故事是教養的魔法棒: 華德福經典教養書 | 誠品線上

Healing Stories for Challenging Behaviour

內容簡介

內容簡介 ★華德福3～8歲幼兒教養經典指南 ★80個故事，輕鬆查閱面臨孩子行為問題、人際關係問題、成長挑戰的解答故事 ★提供完整的故事創作引導，讓不論家長、老師都能依照現況輕鬆編寫引導故事 故事，是親子溝通最甜蜜的橋梁 孩子介於想像與現實之間，他們輕易的穿梭於兩個世界，也因此，當我們運用故事的力量與孩子溝通時，比起說理與責罵更有成效。 澳洲華德福資深教師，也被稱為「故事醫生」的蘇珊‧佩羅，累積30多年教學經驗與故事創作經驗，寫下了華德福經典教養指南──《故事是教養的魔法棒》，替那些因為孩子行為問題所苦惱的家長，建立了一座溝通橋梁。 讓故事的風吹進孩子的心靈，就能改變孩子的行為問題 這些故事並不複雜，也沒有深刻的故事情節，但是故事中的隱喻與力量，讓孩子能夠在聆聽故事的過程裡學會安靜與專注。面對孩子的行為問題（攻擊、不誠實、懶惰、無禮、貪婪、易怒等等），抑或是陪伴孩子度過困難時（缺乏勇氣、自信、過於害羞等等），也能從故事裡找到解答。我們不需要費力的說教責罵，就能改變孩子的行為，用故事陪伴他們成長。 孩子就像一張白紙，而故事就是那繽紛的顏料，當故事如風的吹進孩子的心靈，慢慢的沉澱、發酵，我們就能發現令人欣喜的改變。而這樣的改變不只發生在孩子身上，同樣也會發生在我們身上。 【本書特色】 1. 80個教養引導故事，建立與幼兒的良好溝通橋梁 本書提供80個教養引導故事，不論是面對孩子的行為失序問題（攻擊、不誠實、懶惰、無禮、貪婪、易怒等等），或是陪伴孩子面對人際關係問題（捉弄他人、霸凌等等），抑或是面對日常生活情況（搬家經歷、分離焦慮、恐懼、惡夢、親人死亡等等）都能在書中找到對應的故事。你可以藉由書中的故事與孩子溝通，也可以透過書中的故事創作引導，學會建立自己的家庭教養故事。 2. 利用隱喻與故事，減少教養時的親子衝突 面臨孩子的行為失序或是日常生活問題時，我們常常依著舊有的經驗，試著跟孩子說理，甚至責罵。然而，這樣的教養方式對孩子來說經常是無效的。因此，蘇珊‧佩羅在書裡的介紹的故事，都運用了貼近孩子理解能力的隱喻，讓孩子理解我們的話語、減少教養時的親子衝突。 3. 完整描述故事如何搭配孩子心智成長歷程 書中完整解釋孩子年齡與故事內容如何搭配，年紀小的孩子應該提供哪一類型的故事、孩子幾歲之後比較有能力接受較長的故事……依照孩子心智成長與日常所需來建構教養故事，才能讓故事力更有成效。 4. 故事是培養孩子想像力、專注力、記憶力的金鑰匙 透過故事，我們可以開啟孩子的想像空間。比起閱讀繪本，「說」故事與「聽」故事，更能打破書本的侷限，讓孩子在故事海中翱翔。搭配不同年齡的故事長度，以及「連續性」的故事情節，我們同時也能讓孩子學會等待、培養專注力與記憶力。 5. 提供家長充分的說故事技巧，讓想像力進入日常教養生活 除了書中提供的80個教養故事，作者也慷慨並詳細的解釋如何透過日常生活中的素材，創造屬於你、屬於孩子獨一無二的故事。這些故事都會成為一顆深埋在孩子內心的種子，多年以後，就算孩子不記得故事細節，也會深深記得聽故事時的感動與喜悅。

各界推薦

各界推薦 【專業人士專文導讀推薦】 「本書作者所呈現的諸多故事，它們是應『聽者』而創生。作者把這一切鮮活的創發過程與體驗，轉為文字，讓更多『隱形的聽者』獲得啟發、激勵。」──林麗真（華德福資深教師） 「說故事在傳遞自身家族故事及文化價值觀念上，都可以發揮重要的功能，而創作故事更能讓我們進入自我開發及肯定的新層次。」──胖叔叔 陳銘驤（國際說故事人） 「作者的智慧、想像力和慷慨提供的建議，將激起你說故事的樂趣與療癒力。」──南西‧梅隆（Nancy Mellon，華德福教師） 【教師、親子教育專家溫暖推薦】 何翩翩｜資深蒙特梭利幼兒園長 林麗真｜華德福資深教師 徐明佑｜華德福資深教師 張大光｜故事屋創辦人 陳銘驤(胖叔叔)｜國際說故事人 趙崇甫(大樹老師)｜育兒顧問

作者介紹

作者介紹 蘇珊‧佩羅出生於澳洲，是將生命奉獻給故事的熱情教師，有「故事醫生」的稱號，善於用故事改變負面的行為。在長達30年的教學資歷裡，從事過幼兒教育、教師培訓和鼓勵說故事。她在世界各地舉辦故事工作坊和討論會，足跡遍及非洲、歐洲、美國、亞洲。蘇珊在澳洲新南威爾斯（New South Wales）創立了拜倫灣華德福兒童中心，之後並在非洲肯亞和南非擔任了8年幼兒教育的教師訓練。現任拜倫灣家長照護協會諮詢委員。《故事是教養的魔法棒》（繁體中文版由小樹文化出版）已被翻譯成多國文字，深獲好評。

