在素養天空下: 非A+養成班 | 誠品線上

在素養天空下: 非A+養成班

內容簡介

內容簡介 非A+養成班！ 成長的關鍵詞不是課堂的成績單， 也不是A+的檢定級分， 而是珍惜日常裡的體悟和感動 以及生命情境中的互動關係 什麼是素養？老師在課堂上又要如何實踐？ 在新課綱還未上路前，臺灣師大附中的顧蕙倩老師就在高三導師班帶領同學們一起非A+養成的素養學習。 從踏進高三教室的那一刻開始，在升學考試壓力下，除了拚成績，這位詩人班導師更在意班上47名學生如何將知識與能力內化，與「生命情境」有緊密連結與互動的關係。 ★好評推薦★ 他們曾經只以A+為動力來運轉自己的日與月，但是導師的詩人素養，將他們組合成一個「非A+養成班」，那是臺灣升學星空中最美的星系。 ——蔡淇華（名作家／惠文高中教師） 從小草的走廊，到課堂中遁入憤怒的孔子……好個47劍客，好個與梵谷相遇的自己，與彼此的相遇，原來才是最想留住的幸運！走入顧老師的匣子，追尋著追逐成長的意義，找回生命那最重要的鑰匙。 ——黃琇苓（苗栗高中教師） 當我想念起高中生活的點點滴滴，勢必會把這本書拿出來，翻過一遍又一遍，懷念那些瘋狂又精彩的生活。 ——陳碩緯（臺灣師大附中1281班／附中金城武） 看著老師筆下的我們，彷彿能回到過去並從老師的角度重新經歷一切……老師在事發當下的觀察入微，從事件中帶給所有人的啟發以及事後的感想與省思，都令我打從心底更加佩服老師。 ——曾傑民（臺灣師大附中1281班） 當我翻開一頁又一頁的非A+養成班，看著一篇又一篇導師的第三人稱紀錄以及同學間的有趣互動，難得我可以放下一切……就讓這些過去的我再次構築現在的我。 ——蔡宜成（臺灣師大附中1281班） 這群藍天之子早就是常態分布中的A+學生。「非A+」的養成，是一位教育工作者想帶出另外一個風景，或者說在A+身上滲入不同的元素，用如常的生活事件，帶出學業認知學習外能有所感有所悟的生命體。 ——鄭炤梅（臺灣師大附中1281家長）

各界推薦

各界推薦 ★好評推薦★ 他們曾經只以A+為動力來運轉自己的日與月，但是導師的詩人素養，將他們組合成一個「非A+養成班」，那是臺灣升學星空中最美的星系。 ——蔡淇華（名作家／惠文高中教師） 從小草的走廊，到課堂中遁入憤怒的孔子……好個47劍客，好個與梵谷相遇的自己，與彼此的相遇，原來才是最想留住的幸運！走入顧老師的匣子，追尋著追逐成長的意義，找回生命那最重要的鑰匙。 ——黃琇苓（苗栗高中教師） 當我想念起高中生活的點點滴滴，勢必會把這本書拿出來，翻過一遍又一遍，懷念那些瘋狂又精彩的生活。 ——陳碩緯（臺灣師大附中1281班／附中金城武） 看著老師筆下的我們，彷彿能回到過去並從老師的角度重新經歷一切……老師在事發當下的觀察入微，從事件中帶給所有人的啟發以及事後的感想與省思，都令我打從心底更加佩服老師。 ——曾傑民（臺灣師大附中1281班） 當我翻開一頁又一頁的非A+養成班，看著一篇又一篇導師的第三人稱紀錄以及同學間的有趣互動，難得我可以放下一切……就讓這些過去的我再次構築現在的我。 ——蔡宜成（臺灣師大附中1281班） 這群藍天之子早就是常態分布中的A+學生。「非A+」的養成，是一位教育工作者想帶出另外一個風景，或者說在A+身上滲入不同的元素，用如常的生活事件，帶出學業認知學習外能有所感有所悟的生命體。 ——鄭炤梅（臺灣師大附中1281家長）

作者介紹

作者介紹 顧蕙倩顧蕙倩詩人，文學博士，喜歡小巷弄。曾任中央日報副刊編輯、國立臺灣師大附中、國立臺灣藝術大學、銘傳大學、國立臺灣師範大學教師，現任教國立臺北藝術大學。曾擔任臺北文學季寫作課程指導老師、天下雜誌《浪漫臺三線款款行》系列套書撰寫工作、榮獲兩屆國家文藝基金會文學類創作補助、第51屆廣播金鐘獎「單元節目獎」等。著有詩集《傾斜／人生喜劇》、《時差》、《好天氣，從不為誰停留》、《我的城蔓延你的掌紋》，散文集《漸漸消失的航道》、《幸福限時批》、《遍路臺北》，漫畫劇本《追風少年》，論文集《蘇曼殊詩析論》、《台灣現代詩的浪漫特質》、《台灣現代詩的跨域研究》，報導文學《詩領空：典藏白荻詩／生活》、《鹽田、新美、葫蘆巷：臺南作家追想曲》、《探險時代：臺灣山城海》等書。

