用電影和孩子談生命中重要的事 | 誠品線上

用電影和孩子談生命中重要的事

內容簡介

內容簡介 「看電影，是我教導孩子生命教育的方法。」 將電影融入教學20年的陳建榮老師， 透過一部部電影裡的角色和故事， 打開與孩子對話的管道， 更讓孩子懂溝通、敢創造、會樂活、善關懷、能思辨！ 「作為一位未來教育現場的領航員，他給予孩子的已不再是『知識力量大』， 而是能陪伴孩子探索自我、活出生命精采的影響力。」 ── 臺東均一高級中學 公益平臺基金會董事長 嚴長壽 「影視作品對孩子來說，是娛樂生活、也是思想啟蒙的重要途徑。 建榮以自身觀影心得、教學經驗出發，分析出對孩子的成長要素，內容活潑又容易理解與操作。」 ──《火神的眼淚》、《我們與惡的距離》製作人 湯昇榮 本書亮點 超經典 ★ 85部開啟對話最佳片單 囊括近十年最適合親子、師生一起看的金獎電影， 啟發擁有幸福人生的 5 大能力。 超實用 ★ 200道引導式提問 X 16款萬用學習單 一起看完發人深省的影片，可以不只是問孩子：「你覺得好看嗎？」 片中的霸凌、同理、情感、環保、特教等議題， 都是深度對話、延伸思考的開始。 「一般的老師是教書，更好的老師是教人。操作多年的電影課程下來，電影對孩子世界觀的建立、理解他人處境及解決同儕與親師間溝通不順的問題，比老師講大道理還更有效。 電影的可貴，除了娛樂抒壓，也是人際關係中最容易找到溝通話題的工具。孩子生命經驗有限，一直待在教育界的老師，長期處在單純的教學象牙塔裡，也容易與現實社會產生落差。電影幫助我們補足這一個溝隙，讓我們更快打開眼界，知道流行趨勢，同時找到共同的語言與話題。 因此，還是那句話：『讓我們與孩子一起看電影吧！』」——陳建榮

各界推薦

各界推薦 激賞推薦 小野 資深電影人 臺北市影視音實驗教育機構校長 王師 知名電影人 牽猴子股份有限公司總經理 王湘涵 金鐘兒少節目「下課花路米」主持人 李崗 知名導演、編劇 影想文化藝術基金會執行長 何榮漢 香港全人生命教育學會理事 林怡辰 國小教師／閱讀推廣人 林曉蓓 資深兒少節目製作人 慕尼⿊兒童影展評審 洪旭亮 教師社群噗浪客舵手 退休校長 施如齡 國立中央大學網路學習科技研究所教授 陳藹玲 富邦文教基金會執行董事 陳伯任 臺灣電影文化協會執行長 光點華山電影館總監 陳穂 香港循道衛理優質生命教育中心總幹事 康燕玉 臺北市忠孝國民小學校長 黃聿清 世新大學廣電系教授 教育廣播電台主持人 湯昇榮 《火神的眼淚》、《我們與惡的距離》製作人 劉桂光 臺北市立復興高級中學校長 賴延彰 臺北市興德國民小學校長 諶亦聰 臺北市政府教育局專門委員 藍偉瑩 社團法人瑩光教育協會 嚴長壽 臺東均一高級中學 公益平臺基金會董事長 蘇文鈺 國立成功大學資工系教授／愛自造者學習協會執行長 蘇明進 臺中市大元國小老師 ——依姓名筆畫排序

作者介紹

作者介紹 陳建榮愛冒險、愛電影、愛把世界帶給孩子小時看完電影掉進水溝便與電影有不解之緣來自古都台南，和主角一樣想來大城市闖蕩愛影成迷，當電影社長延畢去電影公司上班愛影成章，獲得電影相關課程設計多元獎項愛影成群，獲邀國內外分享電影多元教學法愛影成真，獲特殊優良教師及教育創新領袖相信好電影能夠連結世代讓親師生的情感動人放映「如果孩子遇到人生的某個挫折時，能想起某部電影的啟發、某個角色的決定，然後給他們向前走的力量，那就很值得了！」臉書社團：DREAMS電影教學夢工場

產品目錄

產品目錄 目錄 推薦序 做更好的自己、更溫暖的他人 劉桂光 推薦序 讓我們在電影裡找到再一次振作的力量 蘇文鈺 推薦序 讓孩子搶著把書借閱一空的生命實境體驗 林怡辰 好評推薦 自序 5G 時代的幸福人生 前言 讓我們與孩子一起看電影吧！ CH1 ｜溝通力 Communication and Teamwork 開啟理解與對話的通道 情緒是一種很玄的東西，如影隨形 我想用自己的方式飛翔一次 成功只有兩個關鍵：夠幸運、夠努力 頭腦和肚子並用，才能成為真正的老虎 以便當為武器，幽默當催化劑 世界上最難解也最簡單的習題 說一句對不起，有那麼難嗎？ 加碼 10 部溝通力好片！ 萬用學習單：我的情緒大解密／冰山下的悄悄話／雙重角色真心話 CH2 ｜創造力 Creativity and Implementation 啟動想像力爆發的宇宙 只有用心去看，才能看到真實 家，不只是一個有屋頂的地方 心目中最厲害的 200 項發明 我在尋找著一個熟悉的人 虛擬世界的邊界，在於你的想像力 人生最讓人痛心的，是來不及說再見 跟別人不一樣，就很可怕嗎？ 加碼 10 部創造力好片！ 萬用學習單：十字分析大發現／創意展演 ING ／創意劇場開麥拉 CH3 ｜關懷力 Compassion and Empathy 溫暖走進他人的需要裡 沒有不好聽的聲音，只有不適合的位置 要在正確與仁慈間做抉擇時，選擇仁慈 當我迷失方向時，你永遠是我的北極星 最可怕的不是病毒，是人們的恐懼 兒童是世界的現在與未來 我的叛逆，只為了一個小小願望 土地，是我們向後代子孫借來的 加碼 10 部關懷力好片！ 萬用學習單：亮點拍手停看聽／金句名言排行榜／刻板印象透視鏡 CH4 ｜樂活力 Courage and Passion 活出共存共榮共好幸福 人生最豐盛的收穫，總在意料之外 太陽的存在是要照亮你，你再去照亮別人 有一種力量叫溫柔，有一種母親叫土地 從無到有，創建共生共好小宇宙 沒有熊的森林，人也會寂寞 別人界定的範圍，不是世界的全部 「火花」是活著的熱情，不是活著的目的 加碼 10 部樂活力好片！ 萬用學習單：小記者養成記／幸福的美味時光／幸福生活 LOHAS CH5 ｜思辨力 Critical Thinking and Problem Solving 多元視角開啟寬闊眼界 家，有分正常和不正常？ 神不會給人貼標籤，都是人分出來的 揭露真相或許痛苦，但不說更令人絕望 你只要知道自己是誰，以自己為榮 什麼是好人壞人，誰有標準答案？ 「因為愛你才打你」全是騙人的 網海茫茫，你知道孩子遇到什麼嗎？ 加碼 10 部思辨力好片！ 萬用學習單：兩難情境天秤圖／超級辨辯變／超感應同理術／腦動大開讀新聞 同場加映 DREAMS 電影教學夢工場 85部特搜片單索引 致謝