產品目錄

產品目錄 【推薦序】讓「故事」的力量，啟發、激勵更多的聽者 林麗真 【推薦序】 說故事的大人要不斷更好，孩子才會更好 胖叔叔（陳銘驤） 【推薦序】即便故事只有一分鐘，也能出現正面改變 南希．梅隆 【導讀】故事的療癒之光，讓孩子回歸平衡的生活 蘇珊．佩羅 Part1 從我的故事之旅，看見故事對教養的神奇魔力 Chapter1 故事可以讓乾癟如梅乾的心靈，變回多汁的鮮梅 對孩子來說，故事的想像世界就跟現實世界一樣真實 茁壯的想像力，會隨著年齡增長慢慢萎縮 充滿想像力的故事與大自然，讓我們尋回早已失去的能力 簡單的小故事與童年回憶，就能建立說故事的信心 跟隨自己的直覺，就能創造療癒故事 列出你的問題和擔憂，找回你的說故事自信 Chapter2 讓故事成為家庭生活的一部分，為生活增添活力與色彩 故事與歌謠，可以改變家庭生活氛圍 運用故事，培養孩子幫忙做家事 〈小精靈〉 長途坐車和梳頭時，運用故事穩定孩子的情緒 〈打結仙子〉 豐富的故事，創造充滿想像力的童年 充滿想像力的遊戲和小精靈，從孩子身上找回對自然的感動 想像力無限的家庭習俗，解決生活挑戰、讓回憶更加豐滿 童年所接觸的大量詩歌，造就成年後的創造力 孩子的特殊事件，就是編故事的最佳時機 故事是緩解親子衝突的最佳解藥 〈雲朵男孩〉 Chapter3 讓故事成為教學的一部分 重複與押韻的詩歌，可以讓孩子保持專注 〈敲門樹〉 自然界的圖案、韻律和寓意，都是最棒的靈感來源 遇到特殊狀況的孩子時，要先決定故事主軸 故事加上肢體接觸遊戲，有助於矯正孩子的攻擊行為 從靴子的小故事，讓孩子養成良好新習慣 運用故事裡的象徵，喚起人類對自然環境的關懷 運用故事，也能讓孩子愛上課程內容 故事是改善特異行為的最佳良方 不斷嘗試，就是通往創作好故事的最佳捷徑 Part2 創作療癒故事，從了解故事與行為的關連開始 Chapter4 故事和行為的關連 故事的比喻，聯繫起想像世界與日常世界 療癒性故事，幫助人們恢復失去的平衡 孩子的某些問題行為，其實是正常的發育過程 影響兒童行為的主要因素：生活背景和人際關係 評估成人行為的影響，避免無形中造成孩子的失序行為 從兒童心理學，辨識孩子的異常行為 具體描述失序行為，選擇適當的故事隱喻 描述行為應針對行為本身，而不是在孩子身上貼標籤 改變孩子行為，是為了讓事物回到該有的平衡 結實的教養紀律，是推行療癒故事的基礎 Chapter5 故事創作結構三部分，幫你製造源源不絕的新故事 創作故事的首要動作：確立目標 隱喻：讓聽者與故事建立起充滿想像力的連結 從孩子的周遭環境，尋找隱喻的線索 適當的隱喻，更能讓人心領神會 情節：製造緊張氣氛的重要元素 解決方案：讓失衡與破壞性行為恢復和諧、平衡 分析療癒性故事，幫你建構新的故事 即使沒有解決方案，故事依然具有療癒作用 簡單的道具，可以讓你的故事更有力 剛開始寫故事，建議聚焦在實際例子上 根據不同情況改編故事，讓故事情節更貼近孩子的生活 重複性、韻律和歌謠，有助於孩子健康發展 給予年幼孩子美好和充滿希望的結局 Chapter6 不同的年齡，必須給予不同的故事 依照孩子的成長發育，給予不同的押韻故事、童謠 根據複雜程度分類故事，情節越溫和越適合年幼孩子 Chapter7 故事中的想像層面，是精神層面的現實 認同自己的故事，因為孩子會敏銳察覺你是否融入 創作自然故事時，必須確定你所說的情景是正確的 虛構、說謊和吹牛在道德與故事間的角色 吹牛比賽，讓孩子理解幽默的運用方式 有教育意義的故事，必須透過充滿想像力的情節傳達 Chapter8 從簡單的故事引導，開啟故事創作 練習1：用故事減少孩子打架和攻擊性行為 練習2：幫助害羞孩子增加自信心 練習3：用故事幫助孩子建立新規則 Part3 針對失序行為的故事 Chapter9 孩子感到無聊或抱怨時 〈無聊的狒狒〉／〈愛抱怨的鯨魚〉／〈吱嘎吱嘎響的床〉／〈星星蘋果〉／〈復活節的祕密〉 Chapter10 不誠實或鬼鬼祟祟時 〈鴿子和鬣狗〉／〈不正直的野狗〉／〈阿蘭西和雕像〉／〈阿金巴與魔法牛〉／〈櫻桃紅〉 Chapter11 不尊重和不愛惜工具時 〈德貝的靴子〉／〈折疊小刀和城堡〉／〈毛線球〉／〈愛花的小女孩〉／〈老奶奶和驢子〉／〈老奶奶和螞蟻〉 Chapter12 貪心或不願分享時 〈光的花園〉／〈貪心小負鼠〉／〈魔法魚〉／〈阿蘭西和倒影〉／〈貪心的阿蘭西〉／〈阿蘭西和鳥〉／〈雞蛋花女〉 Chapter13 面對急躁或缺乏耐心的孩子時 〈胡鬧小鵜鶘〉／〈著急的小棕斑馬〉 Chapter14 面對孩子的懶惰行為時 〈織布鳥三兄弟〉／〈漁夫的故事〉 Chapter15 孩子吵鬧或打擾他人時 〈吵鬧的小矮人〉／〈吃不飽的小狗〉／〈小鳥的花園〉 Chapter16 面對喜歡掐人、傷害別人或打鬥的孩子 〈張牙舞爪的小螃蟹〉／〈很長很長的指甲〉／〈傑米和魔法棒〉／〈美麗的女王〉／〈一袋釘子〉 Chapter17 面對害羞或內向的孩子時 〈小男孩去航海〉／〈害羞小草莓和野生小樹莓〉／〈南瓜小精靈〉／〈最小的泡泡〉 Chapter18 遇到捉弄或欺負他人的情景時 〈光的公主〉／〈湖中的羽毛〉／〈隱形的獵人〉／〈杜鵑的故事〉／〈金龜子為什麼是這個顏色〉／〈三隻山羊〉／〈紅卡車的故事〉 Chapter19 當孩子不願意合作的時候 〈毛巾的故事〉／〈鴿子和獵人〉／〈拔蘿蔔〉 Chapter20 面對孩子粗野行為或躁動的時候 〈亂跑亂跳的小紅馬〉／〈蝸牛和南瓜〉／〈星星草人〉／〈神仙蛋〉 Part4 幫孩子面對成長挑戰的故事 Chapter21 面臨環境變動或過渡期 〈小袋熊的新嘗試〉／〈變色龍的故事〉／〈剛剛好農夫〉／〈小貝殼〉 Chapter22 收拾時間可以運用的引導故事 〈整理小熊〉／〈小掃帚〉 Chapter23 孩子害怕或做噩夢時 〈上帝的花園〉／〈羚羊、蝴蝶和變色龍〉／〈精靈和鞋匠〉／〈天空藍的斗篷〉／〈兔子媽媽和大火〉／〈天生的國王〉 Chapter24 幫孩子面對疾病、悲痛或死亡 〈蠶的故事〉／〈翱翔吧，老鷹〉／〈小溪．沙漠．風〉／〈青蛙和一桶奶油〉／〈泥娃娃〉／〈給秀雅的娃娃〉／〈銀翼〉 Chapter25 用故事與孩子一起迎接新寶寶 〈魔法棒〉／〈水孩兒〉 Chapter26 面對孩子的分離焦慮時 〈猴子樹〉／〈月亮媽媽〉／〈無尾熊寶寶〉 Part5 說故事的藝術：說故事的技巧與演繹方式 Chapter27 說故事和閱讀故事的差別 說故事呈現的個人風格，讓故事更加親切 閱讀故事書所仰賴的書面文字，依然是重要的成長經歷 三大重點，讓你的說故事技巧和程序更加順暢 Chapter28 多元文化如何進入故事的世界 說故事時，必須具備對各種文化的敏銳度 不同文化背景的故事，幫孩子建立國際觀 不同文化有不同的說故事方式 Chapter29 針對不同聽眾和場合說故事 依照聽眾給予適合的故事類別，讓故事更有吸引力 說故事前，請記得事先理解聽眾和場所 聽眾年齡不一時，可以選擇大家都喜愛的故事 周遭的環境與情景，都是創造即興故事的種子 Chapter30 說故事所搭配的道具及表演方法 說故事時，為什麼要使用道具？ 兩大重點，選擇適合的故事道具 Chapter31 說故事評估標準，幫助你完成適合孩子的故事 檢視你的說故事技能，了解過程中需要的重要元素 【結語】每天一故事，為工作與生活帶來新的光芒 【附錄一】推薦書目和網站 【附錄二】創作故事分析表格參考答案

