晨讀10分鐘: 用成語, 學寫作 上下 (附成語寫作手冊 2冊合售) | 誠品線上

晨讀10分鐘: 用成語, 學寫作 上下 (附成語寫作手冊 2冊合售)

內容簡介

內容簡介 臺灣讀寫教育研究學會創會理事長 陳欣希｜臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師 彭遠芬｜教育部閱讀推手 曾品方｜臺北市私立再興小學研究教師 廖淑霞｜宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師 蔡孟耘（小壁虎老師）｜作家、家庭素養推動者 顏安秀 實用推薦！◎本書4大特色特色1 7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。特色2 取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！特色3 參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。特色4 搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的恐懼，變身小日記、週記與作文達人！※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱◎無注音，適合7~12歲以上閱讀◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動【晨讀10分鐘】系列簡介透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。【晨讀10分鐘】系列特色★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。"

各界推薦

各界推薦 【各界推薦】 每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！ ——陳欣希 臺灣讀寫教育研究學會創會理事長 本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。 ——彭遠芬 臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師 如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！ ——曾品方 教育部閱讀推手 寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。 ——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師 寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。 ——蔡孟耘（小壁虎老師） 宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師 從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受到自己進步的一套好書。 ——顏安秀 作家、家庭素養推動者

作者介紹

作者介紹 李宗蓓輔仁大學中文碩士，當過作文老師、出版社主編、兒童月刊總編輯。最喜歡小朋友，一直在寫給小朋友看的書、聽的故事。相信閱讀的力量，可以改變和創造出人生無限可能，希望每個小朋友都能在閱讀中得到樂趣，透過寫作表達自我。蘇力卡(封面繪者)插畫工作者，作品散見書籍報雜出版品。喜歡繪畫、也愛手作、後來又愛上裁縫，著迷製作手作服，目前也以Zine獨立出版圖文創作：未來會繼續以插畫、裁縫和Zine，傳達自己對生活的一些小小想法。

產品目錄

產品目錄 用成語，學寫作（上）小日記、週記篇 小日記（共18篇） ◎心情感受 第一週 開心的生日 第二週 和同學吵架 第三週 我不怕打針了 第四週 我想說對不起 第五週 爺爺，謝謝您 ◎生活點滴 第六週 晚餐時光 第七週 剪髮記 第八週 種秀珍菇 第九週 牙齒掉了 第十週 橡皮擦不見了 ◎課堂學習 第十一週 我們這一班 第十二週 我是作業長 第十三週 我最喜歡的一堂課 第十四週 學習心得 ◎環境變化 第十五週 校園裡的春天 第十六週 雨後彩虹 第十七週 寒流來了 第十八週 停電的晚上 生活週記 （共15篇） ◎家庭生活 第十九週 學做蛋糕 第二十週 到爺爺家過節 第二十一週 逛大賣場 第二十二週 家庭大掃除 第二十三週 姑姑的婚禮 ◎校園記趣 第二十四週 園遊會 第二十五週 考試週 第二十六週 體表會接力賽 第二十七週 居家上課 第二十八週 校外教學 ◎經驗體會 第二十九週 養倉鼠 第三十週 我的煩惱 第三十一週 零用錢 第三十二週 我生病了 第三十三週 地震驚魂 用成語，學寫作（下）作文篇 記敘文（共6篇） ◎人物 第三十四週 我們這一家 第三十五週 我的缺點和優點 ◎事件 第三十六週 學游泳記 第三十七週 我的志願 ◎景物 第三十八週 我的房間 第三十九週 到海邊玩 抒情文（共4篇） 第四十週 我最感謝的人 第四十一週 一張照片的回憶 第四十二週 美好的友誼 第四十三週 我的寶貝 論說文（共3篇） 第四十四週 小學生可以使用手機嗎？ 第四十五週 我對校園霸凌的看法 第四十六週 環境保護從我做起 創意聯想（共2篇） 第四十七週 假如我是…… 第四十八週 ……的自述 應用文（共4篇） ◎書信 第四十九週 給OO的一封信 第五十週 生日邀請函及回覆 ◎讀書心得 第五十一週 讀書心得：神奇柑仔店 第五十二週 讀書心得：達克比辦案