商品規格

試閱文字

推薦序 : 【推薦】
專文推薦

做更好的自己、更溫暖的他人
臺北市立復興高級中學校長 劉桂光

我與建榮老師都同樣相信，電影不只是調劑身心，更重要的是生命的影響。但是他跟很多人不一樣的地方是，他將這樣的影響擴大為幫助學生的生命教育工程。他分享的雖然是電影，但真正關心的卻是每一個孩子，訴說的也是每個孩子不同的生命故事。

許多老師都是愛看電影的，但是如何從愛看電影，進而可以從電影中掌握核心概念，連結到孩子們的日常生活，轉化成為教學的資糧，這個就不容易了。還好建榮老師給了我們最佳的引導與示範，提供如何從電影到教學的學習鷹架。

首先他規劃出電影教學課程的五大核心價值「溝通力、創造力、樂活力、關懷力及思辨力」。操作的流程是：看電影、進行架構分析、提問討論、設計體驗活動，最後引導孩子在生活中實踐及成果發表。

但更讓人覺得受用的是，在每個主題上，建榮老師都提供了精采的導論，幫我們架構出重要的概念，並設計很棒的提問討論。我們可以跟著書上所提供的材料如實運用，相信必能為自己的教學生涯帶來全新的成長與前進的動能。

當我們每天為了孩子的各種問題疲於奔命時，書中提供的五大良方與85部電影分享，可以幫助我們提升教育動能，防患於未然。更進一步的說， 不只老師應該要看，家長們更應該帶著孩子一起來看電影，讓親子互動可以增添許多的趣味與深度。

書中分享《一路玩到掛》的對話：「古時候埃及人相信，當我們回到 神的身邊，神會問我們兩個問題：『我們有沒有找到人生想得到的樂趣？』『我們有沒有把人生的樂趣帶給其他的人？』」這兩個問題其實是生命教育中最核心的兩個目標—做更好的自己、更溫暖的他人，我認為這也是教育的核心價值，而建榮老師透過電影的教學，實踐了這樣的目標。

感謝建榮老師在疫情嚴峻、人們必須保持距離的此刻，讓我們的心沒有距離，為我們寫下這樣一本讓生活更美好，讓師生、親子之間有更多教育與學習的書，讓我們帶著孩子們一起看電影吧﹗

讓我們在電影裡
找到再一次振作的力量
國立成功大學資工系教授 / 愛自造者學習協會執行長 蘇文鈺

一個人的人生閱歷有限，很多時候人遇到困難的時候，因為類似的事過去沒遇過，所以會不知道該怎麼處理，很久以前老師與前輩會聽我的敘述， 然後推薦我去看某幾本書，這確實很有用，不過遇到心情真的糾結時，往往很難把書看進去。

後來我選擇看電影。

電影裡的人生，有時真實到不可思議。

我很喜歡的一部電影是 Kevin Costner 主演的《夢幻成真》（Field of Dreams），我喜歡棒球電影，所以幾乎每部棒球電影都會看，但是這部的 劇情實在太夢幻了，在真實世界真的不可能發生，簡直就是《牧羊少年奇幻之旅》（又稱鍊金術師）這本書的電影版。在他猶豫不決不知道是不是要把玉米田的一部分改成球場時，我記得最清楚的臺詞是：「If you build it, he will come!」現實生活中，沒有人會瘋狂到做這樣子的事。

2013年，我決定開始從偏鄉與弱勢的資訊科技教學，2015 年正在猶豫要不要創辦 Program The World Association（PTWA）時，一度也面臨猶豫。我的心中響起了這個聲音：「If you build it, people will come!」七、八年來，數以百計的志工與老師加入了 PTWA 的教學陣營，數以千計的孩子上過 PTWA 的課程。

一個不到十個工作人員組成的小小的非營利組織，卻做著幾十、上百人才有辦法辦起來的整年數十場的教學與比賽活動，這讓我想起《魔戒》中精靈女王對主角Frodo說的話：「Even the smallest creature can change the course of the future!」

每當我感到極度疲倦與挫折時，我總是會在電影裡找到讓我再一次振作的力量。

但是這樣子的經驗如何傳遞給孩子們呢？《父子影癡俱樂部》這本書，描述一對溝通不良的父子藉由每週一次一起看電影而看到曙光。我就在想，要是有一本書可以帶領孩子怎麼看電影，怎麼從電影裡找到力量，不知該有多好。

多年的等待，我們迎來了陳建榮老師的這本書——《用電影和孩子談生命中重要的事》。85部精選電影，這本書還提供了各式學習單，以引導提問的方式讓孩子進入到這些電影裡的世界．建議每一個老師與家長，在你找不到方法可以與孩子對話的時候，也許電影加上這本書，會是一條不嚴肅但有效的方法。