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 透過故事，幫助孩子恢復平衡、補足缺失
培養孩子想像力、專注力、記憶力，建立親子溝通橋梁
華德福教養精髓，面對3～8歲孩子行為問題的家長指南

試閱文字

推薦序 : 【推薦序】讓「故事」的力量，啟發、激勵更多的聽者

文／資深華德福教師　林麗真

受託，寫序。一時之間，竟然為之困頓。大多數曾聽過我講課的人，總認為，寫一篇序文，對我而言，應當是輕鬆容易的事。此時，仔細思量，我才發現：說與寫，是如此的不同！在「說」與「聽」的當下，人與人，直接相遇，每一瞬間都在創發出鮮活的體驗。大多數的人會認為，「說」者是給予，「聽」者是接受。事實不然，真實的情形是，「聽」者牽動著「說」者，共同誘發、完成「創造」的過程。本書作者所呈現的諸多故事，它們是應「聽者」而創生。作者把這一切鮮活的創發過程與體驗，轉為文字，讓更多「隱形的聽者」獲得啟發、激勵。
然而文字形式的「故事」，必須在音聲當中，在人與人的相遇當中，再次注入生命。 古老「說書人」的圖像，道盡這相互關係中的奧祕：在陰鬱的大榕樹下，在熙來攘往的大廟口前，一群村民、孩童三五成群的圍繞著一位長者，期盼的眼神，等待著，說「西遊」，道「三國」──人類遠古的開端，藉由口述，一代又一代的傳述下來。它們，迤徙於時光之流，歷久而彌新；它們，迴響於各種不同的語言音聲當中，承載著亙古不變的真理、智慧。
我多麼希望，能夠用「說」的，為這本書做序；因為作者所呈現的，是她生命當中「真實的故事」。因此，我想邀請各位讀者，請您們也用「說」的，為這本書做序；如此，「故事」將再次生活起來！