商品規格

試閱文字

推薦序 : 【推薦序】
【推薦序一】
用主題式引導教學深化成語學習，打造孩子三大面向寫作素養
文/ 彭遠芬　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師
親子天下【晨讀十分鐘】系列近年來不斷推陳出新，用智識含量豐富的方式，為孩子的寫作基本功打下富含文化底蘊的基礎，每每出版除了令人引頸期盼，拿到新書時在翻閱之際，更能深刻感受到策劃編輯的用心。而這一次，我想懇切的向師長們分享這套全新一輯的成語寫作攻略，我們有福了！本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。

《用成語，學寫作》上冊以小日記、週記，下冊以中長篇作文為形式根基，再從心情感受、生活點滴，到課堂學習、環境變化等元素，主題式的引發寫作動機及思想深度，循序漸進提升孩子的文章質量。師生更可透過依文章必備條件——人、事、時、地、物編纂之成語寫作手冊，啟發孩子自主運用成語的動機，跳脫過去在辭海間搜索枯腸的無力感，拿回創作的主動權。

學生各級評量方式千變萬化，而「作文」儼然變成獨立科目，讓師生均為了與之和平共處，甚至要能優雅共舞而傷透腦筋。寫作教學的方式百花齊放，實在也是因為文學大海無邊無際，使人常徘徊於彷若「學也學不完」的焦慮。有鑑於此，釐清孩子學習寫作的意義，就成了栽入汪洋之前的首要任務——大人和孩子都必須清楚，寫作從來不單是為了應付考試，而是培育人文思想，為生命找到昇華窗口，鍛鍊靈魂的過程。

既然目標明確，寫作的學習自然能分為三大面向：情感表達、技巧訓練、文學素養。
「情感表達」是為文章注入靈魂和中心思想的能力，本書上下兩集皆主題式的引導孩子打開五感，觀察日常生活的人、事、物，從書中的思考問題開始，向內探索自我的感受，增加文章的生動性與獨特性。一個寫作技巧再高超的孩子，若缺乏後設思考的感性，充其量也不過就是人人可以複製的筆匠，他的故事不會感動人，他更難以透過書寫享受自我療癒的喜悅。因此師長們可以透過這個增強內省及自我覺察能力的過程，多多引導孩子打開五感，觀察生活中的點點滴滴，能使孩子對寫作「有感覺」，因為是自己的想法、自己的心情，下筆更能有如神助。

「技巧訓練」能為有內容的文字增添質感，例如遠芬老師開發的「五星級造句法」，師長們可以帶著孩子從「事實」的書寫加入摹寫，再用「想像」和「感受」堆疊文采，不僅能妝點文字的韻味，也能進一步帶出孩子對事物深刻特出的觀點。
本書以不同文體提綱挈領，孩子可以先從自己感興趣的主題開始，潛移默化，跟著引導學習寫作的組織架構，先點燃提筆的動機，孩子可以輕鬆愉快的優游作文世界，將寫作的知能與技巧運用得愈發如魚得水。

「文學素養」的孕育對年紀較小的學生而言，比技巧訓練更不容易，因為它仰賴大量閱讀和資料檢索與吸收的能力。本書站在孩子視角的編排方式，能讓孩子透過每一篇短文的練習，一點一滴積累成語運用的實力，無需僵化的背誦，卻能吸取古人智慧精華，學習以更精確的方式表達思想，這個過程能為孩子帶來豐沛的成就感，激勵孩子更強烈的寫作興趣。

這是一套全然跳脫坊間成語教學的全方位寫作學習書，孩子們不但能透過本書主題式的引導開啟敏銳的觀察力、情感的覺察力，更能涵養動人又有質感的文字表達力，讓大人輕鬆教、小孩快樂學，絕對值得師長帶著孩子，大手牽小手，一起試一試！