讓孩子搶著把書借閱一空的生命實境體驗
國小教師 / 閱讀推廣人 林怡辰

等待建榮老師這本書已經好久了。

認識建榮老師有一段時間了，雖不曾見過面，但在網路上每次細細的看見他教學的點滴，尤其是電影的主題式教學，每見一次，就忍不住敲他訊息一次：什麼時候將這些點滴付梓？

身在偏遠學校，孩子的文化刺激較少，曾有老師擔任營隊主講，當他 問都市的孩子：「疫情結束之後，你們想去哪裡？」都市的孩子說：「加拿大、日本、國外旅遊。」而我們的孩子說：「想要去彰化市。」因為彰化二林的孩子，到五年級還沒有去過彰化市；「想去民宿睡一整天。」因為沒有住過民宿。孩子天真浪漫，純樸自然，但在生活經驗闕如、背景知識不足 下，我絞盡腦汁，後來發現「電影」是最好的捷徑！

只看童書改編的電影《瑪蒂達》片段，孩子已經搶著把厚厚的少年小說書籍借閱一空，還會來討論電影和書籍的異同，誰能想到，這孩子原本堅持只讀繪本？投入在《浩劫重生》的孤寂和絕望中，中午的營養午餐，清空見底；搭配課文《佐賀的超級阿嬤》，觀後討論踴躍，本來只能寫隻字片語的孩子，八百字大爆發。帶領孩子第一次自助旅行，也是踏入真正的電影院， 在螢幕裡跟著主角同悲、同喜，就像是跟著過了一段他人的人生。

在體驗不足底下，感受、想法都只能像蜘蛛絲般風吹就散，但好的電 影，就像是虛擬實境，將靈魂託管兩個小時，讓自己的情緒、思慮徜徉，還補足了體驗，加上深入的討論，什麼是意義、什麼是愛、什麼是未來，這些飄渺無涯的哲學思辨，便生根在一部部影片的事件和故事裡。

但茫茫片海，哪些值得我們投入兩小時生命，和孩子觀看？建榮老師從溝通力、創造力、樂活力、關懷力、思辨力中，選出適合孩子的片單，更重要的是背後的教學思考、分析故事、討論議題、體驗活動、實踐。才能將螢幕虛擬的兩小時，靠著實踐，嫁接到孩子真實的人生。

建榮老師在書裡，言簡意賅的從「五力」出發，談及核心及曾經做過從電影的延伸活動，後面羅列了影單，更列出精華的討論問題，還有延伸片單可補充。我最愛的是上課的活動影片，讓整本書更有了靈魂。書中的選片專業、問題深度、延伸思考，都令人咋舌。片單是一時、可以變動的，但核心的教學目標和思考，卻是可以無窮無盡的實踐、思考和變化下去。

帶孩子看電影前，一定不要錯過這本我千呼萬喚的電影實踐手冊，和孩子在電影裡，閱讀影片，虛實體驗，再創更好的人生！

好評推薦

活出探索生命的影響力
臺東均一高級中學 / 公益平臺基金會董事長 嚴長壽

五、六年前，因翻轉教育的浪潮，基金會邀請建榮老師到臺東，以「電影融入談創新教學」進行師培工作坊，建榮老師的教學熱忱與新穎的思維， 從他與工作坊老師們的互動中表露無遺。作為一位未來教育現場的領航員， 給予孩子的已不再是「知識力量大」，而是能陪伴孩子探索自我，活出生命精采的影響力。

教育是一門時尚產業，若你有意投入，必須先豐富自己的生命閱歷，期盼透過建榮老師這本書裡所推薦的必看經典電影片單，引領你開始體會電影中的人生百態。

是沉澱、思索的最好學習
富邦文教基金會執行董事 陳藹玲

進入 5G 時代，社會變動更快，內容傳播也更為迅速龐雜，此刻的眾人特別需要好的故事。電影，讓我們可以聚焦沉澱，深入思索！

建榮老師推薦的影片有得獎的好萊塢動畫、Netflix 上暢銷韓劇、臺灣本土創意劇、印度等地的許多國際佳片……都雋永好看、動人心弦！更重要的是，透過建榮老師的引導方法，親子師生能在輕鬆互動中學到人生重要的五個能力：溝通力、創造力、樂活力、關懷力、思辨力，如此豐收又愉快的學習方式，一定要推薦給您！

像電影般精采的一本書
國立中央大學網路學習科技研究所教授 施如齡

這本書就像一部電影，呈現了一幕幕高潮迭起的故事情節。這些故事， 不是電影中的情節，而是呼應著電影內容所發生在教育現場的真實故事。 一名自閉症的孩童、一個女學生被排擠的事件、一場同心協力的比賽、一次製作情緒餅乾的體驗；具體的教學做法、提問討論的引導、繪製心智圖的技術、實踐付出的活動設計，都是本書最珍貴且動人的元素。

透過一起看電影，改變學生，也改變老師自己，是多麼重要而令人感動的一件事。

幫助孩子從中走出自己的學習歷程
臺北市政府教育局專門委員 諶亦聰

誘發孩子學習動機，促進孩子思考，產生思辨與懷疑，再到鼓勵孩子進行自我對話或與他人對話，歸納總結，產生行動，是一道複雜並且具有創造力的歷程。在《用電影和孩子談生命中重要的事》中，我看到了這樣的歷程在紙上跳躍著。

建榮用獨特的溫柔和熱情，把不同型態的電影作為引人入勝的故事教材，再讓孩子思考故事中的不同觀點與角色轉換，透過有趣的學習單幫助孩子進行價值澄清與自我對話。最後總結的提問，包含許多高層次的問題或是人生哲學的思辨，希望誘發生活裡的小改變，進而是整個社會的改變。

鼓勵家長和老師善用不同媒材，挖掘不同故事，建立不同思考歷程，與我們的孩子一起在電影裡暢遊學習、思辨挑戰。

難忘每次孩子觀影的專注神情
臺北市忠孝國民小學校長 康燕玉

「忠孝哈電影」是本校課程裡最具啟發性、最具多元靈魂的課程。每次看孩子觀影的專注神情，事後熱烈討論的情景，那真是教育場域中最美的風景。

忠孝的孩子何其幸運，有足夠的經費可以挹注在電影教學，有專業的建榮老師引領全校親師生進行動態閱讀。透過電影教學，我們領略各國不同文化、落實十二年國教的核心素養、培養積極向上開朗樂觀的人生觀。