【推薦序】說故事的大人要不斷更好，孩子才會更好

文／國際說故事人　胖叔叔（陳銘驤）

人與人，面對面，共享說故事的時光，這實在是一種太美妙的人類活動。自40歲從軍中退休後，我意外成為一年要說三百場故事的志工胖叔叔，我完全體會並且認同本書作者蘇珊．佩羅所形容的「故事之光」。正因為故事散發出奇妙的魔力之光，讓我獲得孩子和家長們的喜愛和肯定，彼此間建立了溫暖而愉悅的情誼，不僅在台灣許多地方，包括育幼院、醫院、圖書館和兒童美術館，就連才首次造訪的馬來西亞，都因為故事之光的神奇力量，讓我和當地大小朋友們歡樂又融洽。
現在越來越多的家長相信，為孩子說故事的妙用多多，專家學者們也說，聽故事會讓孩子們更聰明、有智慧、愛閱讀、會思考，而且親子共讀又可增進親子關係。的確，為了讓孩子更好，為孩子說故事一定比放任孩子使用電子產品更有益處，不過，為孩子說故事的大人自己也要不斷更好，才會讓聽故事的孩子更好；如果我們希望透過說故事來幫助孩子，就一定要讓說故事先為我們自己帶來幫助，例如快樂、自信、肯定和成長。而作者在本書中為我們指出了一條在說故事裡的自我成長之路──創作具有療癒功能的故事。

◎書中展現令人印象深刻的故事教導魔力

身兼母親和幼兒教師雙重身分的作者，在本書中道出許多令人印象深刻的故事創作實例，展現出對孩子的教導魔力！例如，鞦韆的安全帶變成故事裡的「魔法帶」，讓原先不想被綁住的小女孩欣然繫上，因為這樣才能變成小公主飛起來；還有，透過故事的想像力，尿尿變成了瀑布，讓小男孩願意接受爸爸的挑戰，盡力使「瀑布」直入馬桶，從此再也不會對不準，尿得到處都是。
最讓我感動的是〈小精靈〉的故事（請參考本書P41）。故事中的小男孩不知道為什麼單親的爸爸常常會發脾氣，奶奶告訴他是因為小精靈沒來家裡幫忙做家事，小男孩出門到處找，直到貓頭鷹告訴他，要站在月光下的湖邊，對著湖水唸出謎語：「小精靈，快出現，看進湖裡我發現⋯⋯」於是，小男孩在湖裡看見自己的倒影，發現自己就是小精靈，於是他回到家裡，在晚上悄悄幫忙做家事，再進房睡覺，等爸爸起床後一看，快樂的大叫：「小精靈來過了！」
當作者為她兒子說完這故事以後，竟然發現兒子也開始連續好幾個月在晚上偷偷起床，刷刷洗洗做家事，而她也會在早上快樂的說：「噢，小精靈來過了！」這些往事成為作者和兒子之間多年後快樂的回憶，這就是故事的魔力。

◎本書的故事創作建議，讓說故事的我們能自我成長

本書針對許多孩子可能會出現的行為，如「無聊、抱怨、不誠實、鬼鬼祟祟、不尊重、不愛惜、貪心、不願分享、急燥、缺乏耐心」等，列舉出對應的療癒性故事，讓讀者可以直接參考運用，而作者也提醒大家，只有自己最了解自己所帶孩子的一切，所以自己正是可以為孩子量身創作故事的最佳人選。
作者在書中介紹了故事創作的三項結構：「隱喻、情節和解決方案」，可以幫助我們分析各個故事的結構，進而練習針對孩子的需要，向著創作故事之路邁進，讓我們在說故事上更能夠自我成長。
或許我們一開始會對創作故事有些遲疑卻步，但正如作者所說：「每個人心裡都有個故事家，希冀能有嶄露頭角的機會。」說故事在傳遞自身家族故事及文化價值觀念上，都可以發揮重要的功能，而創作故事更能讓我們進入自我開發及肯定的新層次，的確值得所有愛好說故事的大朋友好好嘗試及探索，讓自己成為受到大小孩子們喜愛的故事家。
請相信，說故事不僅是為孩子好，更應該要先讓我們說故事的大人更好；我們能夠更好，孩子們才會更好。

