溫美玉社會趴: 從知識領域到跨科整合, 素養教學輕鬆上手! | 誠品線上

溫美玉社會趴: 從知識領域到跨科整合, 素養教學輕鬆上手!

內容簡介

內容簡介 全台最大教師自主成立的專業教學社群，「溫老師備課Party」創立者溫美玉，教你如何跳出框架，打造更實用、生活化的「社會科教學」！多問一個問題，多講一個方法，多做一個活動，從既有課程出發，素養教學不必勞師動眾、另闢戰場！親愛的老師，你有以下困擾嗎？ 「教學時數永遠不夠，社會課只好先丟一邊！」 「中低年級的課文幾乎都是抽象概念，要怎麼教才不會淪為教條？」 「高年級課本的內容包山包海，想讓孩子全都弄懂，怎可能教得完啊？」 「我也想將課本上的道理落實到生活啊，但光是趕進度都來不及了，哪有餘力？」親愛的爸媽，你與孩子也經常有這些無奈嗎？ 「課本上那麼多的名詞、位置跟年代，孩子都嚷嚷背不起來！」 「孩子每次都喊社會課最無聊了！所以每次都在課本上偷偷改課本插畫！」 「哇，現在的小學社會課本怎麼在講這個？孩子你自求多福，媽媽也不知該如何陪你溫書了！」社會科，其實應該是最能貼近日常生活的一門學科，但若只是死記硬背畫重點，就失去了這門課最精髓有趣，在實作培養素養的核心。且看溫老師帶學生去聽音樂會、玩辯論、實地踏查做採訪、用好玩又實用的方式記住百年史地重點……而孩子也在仿如遊戲的過程中，學會了各種概念與能力！一場場社會課，就是一場場精進自我的遊戲；國小社會科這樣教，課堂內孩子全神貫注，課程中切實累積能力素養。突破教科書框架、打破科目界線、擊退死背魔咒，用漂亮姿態帶孩子領略社會科的多元美好，更從體驗中獲得素養與能力。歡迎加入《溫美玉社會趴》！◎拓展素養：一堂堂貼近新課綱素養精神的社會課，無論是「自主行動」、「溝通互動」或「社會參與」，都能在溫老師的課堂中順勢體現。◎橫向整合：打破教學時數不足限制，不僅能跟語文、數學結合，即使是週會、音樂會、校慶活動，也可以是社會課最佳素材。◎深化思考：社會課，正是教導慎思明辨的好機會，更是練習論說文的好時機！溫老師示範了如何從課本單元出發，讓孩子練習架構性思考，表達自我觀點；從興趣與動機出發，透過實作將知識真正活化。◎五卡一板：結合「五卡寶盒」中的情緒、行動、性格、觀點與寫作卡，加上可讓孩子親手繪製的台灣與世界空白地圖板，超強教學鷹架與輔具，讓孩子學會用「觀點句」清晰表達；面對繁瑣資訊也能輕鬆掌握時空脈絡，不再一團混亂。◎形式多變：在溫老師的課堂，很難有「無聊」二字！從蒐集資料、參觀訪問、筆記整理、欣賞歸納、討論報告、實作練習、調查分析到省思寫作，讓社會課充滿了多元型態，讓不同特質的孩子，都有展現自己天賦的舞台。◎省思寫作：社會課文，就是絕佳的說明文示範。從社會科單元延伸出作文題目，以我手寫我口，不僅深化學習主題，也再次鍛鍊文筆。◎加值內容：掃描書內QR Code並登入會員，還有更多溫老師精心規劃的社會課空白學習單與學生作品示例可供下載，帶你重現精彩課堂。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介溫美玉 台南大學附設實驗小學教師，「溫老師備課Party」社群創立者，也是「非讀BOOK──臺南愛讀冊」電視節目主持人，2017GHF教育創新學人獎獲獎者，《親子天下》翻轉教育、好鄰居文教基金會等駐站專欄作家；為《親子天下》第一屆教育創新100領袖人物，與遠見天下文化教育特殊貢獻獎得主；2018年更遠征美國雙語學校，進行教學演示。 喜歡創新教學，從早到晚都在發想，今天所想與明天上課內容常常不一樣，認為教學像極了一場冒險，一場奇異卻值得期待的旅程。 如此即興不講規律，卻引發一幕幕精采的教學對話，也引來同好一帖又一帖的教學實錄，一則又一則的教材解構賞析，以及溫暖動人的師生互動。猶如音符般的教學點滴，在歲月不盡然靜好下，譜成了「溫老師備課Party」一頁一頁不朽的美麗傳奇。 走過教育浪潮的寒冬、燠熱、風雨，曾經以為教室裡的荒涼頹圮，卻彷彿在天涯盡頭遇見休憩所在。欣喜此生在教育殿堂之中，讓無數孤單的身影能交疊相依。在教學的春秋大業前，期待搭一座舞台，為這片美好的土地略盡綿薄。溫美玉推廣閱讀寫作教學多年，演講深受家長、老師歡迎，現場教學的功力深厚，說學逗唱又具深度與內涵，是孩子眼中的魔法老師。著有《溫美玉數學趴──從思考表白到自己出題，用任務點燃數學力！》、《教室裡的阿德勒》、《溫美玉備課趴──情緒表達與寫作的雙卡教學實錄》、《溫美玉備課趴2──閱讀理解與延伸寫作的五卡教學實錄》，與為孩子搭建表達鷹架的《情緒寶盒》、《五卡寶盒》（以上為親子天下出版）；以及《溫美玉老師的祕密武器──班級經營與寫作》、《溫美玉老師的祕密武器2──我們五年級，全班寫小說》、《溫美玉老師的祕密武器3：一年級ㄅㄆㄇ故事寫手──我手寫我口》和《溫美玉老師的祕密武器4：神奇三秒教》（以上為天衛出版）。王智琪畢業於台南大學諮商與輔導學系。 喜歡閱讀、喜歡歷史，也喜歡用筆留存腦中迸出的想法感受。 兩年前到溫老師的教室擔任實習老師，改變了她對人生的看法，也決定放下原先追求的教育與輔導之路，轉而投注於觀察、記錄工作。目前跟著溫老師一同陪伴孩子，並記錄老師教學的點點滴滴。■繪者簡介水腦生性害羞，常把已經到了嘴巴的話吞下去，於是靠畫筆和寫字來幫忙。作品散見於「小火龍系列」、「小熊兄妹的點子屋系列」、「丁小飛校園日記」。《找東西》是自導自演的第一本書。以一種妖孽四出的姿態闖蕩江湖，是她小小人生裡的大大目標。水腦的部落格：waterbrainlin.blogspot.tw

