但他不知道如何讓其他老師瞭解。他說，今天聽完我分享後，他很感動、很有感覺，因為我講的東西確實是能「打」到現場觀眾、讓觀眾有實際體驗與學習的。

這番話讓我感到自己正在做的，已經跳脫了蒙特梭利框架，能更全面、更有效地幫助成人。

在我下車前，他握著我的手，說到希望我一定要把這些內容統整起來再寫成一本書，讓我們蒙特梭利人能有更完整的能力來幫助孩子。

下車後，看著澤倫兄的車慢慢走遠，想著他跟我說的話，內心很感動。因為，我沒想過原來自己正在做的，在別人眼裡是一件這麼重要的事。

從開始學習阿德勒、接觸薩提爾開始，我只是單純地想著若能把蒙特梭利、阿德勒與薩提爾三家之長統整起來，這將會是一件多有趣、多美好，且能幫助老師與家長的事啊。但一直以來，這也只是個想法而已。在學習、消化與統整的過程中，我充滿快樂，浸潤在「學而時習之不亦悅乎」的體驗裡，不時把學習心得以文字或現場演繹的方式分享出來，自娛娛人。

沒想到，今天聽到一位我以前剛入門時所景仰的師兄，對我目前所做的如此寄以厚望，更讓我感到這件事情的重要性與必要性，任重而道遠。

所以，我決定把這份蒙特梭利、阿德勒與薩提爾的學習與統整心得報告記錄下來，寫成一本書，並希望各界前輩多多賜教。

蒙特梭利博士說，每一個在世界上的存在，都有著與生俱來的「宇宙任務」。或許，這就是我這階段人生歷程的「宇宙任務」了。

此書分為三個部分：

第一部分為蒙特梭利教育理論篇，主要闡述孩子內在發展需求(inner developmental needs)，幫助家長更瞭解從孩子外表上看不出來的重要發展秘密，以及成人可以做些什麼來回應孩子。在這部分，我們也會釐清許多目前坊間的教養問題如：孩子一直哭要不要抱？孩子討抱時要不要抱？不准孩子做的他卻一直做怎麼辦？孩子一直不打招呼要不要規定他？孩子一直問問題要不要叫他休息？

第二部分為阿德勒正向教養篇，主要說明培養孩子以後擁有正向人格的關鍵，要小心預防的各種地雷，以及正向教養的具體做法。我們將會為大家介紹教養育兒的各種有效「工具」，只要把這些工具使用方式練習好、融會貫通，從此以後遇到各種大小問題，你都可以自己「修理」得好了。

第三部分為薩提爾篇，我們除了會介紹冰山理論（Ice-berg Theory），說明冰山如何幫助我們檢視自己與孩子的內在，還會說明當孩子或大人遇到情緒時，可以給予當事者「情緒急救」的正確步驟。又或者當孩子遇到一些事件被驚嚇到、內心受到創傷時，我們可以透過什麼方法，幫助孩子釋放心理的情緒。最後，我們會探討「內在小孩」對成人的影響，以及討論該如何找到內在小孩，與他貼近、相處、對談，最終希望能療癒童年的傷痛，幫助我們成為一個內在更柔軟，心靈更自由，情緒更穩定的成人。

蒙特梭利、阿德勒與薩提爾的結合，雖然是一個偶然，但卻是多麼美好的邂逅。這美妙的三角關係，帶出了身為教育者在教養孩子上最完美的平衡。

這本書，是我作為一個教育者，為了給予孩子更好的教育，在這領域不斷求學的過程中，到目前為止最完整的一份報告。

願將這份心意，獻給我最愛的孩子，也獻給深愛著孩子的你。

For the Love of the Child。



工作

「工作」，是另一個人類傾向。從工作延伸出來的人類傾向，還包含「重複」、「修正錯誤」、「精確」、與「自求完美」。

蒙特梭利教育對「工作」(Work)的定義，和我們成人所謂「我要去上班」的那個工作，是不太一樣的。

成人的工作，是為了賺取金錢養活自己（或養家活口）；但孩子的工作，是為了建構心智、發展人格、完成生命與生俱來的發展藍圖。成人的工作，是為了賺取外在的酬勞，但孩子的工作，是為了獲得內在的滿足。

成人的工作常以經濟考量來進行，例如拿多少酬勞，就付出多少努力。在工作時成人心裡面會有一個無形的天枰，計算著工作與酬勞間的平衡點在哪裡，付出多一點就可能會覺得虧本。但孩子的工作，卻完全不計較經濟成本、傾盡全力去做，直到他內心感到滿足為止。

為何沒有人教導孩子，他們卻會如此做呢？似乎在孩子內心裡面，有著一股無形的神祕力量，不斷地在推動著他們往前進，幫助他們完美自己的生命發展。

我兒子從一歲左右開始到兩歲這段時間，幾乎每天早上都會花一小時在花園裡「練習」澆花。首先，他會用兩隻小手取拿澆花器， 一手握著把手、一手拿著壺嘴，走到我面前跟我說「J個」（這個），請我開水龍頭把水注到澆花器裡面。通常我會裝大概五分之一左右的水在裡面，因為這樣的水量，是他能掌握控制的。

然後，他會慢慢走到花盆前，聚精會神地開始把水「滴」入每一個花盆裡，而且會精確地要求自己一盆花只滴一滴水。澆（滴）完一盆之後，他就會專注地控制身體慢慢往旁邊挪動，到另一盆前面繼續澆（滴）。在當下，我會觀察到他眼睛、雙手、身體、心智與心靈，是如此完美地配合與協調著，全情投入地進行他所感興趣的事。

隨著他不斷練習，他對水的控制也變得越來越精準。花園的花盆很多，大概二、三十盆，通常他這樣一滴一滴地澆完一次後，就要快二十分鐘了。然後，他就會重頭到尾再澆一次，不斷重複練習著，直到他內心感到很滿足、我被太陽曬得很黑為止。

在兒子這「工作」裡面，我看到他顯露著生命最動人的真相 – 甚至連這麼幼小的生命，也懂得為自己生命演化而努力，這讓我非常地尊敬與感動。

旁人看到的，是一個兩歲不到的孩子，使用極其不合乎經濟效益的方式來澆花，覺得非常浪費時間：「啊～怎麼這樣澆花啊…？ 每盆花只澆一滴水根本就不夠啊…！喔…還沒澆完花都渴死了…」

但我看到的真相是，兒子其實並非為了澆花而工作（他尚不瞭解澆花的意義），而是他的內在導師 (inner teacher)藉由引導他澆花這件事，來回應他這時期的內發展需求 - 動作發展敏感期，並透過此活動來精鍊自身手眼協調、身體平衡，及發展專注、獨立、秩序、適應環境等能力，完美著生命在此階段需要進行的發展與演化。盡管孩子是無意識地被內在導師指引著，卻是多麼自然美好且恰到好處的顯現。

如果成人都能看懂這一幕，不會給予孩子不必要的限制或協助，或許很多生命從小就能更自由、更獨立、更茁壯地發展，依循著自己內在發展藍圖穩健成長。這些孩子長大後要到復健科、職能治療師那邊接受評估與治療的機率，就會降低很多。因為生命在起始時，就有著一套屬於自己的完美發展計畫，正等待著孩子與環境互動來實現，因此蒙特梭利博士說：「任何不必要的協助，都會障礙孩子的發展。」成人看不懂孩子內在需求而給予的幫忙，往往都是幫倒忙。

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