【推薦序】即便故事只有一分鐘，也能出現正面改變

文／華德福教師 南希．梅隆（Nancy Mellon）

二十一世紀初，就在電子產品日益更新的同時，說故事的傳統卻也在世界各地興盛起來。這是因為用來傳遞感情的聽說能力，逐漸被冷冰冰的電子產品取代。這個興盛似乎預見了即將流行的手機、電腦以及簡訊時代的來臨。大家渴望比較健康的溝通方式，找回說故事的藝術，成千上萬人都聽到了這樣的呼喚：「去講故事吧！從此時此刻開始吧！溫暖你的心靈，訓練你的想像力，喚醒這些感動身心的語言吧。」
正當大大的電視霸占了餐廳、客廳與起居室，成疊未被翻動的印刷品堆在各個角落裡積滿灰塵時，世界各地的說故事團體卻聚在一起，體驗著這種特別的溝通方式。越來越多的父母、祖父母、教師和領導人物，開始重新找回自己的說故事能力。在家庭、學校和各種聚會場所，人們重新拾起字句和情節，賦予文字新的養分，細細琢磨，想要尋找更生動的表達方式。在這樣的過程中，渴望已久的溫暖感覺又重新傳遞在人心之間。
說故事的人既是表演者也是藝術家，能夠療癒人們的心靈。從遠古時期開始，故事家和療癒者的角色就密不可分；即便激勵人心的故事只有一分鐘，也能讓說故事者和聽眾出現正面的改變。他們也發現，藉由無窮盡的想像力可以解決各種問題，有技巧的轉變原本被忽略或壓抑的問題，喚醒靈性的覺醒。
新世紀的開始，一群有遠見的社會工作者、教育者和治療師決定作一個大範圍的調查，想了解有哪些人發揮出故事的預防作用，並用故事來幫助身心健康。他們得到了非常熱烈的迴響，愛講故事的人紛紛浮現，遍布各行各業。各種聯盟和研討會因而成立，定期舉行討論。時至今日，已經形成一個營運完善的國際性組織「療癒性故事聯盟」，總部位於美國，並聯合了英國、瑞典、澳洲以及其他許多國家的故事聯盟，致力於弘揚口述傳統，讓人們重拾說故事的樂趣。
就在這項運動展開之時，2006年，我首次受邀來到澳洲授課，探討故事對身心靈的影響。授課期間，本書作者蘇珊．佩羅邀請我住到了她在拜倫灣的家。蘇珊謙虛的與我分享她在講故事和當老師的過程中的種種收獲。從蘇珊的抽屜和筆記本當中，看得出她逐漸展現說故事方面的創舉以及新的發現。我對這一切感到相當激動。我發現，多年來她一直肩負著故事家的使命，用故事來療癒人們的心靈。你即將讀到的這本書，就是當時我們突發奇想的成果。
經過許多個月的努力，蘇珊．佩羅將她鼓舞人心的歷程，寫成了這本充滿啟發性的書。我相信，以她的智慧、想像力和慷慨，能讓你體悟到說故事所帶來的歡樂和療癒力量。希望本書能夠鼓勵你多說些對孩子及大人多所助益的療癒故事。

試閱文字

內文 : 【摘文1】故事可以讓乾癟如梅乾的心靈，變回多汁的鮮梅

有位母親曾把可能成為神童的9歲兒子帶到愛因斯坦面前，請教怎樣才能使孩子的數學更精進。愛因斯坦回答：「給他講些故事。」這位母親還是不停追問有關如何讓數學更好的答案。愛因斯坦說：「如果想讓他變聰明，就給他講故事；如果想讓他有智慧，就講更多的故事。」

◎對孩子來說，故事的想像世界就跟現實世界一樣真實

1970年代，當我還是個實習老師的時候，第一次讀到愛因斯坦對故事和想像力的觀點。我最喜歡的科目是數學，也對愛因斯坦的著作很著迷，所以我很想知道「為什麼像他這樣的數學天才，竟然把想像力看得比知識重要」。他提出，知識僅侷限於我們所知的一切，而想像力則涵蓋了未來所有的可能性。根據愛因斯坦的理論，想像力會促使人們進步，而偉大的發明需要豐富的想像力。

對我來說，這是一個全新的概念，使我第一次將故事、想像力和教育連結起來。我在24歲取得教育學位後就開始教書，而且工作不到六個月，就第一次體驗到故事對兒童想像力的影響。
那時我在澳洲雪梨一所幼兒園當助理教師。當時，再過幾週就要過聖誕節了，老師決定從《胡桃鉗》中找一個適合聖誕節主題的故事。她希望請「糖梅仙子」來班上，所以要找人扮成這位仙女。老師不但要我認同這想法，還要我扮演這角色。我還記得，剛開始我認為這個想法很好笑，覺得孩子一定會認出我，而破壞了神祕的氣氛。
聖誕節那天的遊戲時間，我悄悄從課堂上離開，到儲藏室換上了「仙女」的服裝。我穿著母親的白緞婚紗蓬裙，一隻手拿著金星魔杖，另一隻手提著一籃用紅色玻璃紙包著堅果和葡萄乾的「糖梅」。
這時候，老師已經讓二十五個孩子圍著她坐成一圈，在指定的時刻，我緊張的跳著舞來到圓圈中間。孩子都非常驚訝！老師開始彈奏故事裡的音樂，而我則分給孩子每人一顆糖梅。此時，一個剛滿6歲的男孩伸手摸了一下我的裙子，睜大眼睛說：「我從沒有摸過真正的仙女！」
然後我換回平常穿的衣服來到花園，孩子正在玩耍。他們當中有些人依然小心翼翼的握住糖梅，想等父母來了才吃，另一些正開心的吃著。孩子看到我，便大聲喊著：「蘇珊，妳到哪裡去了？妳錯過糖梅仙子了！」
這件事讓我留下很多的疑問。隨著時光流逝，當我也成為媽媽以後，我觀察到故事如何影響孩子的想像力，而促使我想要更進一步去研究。