產品目錄

產品目錄 作者序 我是老師，我也不想無聊！－－溫美玉 作者序 被你冷落的「社會科」，其實是發展「素養」、提升「競爭力」的大寶箱！－－王智琪 ◎PART1 思維篇－－換個新教法，社會更美好 1-1 親愛的老師，您還在照「本」宣「科」嗎？ 1-2 跨科整合，社會＋健康＋班級經營＝成效更佳！ 1-3 班會好好玩！省思個人與班級的自治＋創意寫作 1-4 不囉嗦，四點原則讓寶貝們第一次開班會就上手！ 1-5 點點小記者， 任務讓孩子更積極的參與學校活動 ◎PART2 體驗篇－－ 將課本道理實踐到真實生活 2-1 假公文真私函，特別的母親節禮物拉近親子距離 2-2 「小市長」選舉，我們跟著來場慎思明辨的演練 2-3 開講啦！人人都可即興演講、說書、當「歐普拉」 2-4 新聞的「果凍筆事件」，變成批判性思考的教材 ◎PART3 行動篇－－ 社會科，姐教的是「十大能力」！ 3-1 課堂外的音樂會是體驗，也是寫作與思考的鍛鍊 3-2 一堂「call out」的社會課：電話採訪直擊問題點 3-3 教孩子享受社區改造的美◎觀察力的培養 3-4 大台南走透透part1：老師帶隊社區探訪 3-5 大台南走透透part2：學生自行組隊探索 ◎PART4功夫篇－－社會科學習秘技，高效又有趣 4-1 社會科為什麼要做筆記？學到＝一輩子賺到！ 4-2 一張地圖，輕鬆搞定台灣史地的時空資訊 4-3 如何整理零散資訊？一「表」社會無難事 4-4 愛上歷史！打破單一觀點，重新認識劉銘傳 4-5 用白板筆記來布置教室，知識、素養一路通 ◎PART5特別篇－－那些課本沒提卻很重要的學習 5-1 看影片，自我覺察+省思寫作的另類學習 5-2 災難新聞也是好教材！從地震到情感教育 5-3 那年夏天，學生自己規畫執行了一場簽書會