【推薦序二】
解開小學生寫作的罩門—打通寫作三大經脈的武功祕笈
文/廖淑霞　　臺北市私立再興小學研究教師
作家廖玉蕙曾說: 「不管閱讀與寫作，其目的無非是讓生活更容易……讓語文教育回歸家常，如食、衣、住、行之所需簡單且實用的聽、說、讀、寫吧！」如此日常的寫作，卻成了小學生學習課程中不欲面對且不可承受之重。
批閱著手中成疊的作文，雖然不乏佳作，但大半的文章卻讓自己不知從何修改？修改幅度的多寡如何拿捏？如何在保留作者的原意下修改文句……這是身為作文教師的擺脫不掉的夢魘。如何立意取材？如何組織架構？遣辭造句如何表述？成了這個世代小學生寫作的三大罩門。
細觀孩子在寫作上的困境，不外乎取材不當或是素材的趨同性，書寫「我最感謝的人」，跳脫不出父母、老師；進行組織架構，不離三段式（開始、經過、結果）或四段式（總、分、分、總）的結構。遣辭造句時，更是亂象叢生：前後文句無法連貫、類似的語句不斷重複、語詞使用不當、用詞過於口語化與網路化……
由具有兒童雜誌編輯與寫作教學經驗的李宗蓓編寫的《晨讀10分鐘：用成語，學寫作》一書，正是解開小學生寫作的罩門——打通寫作三大經脈的武功祕笈。從文本的表述形式來看，囊括了108課綱中，第二、三學習階段中記敘文、抒情文、說明文、議論文、應用文五大文體。從寫作主題來看，從與孩子最切身的「心情感受」出發，接著是密不可分的「家庭生活」，然後是息息相關的「學習活動」，最後是記憶深刻的「生活體驗」。從寫作方法來看，藉由「寫作提示」進行審題以及取材的思路分析，並透過「參考範文」與「引導發想」確定文章架構，更提供與主題相關的「成語工具箱」，豐厚寫作的詞彙。
這本祕笈分為上下集，上集包含十八篇小日記與十五篇生活週記，透過一週一篇的進度，循序漸進的帶領孩子表達自己的喜怒哀怒、回味生活的點點滴滴、紀錄課堂的成長與收穫、敏覺周遭環境的變遷，讓自己成為一個懂得省思，勇於表達，善於描繪的人。下集分篇介紹記敘人、事、景、物為主的文體時的寫作重點與技巧；抒情文的特性與記敘文表述的差異點；論說文寫作時如何組織？如何條理分明？而應用文部分則以最常用的書信與讀書報告，說明文章的基本格式與內容的表達。
每篇主題的「寫作提示」，以擴散式思考激盪孩子寫作的取材面向，解開「不知寫什麼」的罩門，打通「立意取材」的經脈。以第二十一週〈逛大賣場〉為例：
「週末假日的時候，你和家人們有沒有固定從事的活動呢？像是全家人一起去運動、探望長輩、觀光旅行、打掃整理家務等等，很多家庭也會利用假日到大賣場採購用品。這些屬於家庭成員一起進行的活動，也反映出了家庭生活的樣貌與成員間的喜好。」
藉由文字的引導，讓孩子的取材能從運動休閒、拜訪親友、觀光旅遊、勞動體驗、生活採購……各種生活的型態中去構思，解決取材不當或是素材的趨同性的窘境。
在「參考範文」中，提供寫作架構的範例，並呈現多元的寫作模式，解開「不知如何寫」的罩門，打通「組織架構」的經脈。以第四十五週〈我對校園霸凌的看法〉為例：
「……過去我以為霸凌就是暴力打人，慶幸我們班不曾發生過這樣的事情，直到我聽老師說，故意孤立不喜歡的同學，或是嘲笑同學，都是霸凌，我才發現校園霸凌就在我們身邊……」
首段開明見山為「霸凌」的範疇進行定義。也鋪陳出第二、三段的關係霸凌、語言霸凌與網路霸凌，末段以重申自己對霸凌的態度與立場作總結。
在「成語工具箱」中，則為腹笥甚窘的孩子提供與主題相關的成語，解開「如何寫好」的罩門，打通「遣詞造句」的經脈。以第三十四週〈我們這一家〉為例，不但提供描述人物身材的成語，更收錄了與性格相關的詞彙，更在範文中呈現了運用的語境，解決類似語句不斷重複、語詞使用不當、用詞過於口語化與網路化的通病。
寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、作文五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。