◎充滿想像力的故事與大自然，讓我們尋回早已失去的能力

曾經有位年輕的醫生報名了我的說故事課程。在自我介紹時，輪到他說明為什麼要參加這個課程，他敘述自己在讀了六年醫學院後，心靈乾癟得像是「梅子乾」。他希望透過學習講故事，再度活化自己的思維，重新變成多汁的「鮮梅」，甚至回復童年時的靈活。接下來的幾個星期，從一個簡單的故事開始──胡蘿蔔的一生，用胡蘿蔔種子和一根真胡蘿蔔作為道具，他進步到能講出許多精彩生動的故事，甚至能夠編故事。後來，這位醫生竟成了小朋友最喜歡的醫生。診所裡總是有個為小病人準備的「故事袋」，他會從袋中拿出道具，如紙青蛙、小娃娃、發亮的鵝卵石等來說故事，讓孩子放鬆。
在忙碌的生活中，我們的想像力很容易枯竭。就像肌肉一樣，不使用就會萎縮，需要鍛鍊才能恢復強健。我所受的中學教育著重於科學和理性思考，老師很少刺激日漸萎縮的想像力。成年後，我才利用閱讀和創作詩歌與故事來豐富自己的想像力。在澳洲南十字星大學任教時，我都會建議參加說故事課程的學生每天都讀一篇童話故事。如果你覺得自己的想像力也像「梅子乾」，我建議你可以從這本書中挑選十個故事，每天讀一篇。雖然這些故事主要是為孩子而寫，但是你會發現，故事中生動的比喻和充滿想像的旅程也會豐富你的心靈。如果你覺得這種作法很有效，可以讀更多故事，童話故事或是成人故事皆可，也可以閱讀類似《魔戒》的奇幻小說，或是參加說故事或寫故事的課程。
另外，大自然也是激發想像力的好方法。當我構思故事時，大自然給了我許多很棒的想法。在寫作遇到瓶頸時，穿越樹叢、漫步沙灘、在公園或花園裡閒坐，都會啟發我的想像力。有時候甚至不需出門，只要透過窗戶看看樹枝、看看樹皮的紋理、萌芽的葉子、晶瑩剔透的雨滴，都能激發我創作故事的靈感。
大自然有一種潛力，可以放鬆身心、洗滌心靈、賜予我們力量，達到啟發的作用。大自然重建了我們與內心世界的連接。尤其是在創作兒童故事的時候，我常需要置身於大自然的神奇與美好之中，對生命的神奇和美好保持開放的胸襟。

◎簡單的小故事與童年回憶，就能建立說故事的信心

成人缺乏豐富想像力通常是因為「懷疑」──懷疑故事對現實生活的重要性和相關性。我曾因為想做說故事的研究，而向當地大學申請獎學金，主任的第一個反應是嘲笑，接著他提出質疑，要求我證明這個主題具有研究價值。多年之後，在我的碩士畢業典禮上，他與我握手的那一刻真的很有成就感！他從原本的懷疑，逐漸轉變到真正關切這主題。不久之後，「說故事」還被列入學校課程。
在課堂上我常常會聽到懷疑的聲音。曾經有位心理學家媽媽，在與小組成員分享時對我們述說她的經歷，她曾經認為這些「故事和想像的東西」很荒謬，但是作為科學研究者，她決定用實證來檢驗。一個星期前，她和孩子在公園玩，她無意中聽到一位老奶奶和小孫女在鞦韆旁爭吵。奶奶要求孫女繫上鞦韆的安全帶，但是孫女不願意，於是奶奶不肯推動鞦韆，孫女只好坐在鞦韆上哭。奶奶說，如果不繫安全帶，可能會摔下來，還會摔斷手，最後住進醫院，而且小女孩的媽媽會很生氣。
這位心理學家媽媽沒有採取說教的方法，而是在腦海中尋找有想像力的解決方案。忽然間，她有了個創意。她上前問奶奶是否可以幫忙，得到允許後，她看著小女孩說：「妳知道嗎？這個鞦韆有一條魔法帶。如果妳繫上魔法帶，妳就會變成小公主，魔法帶會讓妳飛得高高的！我可以幫妳繫上嗎？」這時候，小女孩停止哭泣了，眼睛睜得大大的，點頭同意了！這個媽媽幫她繫上安全帶，奶奶開始推鞦韆，奶奶與孫女之間的衝突消失了。心理學家媽媽很驚訝，也不再懷疑想像力的作用了。


【摘文2】讓故事成為家庭生活的一部分，為生活增添活力與色彩

◎運用故事，培養孩子幫忙做家事

大兒子7歲時，透過故事的魔法，我們意外獲得了一件禮物。故事的名字很簡單，叫〈小精靈〉，是《金色小路》（Golden Pathway）故事集中的一篇，也是我準備為基倫講的睡前故事。弟弟們入睡後，他最高興的就是可以比弟弟多聽一個故事。在撫養三個年幼孩子的艱難日子裡，〈小精靈〉為我們帶來了活力和歡樂，並產生了療癒的作用。