商品規格

試閱文字

自序 : 我是老師，我也不想無聊！ 文／溫美玉

「社會課程涵蓋地理學、歷史學、社會學、心理學、經濟學、政治學、法律學等社會科學的基本知識，並融入資訊、性別平等、生涯發展、環境、家政、人權等重大議題，配合學生的心智發展能力，由近而遠、由淺入深，以培養學生帶著走的能力。」

以上內容，摘自國小教科書編輯要旨；但我長久以來很好奇的是：這麼「偉大」的宗旨為何學生都不買帳？ 傳統的社會科教學受到絕大多數人的批評，也讓學生不喜歡上社會課。問題到底出在哪裡？除了教科書的圖文編排零散導致學生理解困難，另一個原因當然是教學方式出了狀況。



無聊vs有意義，你想帶給孩子怎樣的學習？

在教學第一線近三十年，我觀察多數教師的社會課教學大致不脫下述五類型。

類型一、教書匠：照本宣科的「講光抄」信徒

這是最保守、傳統的教法，老師看著幾行的簡單提示就上起課。而且，為了考試一直強調「哪裡會考，回家背下來就對了！」殊不知，出版社也無法在課本收錄所有資訊，因此課文只是綱要式敘述，這裡一句、那裡一句，根本接不起來。更何況學生都已認得字，若不是礙於學校規定與教師權威，我想，教室可能早就「人去樓空」了！

類型二、新式填鴨者：汲汲於補充課外知識

相對前者，這類型的老師非常認真。他們總是拿著教學手冊補充課本沒提到的內容，一堂課下來確實讓孩子帶回不少知識。可是，學生需要記住這麼多資料嗎？我們為何不留出更多時間讓他們討論呢？即使只是一個不起眼的主題，若能引發學生去思考，不管是批判或辯論，都比一味的單向接收知識要強一些吧！

類型三、傳教者：熱情點燃孩子學習的動力

這類老師對社會科教學抱有狂熱的使命感，他們的教學除了出版社提供的補充資料，還會加入自己的觀點。因此，上這種老師的課真是一大享受。尤其是結合時事的教學內容，能讓孩子的世界與古今中外的人物連線，這不僅使孩子的學習動機變得更強烈，從中誘發的創造力往往也讓課堂絕無冷場。

類型四、引渡者：引導學生主動思考、分享

這類老師有時並不會主動提供資料，而是將上課內容製作成討論或辯論的議題，請學生自己或分組先去蒐集資料，再分析、討論、報告。老師扮演穿針引線的角色，誘發學生興趣，引導學習的多種可能。學生不再只是教室的客人，而是真正的主人！整堂課下來，學生除了學到課本上的知識，更習得做學問必備的各項技巧與方法。

類型五、賦能者：跨越藩籬，讓學習活起來

這類老師除了具備第三、四種教師的特質，還跳脫出「只能在教室上課」的框架，適度安排戶外教學讓課程融合了多元的智慧與能力。像是「習得社會科領域知識」只是其中一項小目標，更重要的是為了「成就一位好公民」。此外，這種老師還會儘量不浪費曾學過的課程，想方設法利用各種教學技巧，請學生留下學習軌跡，也藉此讓他們學會統整能力並精進寫作技巧。



跳脫框架，讓社會科教學更有魅力

其實，我從小就想逃出教室，是個愛玩也講究效率的人。正式成為老師之後，當然不可能一直乖乖待在教室裡教書，因此矢志成為第五類的老師。尤其當我又看到社會科編輯委員的內容指引如此描述之後，更堅定了這樣的信念。

「社會科教材內容的選擇，以貼近學生生活經驗為原則，融入參觀、觀察、訪問、調查、蒐集資料、分類、歸納、欣賞、體驗、討論、發表、報告、比較、分析、實做、練習等學習活動，引領學生在探索人類社會生活的過程中，學習適應現在與未來人類的社會生活。」

在如此宏觀且有格局的教學期許之下，老師若能以人性、實用、趣味、思考、實踐兼具的思維與架構來設計課程，學生怎能不期待上社會課呢？

累積近三十年的教學經驗，在加上長期經營「備課趴」臉書社團所引發的創意能量，我深信，這本書提供的教學案例只是「拋磚引玉」而已。期待更多老師能掙開教科書的束縛，以更高層次的眼光來設計課程，讓每一堂社會課都能讓孩子學會可以帶著走的能力，而不是記下一堆課文裡的資料。



社會科結合寫作，留下課程的精采記憶

另外，這本書還有一個分享重點：社會科也可以結合寫作。我認為，既然安排了精彩的教學，那麼，孩子的學習過程及內容都是彌足珍貴的。不僅為了回饋也為了留下紀錄，因此，將社會科教學內容做為學生寫作的題材是最恰當不過了。