更重要的是透過電影教學，忠孝的親師生有很多共同的回憶，在人生求學工作、成家立業以後，不論遇到什麼挫折，回頭想想曾經看過的電影，每一部都有解決人生困境的妙方，誠摯推薦——《用電影和孩子談生命中重要的事》。

給孩子開啟幸福的鑰匙
臺北市興德國民小學校長 賴延彰

「綜合活動」領域的教學最重視情境學習，好的情境設計對孩子的學習事半功倍。「電影融入教學」讓孩子覺得好玩有趣，自然就會專心學習，但關鍵在於建榮老師透過嚴謹的分析與設計，獨創的「DREAMS 教學模式」， 孩子與電影情節產生共鳴，透過觀察、感受、統整的過程，啟發並內化為正確的生活價值。

誠如建榮老師所說，在 5G 世代的孩子掌握 5C 的能力，如同握住一把隱形的鑰匙，可以開啟幸福彼端的關鍵。當我們為現今孩子的品德教育、生命教育、人際互動、價值澄清感到憂心時，建榮老師的發想與實踐不啻是可行之蹊徑！

我與孩子、與學生的美好電影時光
社團法人瑩光教育協會 藍偉瑩

我喜歡看電影，更喜歡陪著孩子們看電影。人生的道理用說的很難動人，但透過電影短短兩個小時，我和孩子們進入主角的世界，隨著劇情起伏，許多原本需要人生數十年才能有的體驗與感受，卻在短短的時間內就能夠同理。

而欣賞電影過程中或結束後的對談，更大大地提升了親子之間談話的題材與內涵，當我們與孩子有共同經驗時，則人生的道理就不再是單向的傳遞，而是擁有共同經驗的平等對談。在這樣的時刻，我和孩子成為可以交流生命意義的好友。面對我的學生，我也曾經以相同的方式設計與進行課程， 那種豐富與深刻的問題討論，成為學生探詢意義與價值的難忘經驗。

而這樣一本為了孩子成長而精選的電影介紹書，是幫助老師或父母陪伴學生或孩子的書，而每部電影後提供的討論問題，都成為聚焦討論最好的參考。

用電影開啟換位思考的對話
臺中市大元國小老師 蘇明進

認識陳建榮老師多年，總是被他在電影教學的熱情所感動。我自己在 教學中也經常融入電影欣賞，正如建榮老師所言，電影是最快最有效的教學策略，在緊湊劇情、音樂與場景的氛圍裡，能讓孩子快速融入劇中主角的視角，引發共鳴，很多我們想要教會孩子的道理，都能在影片欣賞中換位思 考，在師生反覆對話中得到更好的釐清。

翻閱這本《用電影和孩子談生命中重要的事》，發現建榮老師將多年電影教學實戰經驗都寫進這本書裡了，書中有分類完善的電影清單、具有深度的提問大綱，還有暖心的相關延伸活動。昨天朋友問我，有什麼電影適合用於線上教學課呢？我立即推薦建榮老師的書訊，只要按圖索驥，就能得到一甲子深厚的教學功力。

理論與實用並重，對家長、老師都非常實用
《火神的眼淚》、《我們與惡的距離》製作人 湯昇榮

臺灣是個影視產業活動非常熱絡的地方，而影視作品是大眾生活不可或缺的一環，尤其對於孩子來說，是娛樂生活、也是思想啟蒙的重要途徑。以個人製作的戲劇《火神的眼淚》為例，播出之後，我收到非常多家長與孩子的迴響，他們甚至會在親子活動中裝扮成消防隊，扮演劇中的角色，無形中也在孩子心中建立勇敢、正義、公益的理念。

建榮以自身觀影心得、教學經驗出發，分析出對孩子的成長要素，分門別類整理出 85 部影視片單、35 篇專文，從動畫、電影到影集，有許多作品都是影響我至深的作品。

令人佩服的，是看到將理論建構與實務運用，創造出引發創造、啟發心靈、建構思考的 16 張學習單，活潑又容易理解與操作，對老師、家長們來說，絕對是非常實用的。

理解課堂外更重要的生命意義
臺灣電影文化協會執行長 / 光點華山電影館總監 陳伯任

永遠記得，我所工作的「光點華山電影館」首次與建榮老師任職的忠孝國小合作影像教育推廣的場景。那晚放映日本電影《為你取名的那一天》， 講述貓狗收養後與飼主的故事。觀影後，孩子們興奮的分享予蒞臨現場的日導山田茜女士：「我明白爸媽幫我取名的用心了。」「謝謝電影告訴我們，迎接與送走生命的感覺。」這是長期受到電影滋養的孩子，才能產生的深度反饋啊！

感謝建榮老師運用獨特的引導與解說，讓一群又一群的孩子，理解課堂外更重要的生命意義；很感謝他無私的分享，讓同樣從事影像推廣的我們， 感到極大的振奮與感動。加油，建榮老師！

對生命的熱情，在哪都會發光
知名電影人 / 牽猴子股份有限公司總經理 王師

建榮老師是我的偶像，更是我的前輩。他在春暉電影公司服務時，我仍未踏進電影產業。等我開始以菜鳥身分學習電影發行工作時，常從其他前輩口中提到他，語氣中滿是讚美與肯定。

一個真正優秀、對生命有熱情的人，無論在任何領域都能發光發熱。他將對電影的愛化為種籽，深植在更多孩子的心田裡，這些孩子未來看待世界的眼光將會非常非常不同！

生命教育的絕佳教材
香港全人生命教育學會理事 何榮漢

大家都相信，只要在學生的成長上加多一點點，即使是看來微不足道的工夫，就會為學生的生命帶來改變。
從2015年起，建榮老師的電影與生命教育課程成為我們「臺灣生命教育學習團」必備的「景點」，建榮老師在生命教育，特別是電影與教育的發展上，所做的是舉足輕重的事情，會帶來深刻而正面的影響和變化。

誠意推薦這本新作，相信讀者會從建榮老師身上學會幸福，也一起帶領學生和孩子學會幸福。

他的故事就是一部活電影
香港循道衛理優質生命教育中心總幹事 陳穂

建榮老師令我印象最深刻的，不單是他如何用創意的方式將電影帶進課室，再將電影對學生產生的感動以行動實踐，將愛與溫暖帶到社會，更是他身上散發著對電影的熱情，他的生命故事就是一部活電影。