〈小精靈〉
故事的主角是兩個小男孩，他們的媽媽去世了，爸爸獨自辛苦撫養他們。爸爸白天要工作，晚上和清晨還要煮飯和打掃。
有一天奶奶來看他們，老大就問奶奶，為什麼爸爸那麼愛發脾氣，也不快樂。奶奶說，可能是因為小精靈沒有到他們家來幫爸爸做家事！
小男孩想知道要去哪裡找小精靈到家裡來幫忙，讓爸爸快樂起來。奶奶說，只有森林裡有智慧的長老貓頭鷹才知道。說完奶奶就回家了。
那天晚上，小男孩翻來覆去睡不著，最後，他決定要在清晨太陽升起前去森林裡找有智慧的長老貓頭鷹。他悄悄離開家，沿著森林的小路往前走，找到貓頭鷹後，他問：「請問小精靈住在哪兒？」
貓頭鷹叫他沿著小路走回湖邊，在月光下站在湖岸邊，唸出以下的謎語。貓頭鷹保證，如果他照著做並解開了謎語，就可以找到小精靈。
「我轉呀轉，小精靈快出現⋯⋯
看進湖裡，我發現⋯⋯」
小男孩照做了，當然，他看到了自己的倒影。他馬上就明白了！原來自己就是小精靈、幫爸爸做家事的小精靈。他悄悄回到家裡時，天還沒亮，但他決定馬上動手。他先打掃廚房，再準備生火和掃地。就在天剛亮的時候，他悄悄回到自己的房間靜靜躺在床上，聽到爸爸走進廚房，並發現所有的工作都完成了！爸爸開心的大叫：「噢，真是快樂的一天啊，小精靈來過了！」

這個故事我只跟基倫講了一次。第二天早上天還沒亮，浴室傳來的刷刷聲將我吵醒，我第一個念頭是我忘了關窗戶，負鼠從窗戶爬進來，掉到浴缸裡去了。我起床想到浴室一探究竟，在通往浴室的走廊轉角，見到的景象讓我大吃一驚：7歲的兒子跪在浴缸裡，一隻手拿著清潔劑，另一隻手拿著刷子，反覆刷洗著浴缸。
我躡手躡腳回到床上，心裡又驚又喜，也如同故事中的爸爸，感到非常開心。我又躺了二十分鐘，才終於聽到他躡手躡腳回到房間去（基倫7 歲時就已展現完美主義的傾向，他希望把浴缸擦得潔白光亮）。
我心想：「我也要加入劇情中。」於是起床走到浴室，大聲說：「噢，真是快樂的一天啊，小精靈來過了！」一大早看到在晨光照耀下閃閃發光的浴缸，這句話很自然就會脫口而出。特別是清潔浴室總是我最後才做的家事。接著，我去廚房準備早餐。幾分鐘後，基倫也走進來了，我們都沒多說什麼，但是他臉上洋溢著喜悅，我也是！
接下來的兩個星期，基倫每天摸黑起床，然後上演小精靈的故事。每天早晨他都會嘗試新花招，過了一段時間，顯然他想不出新把戲了，只好每天擦洗廚房的櫥櫃門。我擔心他把櫥櫃門上的油漆擦掉，於是刻意留下線索引導他，例如前一晚把鞋子放在櫃子上，旁邊放著鞋刷和鞋油；留一些未洗的碗碟在水槽裡⋯⋯
我們一直沒有說破這件事。又過了幾個月，在某個忙碌的一天，當我累癱在椅子上，我用基倫聽得見的聲音說：「多希望小精靈能再來幫我工作啊！」他真的這樣做了，但是只維持了幾天。之後我再也沒有提過小精靈，因為我必須非常謹慎，不要給這個小幫手太多的壓力。
至今我都不知道，為什麼這個故事對基倫影響這麼大？難道我像故事中的爸爸一樣壞脾氣？ 又或是猜謎語那段情節深深打動了他？但是可以肯定的是，對聽故事的人來說，這是個難忘的心靈之旅。因為奶奶和貓頭鷹並沒有告訴小男孩應該要幫爸爸做家事，他必須自己想到。很多年過去了，基倫快30歲的時候，我提起了這個故事，我們聊到了他對這些事情的印象。有趣的是，他雖然不太記得故事情節，但他仍記得扮演小精靈和保守祕密的快樂。

◎故事是緩解親子衝突的最佳解藥

當老大、老二都上小學，而老么還需要等一年才能上學的那段期間，是我當媽媽最辛苦的日子之一。本來我可以利用這段時間好好陪伴傑米，但他天生個性好勝，事事都要當第一，常常不能接受自己是家裡年紀最小的，特別是等待上學的這一年。每天早晨，兩個哥哥搭校車去上課的時候，我必須使出渾身解數轉移他的注意力，不讓他失落、生氣。但我必須承認，當時的我快要沒有耐心和想像力了。
雪上加霜的是，傑米即將要過5歲生日，他很想要「太空超人」（Master of the Universe）的玩具當生日禮物。這種玩具是為了幫同名電視節目做廣告而製作。玩偶本身是用灰色橡膠製成，臉上有些傷疤，腰帶上還掛著武器。傑米每次都以「我的朋友都有這種玩具！」為由向我索討，但基於保護孩子的心態，我希望孩子盡量少玩帶有攻擊性的玩具，也不希望他和這樣的玩偶睡在一起。
傑米生日前一個星期，我在手工藝品店看到了一個柔軟的娃娃，有著可愛的臉配上淺色的頭髮，還穿著藍色的小西裝。藍色正好是傑米最喜歡的顏色，它讓我想起了傑米。我認為傑米一定會喜歡這個娃娃，便立刻買了下來、包裝好，作為傑米的生日禮物。就在傑米生日的那天早上，他打開禮物，發現不是他想要的太空超人之後，十分生氣的把娃娃扔在地上，然後氣沖沖的從屋裡跑了出去。
接下來幾個星期，是我成為母親後最難受的日子。傑米非常氣我！但是面對這種廣告壓力，我並不打算妥協，因為廣告正狡猾的一步一步侵入我們的家庭和生活。我們的關係陷入僵局，似乎沒有化解的辦法，我決定使用故事來彌補我和傑米之間的裂縫，而故事的靈感就來自於放在我臥室櫃子上的這個娃娃。
連續三天晚上，在傑米睡著之前，我站在他的床邊，用一種漫不經心的語氣開始說「雲朵男孩」的故事。我必須用比較隨意的方式做這件事，因為自從不開心的生日之後，他就非常不願意參加親子活動，包括睡前故事。