我一直深信，寫作是最終、也是最好的一道評量。教學之餘請學生延伸寫作，也能成就不少好處：例如，深化教學內涵，訓練學生思路，培養孩子文筆……社會課程結合寫作，不僅師生都能留下成長與進步的軌跡，更是將教學成果與效益發揮到最大值。

在社會科的教學之路，期待你跟我一起加入不無聊的行列！

被你冷落的「社會科」，其實是發展「素養」、提升「競爭力」的大寶箱！ 文／王智琪

為了編撰這本書，我翻出溫老師這兩、三年的教學案例──天呀！這些內容真是動靜皆宜，而且，孩子從中嘗試了好多好多的「第一次」！

從第一次當記者採訪別人、第一次自己規劃深度旅行、第一次全權籌辦簽書會，到第一次有系統的整理筆記………這些活動五花八門，我不由得想找出它們的共通點，並用幾個關鍵字來囊括溫老師教社會科的特色；還有，這些乍看似乎「不是一定必要，為何要多做」的活動，又能讓孩子學到什麼？



我發現，這些被挑選出來、丟進社會科這個「大坑子」的課程，都有下述4個共通點：

① 花心思：孩子要學會使用「表格」與「空白地圖」來摘要課本重點，為課文內容進行分類、試著用自己的話來詮釋或記錄事物，這些都得花心思去專注投入。

② 動腦筋 ： 取代「老師講、學生聽」的教學模式。透過讓孩子「做越多」的活動，讓他們無法規避「自己動腦筋」的責任。

③ 發散思考：很多問題並非有絕對答案，像「果凍筆該不該帶到學校」、「人生優先順位」等主題的省思活動，並非要教孩子對這些議題做出令人驚豔的評論，而是要幫助他們建立明確的價值觀。

④ 果敢行動：不管是訪問陌生人、規劃旅行、即興演講或籌備簽書會，這些任務都需要孩子擺脫對老師崇拜的「偶像包袱」，轉而自己扛起責任去執行，他們也因此從中累積出勇氣與實踐力。



咦？這些共通點似乎都超越社會課本裡的知識了。那麼，溫老師到底要孩子從中得到怎樣的成長？這個疑惑，直到我讀了 104人力銀行創辦人楊基寬先生這篇〈你的個性有競爭力嗎〉，腦袋才彷彿「叮！」的一聲亮了起來……



打一場「個性競爭力」的前哨戰！

楊基寬先生認為，人的競爭力包含兩個向度：「專業能力」的競爭力，以及「個性」的競爭力。大部分人認為前者很重要，因此，我們的教育向來特別重視國英數等基本科目，社會人士也多半熱衷於考取證照、學習技能。那麼，「個性競爭力」是什麼呢？這是對未知充滿好奇心且勇於探索、不畏懼表現自己的「鋼鐵之心」！那篇文章也進一步提到：個性競爭力強的人，具備「求知慾」及「堅忍度」，因此也會帶動「專業能力競爭力」的發展。兩者雖有連帶關係，但「個性競爭力」層次更高！



這段話頓時點醒了我。對啊！如果社會課的教學只侷限在課本內容，那就只是加強「專業能力」這部分的競爭力而已，卻漏掉了實際上更關鍵的「個性」競爭力！原來，溫老師的社會課，用活動式任務去鼓動孩子接受挑戰，進而養成他們遇到問題就會感到「好奇」、坦然去「面對」、有「勇氣」去「行動」的習慣，這些全都是為孩子培養「個性競爭力」而做的準備！



著眼「能力與態度」，讓「知識」真正活起來！

現今教育界最夯的「核心素養」，一言蔽之，就是「為了適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，這跟「個性競爭力」的意義不謀而合。放眼國小的各門學科，最能實踐這兩者的場域，也就是以「探索自己、他人和世界關係」為目標的社會科了！



若你希望自己的孩子能發掘自我潛能、未來面對職場時能找到自身定位、用果敢心態來迎接各種變動，同時還能攜帶「求知技巧」這項上戰場的基本武器……那麼，歡迎加入這場幫助孩子練就素養與能力的「社會趴」，讓社會課擺脫只能照本宣科的無趣，開心為孩子準備一堂又一堂「進入職場後，依然用得到」的社會課吧！