建榮老師的新書不僅精選不同的影片，更將其分類為5C，這五種能力都是我們需要培養孩子能與自己和他人連結，以及與未來接軌不可或缺的關鍵。

相信「看電影」是建榮老師保持年輕的養生祕密，十分期待此書能滋潤老師的生命，並將這份生命力感染我們的學生，讓他們成為一個更好的人。

試閱文字

自序 : 【自序】
5G 時代的幸福人生

電影是我的摯愛，老師是我的志業。

在我考上國立臺北師範學院（現為國立臺北教育大學）公費生時，我 很快加入電影社團，後來當了社長。整個大學生活，我幾乎把所有的時間、精力投入社團活動中，忙得沒日沒夜。直到大四那年，站在「當老師」還是

「進入電影圈工作」的岔路前，兩條毫無交集的路，像兩個戀人般糾纏著， 逼我做痛苦的抉擇。

幾經思考，並且與家人懇談後，我下了一個決定：延畢一年。

為了延畢，我很任性的先跟某堂授課老師坦承意圖，這位著名詩人聽了不但沒有生氣，還大大鼓勵我，讓我吃下一顆定心丸。延畢的那年，我跑去當時以代理藝術電影聞名的「春暉」上班，讓自己不留下悔恨。

那一年，我在電影公司的行銷部門，從打雜小弟、企劃、公關、發行， 到電影上院線的所有細瑣工作，無不參與。最後，春暉老闆陳俊榮先生還破例帶我遠赴法國的坎城影展，參與整個觀片、買片的過程。在隨處都是俊男美女、星光熠熠的坎城，配著南法陽光、浪漫的海灘美景，對我這個從小熱愛看電影、家境並不優渥的南部小孩來說，真是美夢成真。

有了那一年的經歷，終於讓我甘心走回教育界，投入春風化雨的職場。沒想到人生如此奇妙，又如電影般充滿驚喜，在我把電影帶入課堂，做為學生的生命教育課程後，兩個「心愛」不但毋須犧牲，反而相輔相成。隨著一屆又一屆的帶班過程，「電影課」讓我與學生交織出無數喜怒哀樂、淚中帶笑的時光。

我覺得自己頗為幸運，考上臺北市兩所國小的正式老師，其一是大型國小，另一所則是小而美的忠孝國小。我選擇到後者任教，並剛好遇上九年一貫的教改時機，鼓勵每所小學發展不一樣的「特色」教學。

忠孝國小擁有什麼樣的資源與特色？它鄰近臺北市光華商場，而光華商場充滿大量的影音光碟，在取得影片上相當方便。2012年，商場旁的華山文創園區成立了專門播放藝術電影的「光點華山電影館」，為臺灣首座國家級藝術電影館。至今，光點電影院仍不時與我們學校合作包場，供學生們觀看一部又一部好片。

天時加上地利，同時提點了我，電影中飽含人生哲理的故事，不正是我累積多年且擅長的教材嗎？說也幸運，在學校校長、主任及其他老師的支持下，把電影融入教學課堂，就這樣開始了……。

▎電影帶我找到生命出口

回想電影給我的最初感動，讓我從此執迷熱愛，源自於兒時記憶深刻的一部片，它沒有充滿魔幻的特效場景，也沒有燒腦難解的劇情，當時卻在臺灣創造高票房，主題曲至今仍不時被傳唱的《魯冰花》。

我難忘在黑漆漆的戲院中，看著大銀幕上那個有繪畫天分，但貧窮苦命的小男孩古阿明，雖然遇上慧眼識才的老師，卻在有錢鄉長的勢力下，一再錯失大展身手的機會。當他聽到自己沒被選上代表學校出去參加繪畫比賽， 而由鄉長的兒子擔任時，反而安慰內心不平的老師：「沒關係，去年也一 樣，反正有錢人的孩子什麼都比較會。」也許是擁有類似處境，那一刻，我彷彿化身為古阿明，再也忍不住，在戲院嘩啦啦的流下心有戚戚焉的眼淚。

電影把窮苦孩子的心境與悲哀，藉由影像、演員、音樂完全展現，在感同身受之餘，還替我們說出了無法完整表達的心聲，簡直是幫我們「出了一口氣」。

這種觀影經驗讓我著迷，國中時開始頻繁進出臺南有名播映二輪電影的「全美戲院」，年少時期，我止不住一遍又一遍、著魔般的重複看著《第六感生死戀》、《熱舞十七》、《清秀佳人》。

我在電影院裡，或跟著劇情開懷大笑，或哭到一把鼻涕一把眼淚。在有著髮禁、聯考的年代，慘綠少年滿懷不被大人了解的叛逆、對未來美好的幻想，以及對愛的好奇渴求。這些狂飆的敏感情緒，都壓抑在每天不斷重複的念書、考試和師長的說教中，唯有藉著看電影才能真正喘口氣，感受情緒被釋放的自由與快樂。

每當電影播畢，戲院拉開隔離外界的簾幕，得見外面白花花的光線， 回到現實世界的心情，有點悵然若失，同時裝滿了輕愁與快樂交雜的幸福感動。電影中某些片段、對白與金句，總不時在與生命有所回應時的片刻出現，讓人一再回味。

這是電影的魔力，帶著你上天下地進入五花八門的世界，經歷他人的生命歷程，讓自己既被挑動又得釋放，在當中被理解、認同，最後，帶著滌淨的心靈再持續奮鬥。

教書第二年的暑假，學妹要去美國探望男友，我乘著可順便下榻之便， 一同來到紐約。遊畢紐約，我又花了二十小時搭灰狗巴士，前往加拿大的最小省分—愛德華王子島。原因無他，因為這是我最喜歡的《清秀佳人》故事發生地。

愛德華王子島因《清秀佳人》成了熱門觀光景點，在這裡，每天都有改編的舞臺劇上演，每隔幾年，仍會出現不同版本的動畫、電影等文本。當地的中小學，三不五時也會把《清秀佳人》列為學期戲劇演出的戲碼，讓學生一同參與呈現。