【推薦序三】
閱讀寫作齊步走
文／宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師　蔡孟耘（小壁虎老師）
作文課在教學現場是屬於恐怖級的魔王，無論老師或是學生只要聽到「作文」，無不「聞風喪膽」。到底寫作該怎麼教？怎麼學？怎麼寫？這套書給了我們方向。
成語是中文特有的語言形式，這些從古代相承沿襲而來，有其典故出處、特定用法的短語，通常能精確的表達深刻的意思。這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。我最喜歡的是書中除了將類似意思的成語串連起來使用，還在最後的學習指導部分給了孩子語詞寶庫，一次認識多個相似意思的語詞或成語，例如：在範文用了劍拔弩張、火冒三丈、意氣用事，再給孩子形容「氣憤」可以使用的語詞，像是：大發雷霆、怒不可遏、怒髮衝冠、怒氣沖天。如此一來，孩子用範文學寫作時有其他的語詞可以選擇，寫出來的文章將更生動。
寫作最困難的部分在於「無中生有」，要孩子只看題目就寫出一篇文章是不可能的，有的老師會給孩子寫作大綱，但那些大綱並非孩子真實思考產生的，如此寫出來的文章將缺乏生命力。學習寫作要從「親近」它開始，常常寫、不間斷的寫，生活處處皆文章。話是這麼說，但知易行難啊！這套書用小日記作為親近寫作的橋梁，引導孩子從語意完整的段落開始寫作，只要將一件事情寫出來，十分鐘可以完成，孩子容易上手就會願意持續。
小日記持續書寫一段時間後，最明顯的成長就是拿起筆來就文思泉湧，不再腸枯思竭。這時，書中開始引導孩子寫篇幅長一點的生活週記，並且將題材從「我」擴展至家庭生活、校園記趣、經驗體會，透過觀察、收集資料後將想法表達出來。生活週記書寫時，孩子開始會有段落組織的概念，經由這樣的書寫練習，不斷的重整自己的想法再表達出來，最後跟著書的第三部分進到文體寫作練習時，幾乎是無痛接軌了。
我帶班的時候，也是用上述的三個階段帶孩子鍛鍊寫作，只是當時沒有這套書作為指引，只能自己找尋寫作材料、製作寫作講義，甚至還要自己寫範例文章，過程特別辛苦！翻閱這套書的時候，真的很喜歡「參考範文」這個區塊，因為寫作無法「無中生有」，有了參考範文讓孩子從閱讀學寫作，加上「引導發想」的提問，能力好的孩子很容易就能踏上階梯寫出好文章，而能力不佳的孩子也有範文可以參考模仿，如此一來，孩子將不再害怕寫作。
看完這套書後，我的職業病開始發作，如果這套書到我手上，我會怎麼用在孩子身上呢？我提供幾個方向供大家參考：
一、自己修改文章
以小日記第六週〈晚餐時光〉為例：先請學生自行書寫此主題的短文。再閱讀書中的參考範文，可以邊讀邊畫出自己需要的語句。接著，用刪除、插入等符號，用範文的語句來修改自己的文章（提醒學生語句運用要避免抄襲，可稍作修改再用）。透過自己修改文章，孩子學習如何潤飾讓文章更好，也從範文學到寫作方式，將學習的主權交給孩子，老師更省力。
二、組詞成文
以小日記第一週〈開心的生日〉為例：閱讀範文、引導發想完成後，孩子從成語工具箱內挑出三、四個和「開心」有關的成語寫成一篇短文，如此可讓孩子將這些成語靈活運用到文章內。
三、腦力激盪
以小日記第一週〈開心的生日〉為例：老師將參考範文先加工，將成語的部分全部改成「開心」，然後讓孩子想想看是否有可以替換成「開心」含義的成語或四字語詞。如此讓孩子感受同義詞的運用方式，可以避免文章重複枯燥。
每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。