產品目錄

產品目錄 目錄 序 春樹暮雲話當年－－詩人的非A+養成班／蔡淇華 非Ａ＋養成班：成長關鍵字／黃琇苓 留下了「愛」與「光」／鄭炤梅 謝謝那年的你，讓我能再次找回內心的聲音／蔣宜成 懷念那些瘋狂又精彩的生活／陳碩緯 莫忘初衷／陳仁欽 活在彼此心中的最佳證明 ／曾傑民 代序／顧蕙倩 走廊的香草園 #美好善意 21或10 #變速 自習課做什麼好 #運動或讀書 屈原與五色鳥 #生命價值 當宅女遇見珍･奧斯汀 #人際關係 誰吃了霸王便當 #責任 BBS的鄉民 #正義 風扇長工V.S.時鐘超人 #做詩人 如果你感到寂寞 #說到愛 春樹和暮雲 #友誼 夏日大三角 #知識 探奇攬勝者 #勇氣 How Deep is Your Love #音樂 薔薇騎士 #位置 大葉合歡 #好簡單 雨與彩虹 #冒險 好多學妹 #速度 發球恐慌症 #初衷 一天的暑假 #知足 孔子也是憤怒鳥 #可怨 小宇宙 #安靜 神奇海螺 #聽見 黑冠麻鷺的秘密 #地圖 愛抵達 #寵愛 爽報與胖達人 #流行 大熊學長 #記憶 如果多個學妹 #如常 崩毀星球以前 #抬頭 台灣之美 #走向山 雲門九歌 #儀式 排球與釣魚台 #和平 柚子節 #團圓 吟遊詩人 #打賞 深秋寒露 #律己 百日誓師 #非copy人生 我這麼讀張愛玲 #詮釋 畢業照 #定格 風動石 #平衡 畢業舞會 #雙數與單數 我的梵谷 #夢想 愚人節之後 #幽默 52赫茲 #繼續歌唱 跋：有一個地方 後記：莫忘18歲的你

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試閱文字

內文 : 代序
在素養天空下
顧蕙倩

　　讓學習遁入學習，生活走向生活，生命尋回生命，應有的節奏與素養

　　十年樹木，百年樹人。這句老生常談在「素養導向」的教育指標裡，顯得如教堂鐘聲，遙遠、古老又落伍，而且，還缺乏當代功能性與現實性。
　　學習這件事，需要十年方得以成材，得以具備素養，好來「適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，會不會太慢呢？
　　這個文明又科技導向的社會，已經強調學習的當下，必須兼具實用性，好與社會接軌，不然學習是必須被：宣告無效。馬上學習，馬上上手，馬上成為可以帶出教室的能力，然後可以應用，然後可以應考，然後，可以謀生。否則學生會認為這門課是沒有學習的必要，即使這門課的學問是以基礎學習為導向，也許未來十年的進階深造甚至為人處世都需要它。
　　我們一直被科技的日新月異推著超越，甚至飛越，為了跟上，必須遺忘「素養其實不只是知識與能力的應用，而是內化的生命涵養」。在一〇八課綱尚未上路前，一群又一群即將離開高中生涯的學生們，當時並未知曉未來將有一場「素養導向」的十二年國教課綱即將上路。他們帶著自己，在十八歲的暑假來臨前，在毫不知情的青春教室裡，也許他們的導師、他們的家人，甚至他們自己，曾紀錄了值得自我檢視的「生命素養」。這本書，如今在素養導向的學習領空下，每一則「素養」都是生命值得終身相隨的情愫與養分，而且都是無法被「試題化」與「情境化」的渾然天成。
　　生命之為生命，無用之為大用，學習的當下，如何界定什麼才是真正的有用呢？
　　學習之為用，用之為用或無用，若不是在時間慢慢的醞釀與空間的推移摧磨下，如何能逐一顯現其真實的意義呢？
　　想起小時候學習的樂趣，往往不是被老師預先設定目標，或是告知這一門課即將獲得的學習成果是什麼，而是，單純沈浸在學習裡。然後，學習本身的樂趣與好奇，將會帶領我們走向生命的寶庫，並且獲取屬於自己的珍貴寶藏。也許要好久好久以後，才能理解當時老師的教導或是書籍的智慧，對於我們個人，究竟哪些才是有用的素養，也就是108課綱汲汲營營極力宣導即時推廣的素養試題目標：適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。
　　十年樹木，百年樹人。在一〇八課綱的素養導向大旗揮動下，顯得像一句髒話。誰能相信十年才能成就一個人才的內涵？更何況是百年之遙？
　　一門課一學期，一學期必須馬上因應素養導向題，素養導向題必需因應「帶得走的知識、能力與態度」，一〇八課綱上路，教學開始強調「核心素養」，需藉由素養導向試題來檢測「素養」的學習成果。然而，什麼是核心素養？什麼才是好的素養導向試題？又如何以紙筆測驗來評量呢？國家教育政策明言，只要了解素養題的兩大關鍵，再搭配國家教育研究院針對素養導向「紙筆測驗」評量提供的題型示例，即可略知一二。
　　一〇八課綱以「核心素養」作為課程發展的主軸，以落實課綱的理念與目標，也兼顧各教育階段間的連貫以及各領域／科目間的統整。但是，這些並不是「素養」，何需套下如此冠冕堂皇的專有名詞？什麼才是「素養」，相信你我都了解，素養是知識與能力的深化，是情操，是涵養，是日常生活內化的生活修為與價值觀念。
　　「素養」，不只是將習得的知識與「生活情境」產生緊密連結與互動，而是將知識與能力內化，與「生命情境」有緊密連結與互動的關係。
　　若將一〇八課綱核心素養三大面向、九大項目，進一步思索「素養」本質究竟為何，而不只是「與生活情境有緊密連結與互動的關係」，不再如此即時性與有效性，不局限於學科知識及技能，而是關注學習與生命修養的結合，是不是更能彰顯「素養」的意義？還能進一步深化其定義，讓授教者與學習者進一步理解，「素養」是一回又一回生命自我的情志熏陶，不只是應對處理問題的能力，更是面對生命情境的互動關係。會不會老師和學生都鬆了一口氣呢？
　　讓學習回歸學習，生活回到生活，生命回到生命應有的節奏與素養吧！