來到此地，得親眼看見戲劇背後的場景：空氣與陽光的觸感、居民純樸的生活、與環境交織結合的互動，都會令我深深感嘆：一部經典作品是如何深遠影響一個城鎮的文化、經濟與產業的發展，甚至能夠歷久彌新。
26歲，我初嘗失戀痛楚，一時難以承受。在哀傷中，我去看了《托斯卡尼豔陽下》。劇中女主角失婚後，來到托斯卡尼定居，她一心渴望找到生命中對的人，卻一再錯過，就像她從小喜歡的瓢蟲，愈是追著瓢蟲跑，瓢蟲飛得愈遠。最後，她坐在椅子上睡著，醒來時發現，有一隻瓢蟲正停在她的手上。

片中藉著「瓢蟲理論」告訴觀眾追尋幸福的道理。愛情何時會來？當你急著追求，可能離得愈遠，反而是緩下追尋的腳步，先把幸福帶給別人時， 幸福自然會來敲門。

無疑的，這部電影療癒了我。

▎電影帶我勇敢往前

在以往的教育體制中，「藝術」與「人文」往往是被忽略、被犧牲的一塊。但我認為這些考試不考的課程，才是人生得以幸福的重要科目。

身為出生在 21 世紀「滑」世代孩子的導師，對於科技的影響，我的感受特別強烈，知識的傳遞對孩子來說，沒了老師，還有強大的 Google 大神。而我發現，滑世代的他們有不少刺蝟男孩、或女孩，有的難以控制情緒，有的內心充滿孤獨無助的憤怒，表現出來的外顯行為就是無法專心、同儕問題、難以溝通或情緒失控等狀態。

這些孩子每天來到學校，情感依附的對象從父母變成老師，每個人都渴望得到關注。但一隻刺蝟或許可愛，很多隻刺蝟在一起，就容易發生彼此看不順眼、互刺互戳的情況。

臺灣可說是一個「過勞」的環境—大人、小孩皆是，家長工作早出晚歸，孩子則是排滿課程，等回到家裡，彼此都累得情緒欠佳，誰也不想再面對指責或抱怨。一個家庭面對一、兩個孩子尚且如此，而老師每天面對二十幾個孩子，時間久了，自然也會爆氣。

「你們都是父母的心肝寶貝，那陳老師也是我爸媽的寶貝。」這是我教書以來，對學生講過最重的一句話。那一年是我最煎熬的時期，全班 23 位學生中，只有 8 位不用操心，其餘都有難以調節的內在情緒。

無奈與無力產生的雙重倦怠，讓我去看了一部印度電影《我的嗝嗝老師》，想當然耳，我又在戲院裡哭得唏哩嘩啦。

片中患有妥瑞氏症、一心想從事教職的老師，幾經失敗後，終於獲得代理教師的機會，但她面對的卻是一群幾乎被學校放棄、來自社會最底層、且狀況百出的放牛班學生。在學生百般捉弄下，老師依然相挺不放棄，並想盡辦法運用多元的教學方式，試圖找回學生的自信，同時找回當老師的初衷。

看到嗝嗝老師挑戰一次次的困境，想想自己的處境，相較之下簡直小巫見大巫，或許自己還有許多可以施展的力量。該片讓我思考，何謂教學最大的價值？或許孩子長大後，會遺忘許多教過的知識，但若在人生某一停頓點，想起我們相處的片段、講過的一句話，能帶給他們一些力量，繼續勇敢向前，這就是最大的價值。

電影是我人生的老師，當我在現實中受挫、被誤解，或是面對失去親 人的哀痛時，只要來到「老師」面前，看它把無數人類的創意、哲理與智慧變成一部部的絕妙好片，讓我們對號入座，理解不同人與事，也看見在無數的陰暗角落中，還有許多等待救贖的靈魂，於是我們珍惜、思考、溝通、和解、啟發，然後逐漸成長。這不正是教育最大的價值嗎？

科技給世界帶來無與倫比的便捷，有了 4G，大家仍盼望 5G 的普及，好用更快的效能來處理各樣事物。然而在教育中， 我盼望 5G 時代的孩子能擁有 5C 能力：溝通力（Communication and Teamwork）、創造力（Creativity and Implementation）、關懷力（Compassion and Empathy）、樂活力（Courage and Passion），以及思辨力（Critical Thinking and Problem Solving），我希望藉著不同類型的多元電影，讓孩子體會 5C 能力的重要。就如同握住一把把隱形的鑰匙，可以開啟幸福的彼端。

科技汰換快速，帶來便利也隱含焦慮，但如果當我們擁有 5C，能夠對他人授以善意並施予幸福，「施與受」之間自然慢慢形成一個幸福的迴圈。一旦每個人都擁有幸福迴圈，集合起來，小迴圈便可以擴大為幸福的無限迴圈。

《一路玩到掛》是我很喜歡的好萊塢喜劇電影，我永遠記得主角之一 的摩根費里曼扮演的主角死了之後，好友傑克尼柯遜請助理遵照他的心願， 帶著骨灰千里迢迢來到喜馬拉雅山，向天撒灰。這時旁白出現：古埃及人相信，當我們回到神的身邊，神會問我們兩個問題：

「我們有沒有找到人生想得到的樂趣？」
「我們有沒有把人生的樂趣帶給其他的人？」

我常在想，到了那天，當神問我這兩個問題時，我可以抬頭挺胸、毫不猶豫且驕傲的回答：「Yes, I do.」

試閱文字

內文 : 【內文試閱】
讓我們與孩子一起看電影吧！

有人說，一般的老師是教書，更好的老師是教人。

過往九年一貫課程的教改，理念涵蓋「人與自己」、「人與社會」、「人與自然」三大面向，課程的七大領域除了考試會考的語文、數學、社會、自然，還有不考的「藝術與人文」、「健康與體育」及「綜合活動」。後三者的學習偏向現今 108 課綱強調的素養導向，雖然考試不考，卻是掌握人生幸福的金鑰。

我以「電影」來教導生命課題，固然是因為個人興趣，還有電影本身是結合七大藝術的第八藝術，涵蓋人類難以計數的生命故事，飽含寓意且表達直接，是不折不扣的「軟實力」。

以往的觀念視「看電影」為娛樂消遣，以至於當我把電影當做生命教育課的媒材時，多少令家長產生「這老師太混」的想法。事實上，操作多年的電影課程下來，電影對孩子世界觀的建立、理解他人處境、解決同儕問題， 比老師講大道理還更有效。