試閱文字

內文 : 【作者自序1】我是老師，我也不想無聊！ 文／溫美玉
「社會課程涵蓋地理學、歷史學、社會學、心理學、經濟學、政治學、法律學等社會科學的基本知識，並融入資訊、性別平等、生涯發展、環境、家政、人權等重大議題，配合學生的心智發展能力，由近而遠、由淺入深，以培養學生帶著走的能力。」
以上內容，摘自國小教科書編輯要旨；但我長久以來很好奇的是：這麼「偉大」的宗旨為何學生都不買帳？ 傳統的社會科教學受到絕大多數人的批評，也讓學生不喜歡上社會課。問題到底出在哪裡？除了教科書的圖文編排零散導致學生理解困難，另一個原因當然是教學方式出了狀況。

無聊vs有意義，你想帶給孩子怎樣的學習？
在教學第一線近三十年，我觀察多數教師的社會課教學大致不脫下述五類型。
類型一、教書匠：照本宣科的「講光抄」信徒
這是最保守、傳統的教法，老師看著幾行的簡單提示就上起課。而且，為了考試一直強調「哪裡會考，回家背下來就對了！」殊不知，出版社也無法在課本收錄所有資訊，因此課文只是綱要式敘述，這裡一句、那裡一句，根本接不起來。更何況學生都已認得字，若不是礙於學校規定與教師權威，我想，教室可能早就「人去樓空」了！
類型二、新式填鴨者：汲汲於補充課外知識
相對前者，這類型的老師非常認真。他們總是拿著教學手冊補充課本沒提到的內容，一堂課下來確實讓孩子帶回不少知識。可是，學生需要記住這麼多資料嗎？我們為何不留出更多時間讓他們討論呢？即使只是一個不起眼的主題，若能引發學生去思考，不管是批判或辯論，都比一味的單向接收知識要強一些吧！
類型三、傳教者：熱情點燃孩子學習的動力
這類老師對社會科教學抱有狂熱的使命感，他們的教學除了出版社提供的補充資料，還會加入自己的觀點。因此，上這種老師的課真是一大享受。尤其是結合時事的教學內容，能讓孩子的世界與古今中外的人物連線，這不僅使孩子的學習動機變得更強烈，從中誘發的創造力往往也讓課堂絕無冷場。
類型四、引渡者：引導學生主動思考、分享
這類老師有時並不會主動提供資料，而是將上課內容製作成討論或辯論的議題，請學生自己或分組先去蒐集資料，再分析、討論、報告。老師扮演穿針引線的角色，誘發學生興趣，引導學習的多種可能。學生不再只是教室的客人，而是真正的主人！整堂課下來，學生除了學到課本上的知識，更習得做學問必備的各項技巧與方法。
類型五、賦能者：跨越藩籬，讓學習活起來
這類老師除了具備第三、四種教師的特質，還跳脫出「只能在教室上課」的框架，適度安排戶外教學讓課程融合了多元的智慧與能力。像是「習得社會科領域知識」只是其中一項小目標，更重要的是為了「成就一位好公民」。此外，這種老師還會儘量不浪費曾學過的課程，想方設法利用各種教學技巧，請學生留下學習軌跡，也藉此讓他們學會統整能力並精進寫作技巧。

跳脫框架，讓社會科教學更有魅力
其實，我從小就想逃出教室，是個愛玩也講究效率的人。正式成為老師之後，當然不可能一直乖乖待在教室裡教書，因此矢志成為第五類的老師。尤其當我又看到社會科編輯委員的內容指引如此描述之後，更堅定了這樣的信念。
「社會科教材內容的選擇，以貼近學生生活經驗為原則，融入參觀、觀察、訪問、調查、蒐集資料、分類、歸納、欣賞、體驗、討論、發表、報告、比較、分析、實做、練習等學習活動，引領學生在探索人類社會生活的過程中，學習適應現在與未來人類的社會生活。」
在如此宏觀且有格局的教學期許之下，老師若能以人性、實用、趣味、思考、實踐兼具的思維與架構來設計課程，學生怎能不期待上社會課呢？
累積近三十年的教學經驗，在加上長期經營「備課趴」臉書社團所引發的創意能量，我深信，這本書提供的教學案例只是「拋磚引玉」而已。期待更多老師能掙開教科書的束縛，以更高層次的眼光來設計課程，讓每一堂社會課都能讓孩子學會可以帶著走的能力，而不是記下一堆課文裡的資料。