走廊的香草園
#美好善意

他是一個家，戶外有一方不大不小的香草園，剛剛好的凌亂和自然。它們需要美好善意的照顧，而他們，以及我，在自我養成的青春年華中更需要有同樣的美好善意。

　　七月初大家終於搬進了嚮往已久的高三教室。
　　印象中的高三教室總令人慘不忍睹，那些十八歲的青年終於脫離了升學的闇黑和權威的桎梏，總愛將這個青春監牢當成發洩的垃圾場般忿忿丟出沉重的教科書和任何可恨的記憶碎片！似乎這樣他們以為就可以將晦澀的青春給輕易丟出。
　　殊不知，他們也輕易的背棄了美好善意的那個青年呀！
　　所以當我們踏進這間即將屬於我們的教室，令人驚訝的不只是這間教室保有美好善意的乾淨教人既感動又感恩，眼前的大大黑板上還留了一封寫給我們的長信。哇！！移交給我們的新家不但整理的乾乾淨淨，還用力的勉勵期許了一番，希望我們繼續在這裡快樂又積極地度過高中的最後一年。
　　寫信的是上一屆居住此地的學長，他們離開了蟄伏一年的教室脫殼而出，殼留下了，不只是破爛醜陋的殼，而是充滿經驗與啟示的殼。
　　「多麼想回到從前呀！多麼捨不得離開這裡呀！」信上這麼說著。
　　走廊還留下一方他們種植的香草園。有些凌亂的草葉，卻欣欣向榮。
　　忙碌的考試忙碌的壓力，他們還是將這些小小的生命照顧的很好。左手香、檸檬草、薄荷葉，依然在各自的角落安靜的生長。
　　冰冷灰白的走廊有一方可以呼吸綠色氧氣的小小園圃。於是有同學開始主動在下課時間拿著小圓鍬犁犁泥土施些肥，有人抓起小水壺東澆水西噴葉的，連我也忍不住拿著剪刀剪剪枯枝撿撿落葉。
　　沿著走廊建起高高的牆，看向自由藍天的角度不會有什麼阻礙，但是習慣往下和往前看的視野卻大大受了影響，高大的人雖然不需要踮起腳尖就能向下看，但總是比看向藍天要辛苦了些。所以，剛來這間教室時大家還會揪團一起雙臂趴在高牆上用力的向下大叫，漸漸的那種想要向外發洩的氣氛也不那麼明顯了，開始有人背靠在高牆邊打打鬧鬧聊聊天發發呆，腳旁的綠洲像是一點點的甘泉，滋潤了盛夏初期的酷熱青春。
　　還好有這些小小綠洲，稍微減緩了現實高牆的有稜有角。揉合了冰冷枯燥的水泥白牆，走廊的香草園同時也保留了青春必要的生命熱情。
　　依然能感覺到這間教室曾是陪伴這些學長度過高三升學壓力的場所，走進這裡的47個人依然正感受著不同於以往的成長滋味，但是，自走進來閱讀黑板上一封長長的信之後，那不論什麼時期的生命都需要的美好善意就此留在這間教室了。
　　他是一個家，戶外有一方不大不小的香草園，剛剛好的凌亂和自然。它們需要美好善意的照顧，而他們，以及我，在自我養成的青春年華中更需要有同樣的美好善意。

最佳賣點

最佳賣點 : 非A+養成班！
成長的關鍵詞不是課堂的成績單，
也不是A+的檢定級分，
而是珍惜日常裡的體悟和感動
以及生命情境中的互動關係