在課程設計上，我們不僅是看電影，之後還要畫樹狀圖或心智圖來分析故事、討論核心議題，接著安排體驗活動，讓孩子在生活中實踐，最後舉辦成果發表。這些連貫的活動設計，都是從無開始，然後變成教案，慢慢建立起資料庫。整個流程操作，光是設計學習單、指導學生寫作分析動態文本， 就比老師單純的教學來得複雜與困難。

孩子喜歡看電影，但不是人人都喜歡之後一連串的分析與學習。曾有學生跟我反映，他不喜歡寫觀影後的學習單，但為了可以繼續看電影，他願意耐著性子努力。

結合分析文本的學習單，在一次次練習操作下，我發現學生的邏輯能力變好、口語表達增強、語言成績進步、人際關係改善、開始重視環保，也體會到共好分享的快樂，這些都超乎我們的想像。

因此，讓我們與孩子一起看電影吧！

電影的可貴，除了娛樂抒壓，也是人際關係中最容易找到溝通話題的管道。孩子的生命經驗有限，一直待在教育界的老師，長期處在單純的教學象牙塔裡，也容易與現實社會產生落差。電影幫助我們補足這一溝隙，讓我們更快打開眼界，知道流行的趨勢，同時找到共同的語言與話題。

在滑世代中，觀看電影比以往更為容易，除了走進電影院外，還多了許多影音串流平臺，隨時可以跟世界接軌。

雖然觀看管道變多，但不變的是那種大家一起待在共同空間中，同看一部電影的「儀式感」。隨著電影情節高低起伏，我們一起經歷冒險、體驗苦難，最後一同成長，這種一起笑、一起哭、一起驚呼、一起療癒的過程，雖然每個人都是獨立的個體，卻不再感到寂寞。

科技分開了人與人之間的距離，但藉由科技製造出的電影，卻把我們又連在一起。

▎比冠軍獎盃更有價值的事

在我教學第六年、擔任資訊組長之後，希望和孩子有更緊密的連結，於是接下五年級導師。班上有一位女孩常被排擠，她成績不優，運動也不佳； 在師長眼中，她常笑臉迎人、溫和有禮，但對待同學時，常常態度不同。

「老師，可以不要讓她參加大隊接力？」有一天，同學來跟我說。
「對啊，大隊接力不是每個人都要跑，我們就不要把她排上場。」有人這樣附和。

這種擺明把她剔除在外的舉動，讓我不甚認同。於是，我放了一部運動電影《衝鋒陷陣》，描述在美國種族融合政策下，一位黑人橄欖球教練來到白人高中擔任美式足球教練，他面對化解種族藩籬的困難，想辦法打破膚色疆界，然後把一支常敗隊伍推至冠軍寶座，是部感人又勵志的電影。

「我們的膚色有不一樣嗎？」看完電影，我問學生：「如果男生都覺得自己跑得很快，那為什麼她一加入，我們就會輸呢？到底什麼叫真正的成功？什麼是真正的冠軍？」

在女孩去潛能班上課時，我問同學：「你們對她有什麼不滿？她在你 們面前是什麼樣子？」我請兩位同學在黑板寫下對她的觀感，「說謊、沒禮貌、雙面人……」洋洋灑灑寫滿了黑板。

「你們的心聲，老師看到了。」我說：「但老師要跟你們講一個其實不能跟你們說的事。」

女孩來自單親家庭，通常父母離婚，往往會爭奪孩子的撫養權，但這個女孩的遭遇完全相反。後來她跟著爸爸生活，有一次爸爸生氣，情緒一來， 竟然拿起熱水瓶擲向她，把她嚇壞了。

當女孩從潛能班回到教室，我讓她看黑板上同學寫的字，然後說：「老師喜歡你，因為你很有禮貌、很懂事，老師還常常怪同學們對你不好。你看黑板上寫的，是不是同學誤會你了？」

女孩不語，然後流下眼淚。我告訴她：「老師希望同學對你好，老師這麼努力，你也要努力。」

後來，我從同學當天回家寫的心情札記得到一些反饋。一位懂事的女生寫道：「我可以理解為什麼她要叫我姊姊，她明明年紀比我大。那是因為她希望有個姊姊陪伴她，才不會感覺那麼孤單。」

之後，把女孩排進大隊接力，再也沒遭到阻力。為了她，班上男孩考慮後，跟我商量調動棒次，想把她排在前三棒。他們想，等她跑完，很可能落後別班一大圈，棒次調前，可以盡早解除彼此心裡的負擔，讓出空間給後面的跑者追趕。

女孩開始修正對待同學的態度，班上的女生也陪著她練習跑步。雖然她進步緩慢，同學也不逼迫，只叮囑：「慢慢跑沒關係，千萬別跌倒。」

「你明天一定要出現。」運動會前一天，同學特別交代她。多年來，學校運動會當天，女孩總是臨時請假，是真的生病？還是接收班上某種「你不要出現」的暗示？因為只要她不出席，他們班就不會輸。

大隊接力時，果然如男生所料，女孩跑完已落後前面一大圈，但在交棒後，大家開始加足馬力、死命追趕，拚到最後，居然領先一圈，拿下冠軍！ 雖然只有三個班在競賽，但大家體會到贏得比賽的真義，其價值遠遠勝過冠軍獎盃。

▎我們都是外星人

特殊學生對老師和同學來說，常是班上的爆點與挑戰。過去由於醫學 觀念不足，這些表現不同、躁動不安的孩子，容易被貼上「害群之馬」的標籤，使他們成長過程充滿挫敗與艱辛。

然而，特殊孩子要融入一般孩子的團體實非容易，師生要了解、包容他們的狀況與處境，種種困難都考驗著帶班導師。老師要授課、要排解糾紛， 還要關注其他學生，一天下來真是身心俱疲。