試閱文字

自序 : 【自序】
用成語，輕鬆變身寫作達人
這是一本「簡單」的寫作書，希望孩子們學到的是：用成語，寫作文，很簡單，我也會。
成語和作文雖然老師都會指導，課堂上也會學到，但很大一部分，還是要靠自己閱讀、學習、造句和練習。如果不知道從何學起、寫起，還要兩者並用，在作文中使用成語，孩子的反應常是：我不會寫！一旦寫作變成了苦惱的事，「作文好難」的印象就會根深蒂固，甚至到長大後，還是一樣怕寫作。
這套書從學生最常寫作的一百多字小日記開始，到三百多字的生活週記，再到六百字的作文。從描寫一天發生的事情和心情感受，到記錄一週特別的活動或體會。從看到的事物，到內心的感受，再進一步思考或想像，寫出清楚達意的作文。
對學生來說，在寫小日記、週記或作文時，兩大疑問常是「寫什麼」和「怎麼寫」？每篇的「寫作提示」和「引導發想」就是在引導孩子如何從日常生活的經驗和成長學習的過程中，找尋題材和靈感。寫作不是一定要寫大題目或是說道理，觀察一件小事，感受到一個情緒，細膩或有趣的描寫出來，內容一樣精采。
「參考範文」的部分，寫作上以孩子的想法和語氣為主，難度中等，貼近生活，有些直白口語的設計，希望孩子看了後覺得：對！我也有過這樣的經驗、這樣的感受耶，原來可以這樣寫。甚至參考過後，覺得自己可以寫出更多、更好的內容。
家長指導孩子寫作時，也可以運用書中「寫作提示」和「引導發想」的方式，寫作前和孩子聊聊天、問問題，先讓孩子用說的表達想法，再請他把說出的話整理後寫下來。一開始寫得不好沒有關係，讓孩子自己說，寫下自己所想的，當孩子發現會說就會寫，寫作很自由，心中沒有無形的框架和規則束縛時，就變得簡單了。而這個從說到寫的過程，也是一個思考整理、自我探索、學習表達的過程。
能「寫好」作文，清楚表達事情的重點和自我的觀點，未來在寫報告或做專題上也是很重要的能力。而從「寫好」作文到寫「好作文」，還是有很多可以練習和提升的地方，其中一個就是使用成語，精鍊用詞，豐富語境。
如果我們從沒有練習過在寫作中使用成語，會有「不知道什麼地方可以用成語」，以及「要用哪一個成語」的困擾。這套書中的每篇範文都加入了適量的成語，先讓孩子在閱讀過程中，透過前後連貫的語句，自然而然從文意中理解如何在作文中使用成語，之後當自己要寫作時，可以參考隨書附錄的《成語寫作手冊》，找出適合的成語。
一開始可以先練習使用「情感類」的成語，因為不論我們寫什麼，自己的心情及想法都是內容核心，可以把形容情緒的詞語，如：開心、生氣、害怕等，用相關的成語替代。像寫作中時常會出現「我很開心」、「我好高興」這樣表達心情的語句，但如果每篇文章都這樣寫，甚至一篇文章中，重複出現好幾次「開心」、「高興」，只會用一個語詞表達，未免有些無趣；如果改用「手舞足蹈」或「眉開眼笑」，就能把開心的樣子和表情傳達得淋漓盡致，文章也變得生動活潑。就從一個、兩個開始，慢慢習慣在寫作時使用成語。
「寫作文」或許只是一時的功課，但好好練習，用心的寫，培養出的「寫作力」，是終生受益的。衷心希望每個孩子都能透過閱讀、練習、觀察、思考和感受，找出自己的啟動開關，變身為寫作達人。