社會科結合寫作，留下課程的精采記憶
另外，這本書還有一個分享重點：社會科也可以結合寫作。我認為，既然安排了精彩的教學，那麼，孩子的學習過程及內容都是彌足珍貴的。不僅為了回饋也為了留下紀錄，因此，將社會科教學內容做為學生寫作的題材是最恰當不過了。
我一直深信，寫作是最終、也是最好的一道評量。教學之餘請學生延伸寫作，也能成就不少好處：例如，深化教學內涵，訓練學生思路，培養孩子文筆……社會課程結合寫作，不僅師生都能留下成長與進步的軌跡，更是將教學成果與效益發揮到最大值。
在社會科的教學之路，期待你跟我一起加入不無聊的行列！


【作者自序2】被你冷落的「社會科」，其實是發展「素養」、提升「競爭力」的大寶箱！ 文／王智琪
為了編撰這本書，我翻出溫老師這兩、三年的教學案例──天呀！這些內容真是動靜皆宜，而且，孩子從中嘗試了好多好多的「第一次」！
從第一次當記者採訪別人、第一次自己規劃深度旅行、第一次全權籌辦簽書會，到第一次有系統的整理筆記………這些活動五花八門，我不由得想找出它們的共通點，並用幾個關鍵字來囊括溫老師教社會科的特色；還有，這些乍看似乎「不是一定必要，為何要多做」的活動，又能讓孩子學到什麼？

我發現，這些被挑選出來、丟進社會科這個「大坑子」的課程，都有下述4個共通點：
① 花心思：孩子要學會使用「表格」與「空白地圖」來摘要課本重點，為課文內容進行分類、試著用自己的話來詮釋或記錄事物，這些都得花心思去專注投入。
② 動腦筋 ： 取代「老師講、學生聽」的教學模式。透過讓孩子「做越多」的活動，讓他們無法規避「自己動腦筋」的責任。
③ 發散思考：很多問題並非有絕對答案，像「果凍筆該不該帶到學校」、「人生優先順位」等主題的省思活動，並非要教孩子對這些議題做出令人驚豔的評論，而是要幫助他們建立明確的價值觀。
④ 果敢行動：不管是訪問陌生人、規劃旅行、即興演講或籌備簽書會，這些任務都需要孩子擺脫對老師崇拜的「偶像包袱」，轉而自己扛起責任去執行，他們也因此從中累積出勇氣與實踐力。

咦？這些共通點似乎都超越社會課本裡的知識了。那麼，溫老師到底要孩子從中得到怎樣的成長？這個疑惑，直到我讀了 104人力銀行創辦人楊基寬先生這篇〈你的個性有競爭力嗎〉，腦袋才彷彿「叮！」的一聲亮了起來……

打一場「個性競爭力」的前哨戰！
楊基寬先生認為，人的競爭力包含兩個向度：「專業能力」的競爭力，以及「個性」的競爭力。大部分人認為前者很重要，因此，我們的教育向來特別重視國英數等基本科目，社會人士也多半熱衷於考取證照、學習技能。那麼，「個性競爭力」是什麼呢？這是對未知充滿好奇心且勇於探索、不畏懼表現自己的「鋼鐵之心」！那篇文章也進一步提到：個性競爭力強的人，具備「求知慾」及「堅忍度」，因此也會帶動「專業能力競爭力」的發展。兩者雖有連帶關係，但「個性競爭力」層次更高！

這段話頓時點醒了我。對啊！如果社會課的教學只侷限在課本內容，那就只是加強「專業能力」這部分的競爭力而已，卻漏掉了實際上更關鍵的「個性」競爭力！原來，溫老師的社會課，用活動式任務去鼓動孩子接受挑戰，進而養成他們遇到問題就會感到「好奇」、坦然去「面對」、有「勇氣」去「行動」的習慣，這些全都是為孩子培養「個性競爭力」而做的準備！

著眼「能力與態度」，讓「知識」真正活起來！
現今教育界最夯的「核心素養」，一言蔽之，就是「為了適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，這跟「個性競爭力」的意義不謀而合。放眼國小的各門學科，最能實踐這兩者的場域，也就是以「探索自己、他人和世界關係」為目標的社會科了！

若你希望自己的孩子能發掘自我潛能、未來面對職場時能找到自身定位、用果敢心態來迎接各種變動，同時還能攜帶「求知技巧」這項上戰場的基本武器……那麼，歡迎加入這場幫助孩子練就素養與能力的「社會趴」，讓社會課擺脫只能照本宣科的無趣，開心為孩子準備一堂又一堂「進入職場後，依然用得到」的社會課吧！

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