主體轉化: 藝術本位與媒體素養的教育探索 | 誠品線上

主體轉化: 藝術本位與媒體素養的教育探索

內容簡介

內容簡介 本書集結近年作者教學實踐之著作，以批判當代職業取向的教育與社會為研究背景，以藝術本位與媒體素養教育為實踐途徑，透過理論論述與作者教學現場實踐的辯證發展成11篇論文，且曾先後在國內外學術期刊《臺灣教育社會學研究》（TSSCI）、《課程與教學》季刊與年刊專書（TSSCI）、《視覺藝術論壇》、《教育資料與研究》、《關渡通識學刊》、《文化創意集刊》、視覺藝術跨界研討會專書篇章、南台灣社會研究研討會專書篇章等處發表過。文章內容主要依據過去一年科技部專題研究計畫、一年教育部公民核心能力課程人文藝術領域改進計畫、兩年教育部未來想像與創意人才培育中程計畫等結果改寫而成

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介鄧宗聖政治大學傳播學院新聞系博士。曾任美和科技大學文化創意系助理教授與創系主任、媒體觀察教育基金會優質節目評審，以及戲劇、短片、微電影製作等講座、創作指導與比賽評審。 目前專任於南華大學傳播學系，兼任中華種子藝術教育發展協會理事長。近十年致力於藝術與媒體素養教育、視覺再現與創作學習、批判教育社會學等教學研究，曾著有《媒體、教育與社會》、《入鏡路徑：視覺媒體創作與研究法》、《文化創意的教育實踐》等書。 曾獲科技部專題研究獎勵「臺灣學院藝師如何指導創作實踐與研究」與「從創作到創作論述：創作學習經驗與能力探究」擔任主持人；以及教育部文史藝術、公民核心能力、智慧生活跨領域、未來想像與創意人才培育等課程計畫獎勵。

產品目錄

產品目錄 目錄：理論╱論述篇第一章 藝術╱媒體：轉化學習主體的媒介壹、問題意識貳、研究途徑參、本書架構與章節介紹第二章 學生投書中再現之教育問題與學生主體：1993-2009年之聯合報民意論壇壹、背景與問題：誰在論述教育貳、學生角色與論述形成參、論述策略肆、學生投書的論述分析伍、結論、限制與討論第三章 論藝術本位的文化創意教育壹、起：從技術面的職能教育談起 貳、承：藝術作為文創教育的基本主題 參、轉：藝術本位的教育觀肆、合：未來展望 第四章 藝術創作：發想與實踐──藝術本位研究的觀點 壹、前言貳、創作即研究：智識開啟的探索冒險參、藝術實踐：自我延伸的精神轉化肆、設計情境：內思外化的對話到論述 伍、小結：自我探索、藝術探索到議題探索第五章 藝術本位：體驗產製媒體訊息的觀點與理念壹、教學者對於媒體產製的困思貳、反思使用媒體生產的學習關係 參、教學實踐的設計理念 肆、小結與建議探究╱實踐篇第六章 新媒體作為生活美學課的介面──以地理資訊系統為例壹、背景與問題貳、當藝術教育遇上地理資訊系統參、教學活動方法：脈絡、理念、觀點與媒材 肆、敘說教學實踐：集體創作「一日生活─美學地圖」伍、問題討論與建議第七章 遊戲入課：通識教育中以學生為主體的媒體素養教學法 壹、背景與問題 貳、文獻回顧參、教學個案：造人遊戲的設計肆、教學反饋：遊戲教學實踐的意義伍、結論與建議第八章 公民美學的教育理念與實踐：從臺灣臉譜網談起 壹、問題：藝術欣賞究竟要教什麼貳、想像：以公民美學為基礎的藝術欣賞參、個案分析：草根台灣臉譜網肆、小結第九章 「跨界創文」教室──共創課程的小革命與未來想像 壹、背景與問題意識貳、設計理念：發現「非營利個人」的幾個想法 參、實踐歷程：發現NPP工作坊肆、自我轉化：跨界行動感受與想法第十章 影音鑑賞：論媒體文化下以學生為主體的教與學壹、背景與問題貳、課頭取「影」：以學生的觀看經驗為課堂主體參、課中取「音」：開啟對話的交換禮物肆、課末取「鑑」：發現問題的探索研究伍、課後取「賞」：分享禮物的社會行動第十一章 「美感」與「媒體」共舞：通識教育中影音鑑賞的規劃與實踐壹、背景與問題意識貳、課程設計理念參、課程規劃：影音鑑賞的規劃理念肆、研究方法：敘說方法伍、課程實踐：教學歷程敘說陸、結論與討論第十二章 創作的發想：藝術本位觀點的教學實踐 壹、背景與問題貳、藝術本位的創作發想參、藝術本位的教學行動提案肆、小結第十三章 後記：從批判文本朝向創作實踐的學習探索參考文獻

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