試閱文字

內文 : 【內文試閱】
小日記
小日記常是聯絡簿上一個小欄框裡的作業，形式簡單，字數從一百字到數百字，紀錄下這一天發生的事情和心情感受。
小日記可以訂一個主題，再依照主題寫內容，也可以沒有題目，自由的抒發。但是常因為要每天寫一篇，或是隔兩三天就要寫一篇，讓人有不知道要寫什麼的困擾。
「不知道寫什麼」和「不知道怎麼寫」是寫作上的兩個大關卡，而破關的方法，可以從小日記練習開始，題材就在我們的生活裡，可以從四大方向找起。
第一是「心情感受」，一天之中會發生很多事情，如果一件事引發了你的：歡喜、感動、煩惱、悲傷、氣憤、害怕等等，可以將這些觸動你情緒反應的事情和心情連結，紀錄在小日記裡，抒發情感，也保留了一個回憶。
第二是「生活點滴」，寫日記時如果把一整天的活動報告出來，就太過瑣碎，所以要挑選出一天中比較特別或重要、有意義的事情做紀錄。而如果每天試著去深入觀察或思考一件事情，日積月累下來，也會有很多寫作的好題材。
第三是「課堂學習」，我們在學校裡的時間很長，上課時學習到新的知識，和老師、同學的相處與互動也很密切，這些在教室裡發生的事情，學習心得與體會，也可以紀錄在小日記裡。
第四是「環境變化」，你有留意過天氣的變化嗎？有時陽光明亮，有時烏雲密布，有時下著雨。即使是雨天，也有綿綿細雨或滂沱大雨的不同。而隨著季節的轉換，花草樹木展現不同的樣貌，人們的穿著也會不一樣。用心留意周遭的環境變化，可以培養我們的觀察力和感受力。
小日記讓我們學習在生活中找題材，經由「觀察、體會、感受，抒發」的步驟，把事情表達清楚，為將來的作文與寫作能力奠定基礎。

一、心情感受
第一週　開心的生日
寫作提示
營養午餐有你最愛吃的炸雞、課堂上得到老師的誇獎、下課時同學主動找你玩、回家功課老師只出了一項作業、得到了喜歡的東西……，生活中，開心愉快的事情很多，開心的時候會有什麼動作或表情呢？也可以用比喻法，說說開心時的心情像什麼。
參考範文
今天是我的生日，一進教室，好朋友就笑著走過來，拿出一張卡片和一個角落生物的吊飾送給我。我喜出望外，把禮物掛在書包上，只要看到可愛的小白熊，我就眉開眼笑，心情像陽光般燦爛。晚上媽媽做了我最愛吃的漢堡排，還準備了巧克力蛋糕幫我慶生，讓我樂不可支，在家人和朋友的祝福和陪伴之下，我過了最幸福、最開心的一天。
引導發想
1想想看，最近發生了哪些開心的事？_________________
2你會怎麼形容開心時的樣子？_________________
成語工具箱
1喜出望外
解釋：形容因出乎意料的喜事而感到特別的高興。
2眉開眼笑
解釋：形容笑容滿面，開心愉快的樣子。
3樂不可支
解釋：形容快樂到了極點的樣子。
形容「開心」可以使用
心花怒放、眉飛色舞、手舞足蹈、歡天喜地、興高采烈、笑逐顏開

最佳賣點

最佳賣點 : 第一套結合多元文類與成語應用的寫作書
同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點
精選7大文類X 12種主題X 52篇範文
取材自日常生活，搭配實用的成語手冊
教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作
從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！

活動

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