小祐祐曾是我們學校遠近馳名的自閉症孩子。遠近馳名的是他的尖叫， 用來表達情緒或需求沒被察覺的反應，每天都會照三餐不停響起。

在小祐祐即將升上五年級、轉換班導時，高年級的三位帶班導師（包括我），每個人都在內心祈禱「不要抽到小祐祐」。抽籤前一天，我的朋友還為我占卜，結果抽出一張不妙的「天使卡」，上面寫著：你是性靈的老師，不要畏懼挑戰，神會給你必要的幫助。

果然如同上天安排，小祐祐來到我的班上。整個暑假，我不時思考，如何讓小祐祐融入團體？如何維持班級秩序？我從電影《心中的小星星》中， 得到一些靈感。

「小祐祐別再裝了，其實你不是地球人，你是火星人對不對？你覺得 地球人很煩，他們都不了解你。」開學第一天，我請小祐祐過來，對他說：「老師告訴你，其實我也不是地球人，我是海王星人。既然我們都來到地 球，就要學會跟地球人相處，你可以看看，教室哪個地方像火星，你待在那裡比較舒服？以後老師和同學看到你在那裡，就知道要給你一點時間與空間。」

理解與善意，固然是對待自閉症孩子的方法，但並不表示從此一帆風 順。一般人的環境對自閉症孩童來說，充滿太多太多的「過敏原」，一旦碰觸，小祐祐的尖叫聲就出現了。不過，「理解」其行為模式及背後動機，的確減少小祐祐的尖叫次數。

為了讓小祐祐快速冷靜下來，我曾在手機安裝可吸引他目光的「憤怒鳥」遊戲，只要他願意冷靜下來，我就讓他玩一下，好快速轉移他憤怒不安的情緒。

六年級時，我在電影課程中安排《星星的孩子》。這是由 HBO 製作，講述自閉症名人、畜牧博士天寶・葛蘭汀自傳的劇情片。影片最精采之處， 在於天寶可以用自己的角度，清楚敘述自身的內在世界，以及看待事物的方式及觀點。還有她的媽媽及恩師，如何調整對她的態度及教學方式，讓天寶就算身處「過敏」的環境，也能逐漸學習掌控。

導演最厲害之處，在於熟練利用視覺技巧，將大量圖像與影像結合，用來述說天寶的故事，一般孩子看了，也能了解自閉症者的內心及行為模式。其實，電影的聲光刺激對小祐祐來說，也是不太能承受的過敏原，但因為太好看了，小祐祐邊用一隻手摀住耳朵，邊低頭做一下別的事，然後不時偷看一下銀幕，就這樣把電影看完。

這部電影讓同學明白什麼是自閉症，進而理解自閉症者成長的辛苦，並且告訴他們，自閉症者也能闖出一片天地。

後來，在觀影學習單的問題裡，孩子們自動寫出「自己是如何對待小祐祐」。有人為他抱不平：「他又沒做錯事，為什麼男生總要欺負他？」有人看到小祐祐的天分：「小祐祐好厲害，好會畫畫，希望有一天可以買他的畫。」最重要的是小祐祐的反饋：「我好像看到以前的自己，天寶發脾氣時真的很恐怖，原來我的尖叫聲那麼可怕。」

▎風暴中的危機與轉機

理解和正確的對待，加上班級一位帥氣男生不時伸出援手，小祐祐的學校生活順利多了，雖然還是有出狀況的時候。有一次上自然課，自然老師將男女分組進行搶答競賽，在勢均力敵、同分的狀況下，小祐祐自願回答最後一題，但他故意答錯，好讓女生取得勝利。

男生組氣壞了，一個男生脫口罵道：「你這個白癡、智障，害我們輸 掉。」此話一出，小祐祐開始失控暴哭，並且不願意離開自然教室。

立馬有同學回來向我報告，要我去領回小祐祐，我故意拖延了一堂課的時間，等到小祐祐願意回來，才開始問話。

「剛剛是誰那麼生氣？」

「老師，你不是教我們玩遊戲也要認真嗎？我們很認真想要求勝，有錯嗎？」出口罵人的男生說。

「對，小祐祐故意讓你們輸是他的錯。但老師在乎的是態度，因為這樣，就罵人白癡、智障，對嗎？」

我轉頭問小祐祐：「你是否也有錯呢？」

尚未消氣的小祐祐憤恨大喊：「我要叫我爸爸告死你們！」

後來有幾位男生願意跟小祐祐道歉，勇於認錯的行為，立刻得到不少女生的稱讚，但小祐祐仍不滿意。

「小祐祐，對方有錯，但你也有犯錯。」

僵持中，我說：「既然大家都有錯，那老師請雙方父母來學校談談如何？」

一直很怕爸爸的小祐祐，聽到我這樣說，開始陷入沉思。

這時有女生直接問：「小祐祐，你要怎樣才能消氣？」

小祐祐脫口而出：「給我糖果吃！」

「不早說，我還有很多！」

聽到這樣的答案，大家都笑了。

一場紛爭告終。當大家放學離開教室後，我把罵人的男生留下來。

「你罵他白癡、智障，但你有沒有想過，小祐祐考試都考贏你，他是白癡，那你是什麼呢？」罵人的男生低頭不語。

我繼續說：「你要知道，任何人考試考不好，老師都不會這樣罵你們。老師只是要你想想，當我們用殘忍惡毒的語言罵人時，對方聽了有什麼感 覺？這樣真的對大家好嗎？」

畢業前夕，小祐祐在給我的信中寫道，「感謝老師為我伸張正義，也一再包容我……」典禮那天，小祐祐哭得非常傷心，他的父母帶著他，一一向平時照顧他的同學及師長道謝。畢業後，我不時收到小祐祐寄來自己繪製的卡片，卡片的標題寫著「你是最棒的老師」。

天寶・葛蘭汀表示，自閉症者在小時候需要大量的一對一練習，好融入所處環境的各種狀況。後來，臺北市的特教輔導團找我用「特教電影」，與普通班學生進行融合教育，我可以有現場操作的實務經驗，這些都是小祐祐給我的。

特教電影是拉近兩者進行融合教育的優良媒材。與其苦口婆心、煞費心力的勸導，不如放一部相關的電影，然後彼此討論來得有效。「看電影」是我教導生命教育的一種方法，站在教育的立場上，孩子們的改變與反饋，才是最重要的禮物。

因此，還是那句話：「讓我們與孩子一起看電影吧！」

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