〈雲朵男孩〉
有一個雲朵男孩，他住在雲朵上的雲朵房子裡，睡在軟軟的雲朵床上，晚餐是雲朵薄餅。雲朵男孩的頭髮像白雲一樣雪白，穿著像藍天一樣湛藍的衣服。雲朵男孩一直都是一個人快樂的生活在天空，直到有一天，他的雲朵房子飄啊飄，飄近大地，他看到了地上的小朋友。小朋友的身高跟他差不多，他們在雲朵下面的世界裡生活，在草地上和花園裡遊戲。雲朵男孩看了好羨慕，決定要去下面的世界，找朋友跟他一起生活、一起玩。他每天都跟雲朵房子一起在遼闊的天空漫遊，飄過森林的上空，沿著河流，越過高山⋯⋯他走遍了世界的每一個地方。他要找一個可以跟他一起玩、可以照顧他的朋友⋯⋯可是，哪裡才能找到這樣的朋友呢？

到了第三天晚上，傑米已經忘記自己不想聽睡前故事了，反而對這個簡單的故事產生濃厚的興趣。那天晚上，故事講完了，我在結尾留下一個問題：「雲朵男孩要去哪裡才能找到這個朋友呢？」
傑米睡著以後，我悄悄走進他的房間，在他所睡的上鋪底下，掛上一條白色的長布，然後小心的把那個娃娃放進「雲朵」裡，並確保他第二天早上從梯子下來時能看見。之後我回到房間睡覺，雖然我不知道這個故事是否奏效，但至少我知道它已經引起了傑米的興趣。
一想到第二天早晨所發生的事，仍會讓我感動落淚。小兒子用力拉著我的手叫醒我，他興奮的說：「媽咪，雲朵男孩選我當他的朋友耶！」我看著站在床邊的傑米，手裡抱著那個娃娃，開心的笑著。
那個娃娃從此成為我兒子最親密的朋友，我們家的生活也因而改變。傑米不管到哪裡都會帶著雲朵男孩，而且自己有的東西也會給它一份。例如我給傑米買了一雙紅色的橡膠靴，他就會替雲朵男孩做一雙紅靴子；等到傑米上學時，雲朵男孩也得到了一個縫製的小背包，裡面還放了一個裝滿葡萄乾的火柴盒，他說要給雲朵男孩當午餐。當然，接下來的幾年，傑米每天晚上都抱著它一起睡。大約9歲的時候，傑米才小心翼翼的把它放進一個籃子，收藏在櫃子裡。
很多年以後，傑米上大學念設計系。在我離開澳洲去東非工作之前，他回來探望我時，看見我正在收拾物品。我將雲朵男孩、其他玩具還有書全都放在一個盒子裡，因為接下來的三年內都不會再打開。
他很訝異我竟然這樣對待他的好朋友，於是他把雲朵男孩放進背包，帶回了雪梨。現在雲朵男孩住在傑米公寓的床上，還有傑米女朋友從小最喜歡的可愛娃娃和它做伴⋯⋯兩個娃娃等待著某一天，會有小孩來和它們一起玩！
從雲朵男孩進入傑米生命的那一刻起，他想得到太空超人的欲望就消失了。傑米的朋友到家裡參加聚會時，都想要和傑米一樣擁有這樣的朋友。雲朵男孩甚至成為我們家庭生活的一部分，照片甚至占了家庭相簿好幾頁呢。傑米最近曾表示，他認為雲朵男孩以及與童年故事相關的手工藝品、木偶，對他的設計工作有重大影響。就是因為它們，他才會喜歡尋找美麗的事物，特別是自然的形狀和材料。


【摘文3】讓故事成為教學的一部分

就像故事成為我家庭的重心，我也把故事融入我的工作中，從早期的兒童教育到教師培訓、諮詢工作以及家長互助計畫，且無論是在澳洲還是在非洲。
教師和顧問生涯中，我創作了應對不同行為和情況的故事，這一篇就是描述其中的心路歷程和遭遇到的困難。以下的故事範例包含範圍很廣，從幼兒教養、小學低年級教學，甚至成人諮詢都有。我挑選出這些故事（完整內容可以在後面章節中找到），是為了說明創作故事的方法，而且本章還提供小竅門，讓願意 嘗試創作故事的讀者更容易開始。在下一部分「創作療癒故事」中，我將更有系統、更詳細的探討創作方法和故事結構。

◎重複與押韻的詩歌，可以讓孩子保持專注

在非洲和澳洲當了幾年全職媽媽以後，我重返職場，在澳洲東北海岸建了一所幼兒園。在園裡，故事時間是每天的重心，大多數情況下，我們透過講述而不是朗讀的方式，讓故事栩栩如生（本書最後會更深入闡述「說故事」這個主題）。在準備故事課程的過程中，我首先從世界各地搜集民間傳說，然後慢慢試寫出一些簡單的自然故事。因為這所幼兒園位在臨近森林的小鎮上，所以我剛開始寫出的自然故事，多半是森林童話。
我的創作最初是從簡單的詩歌開始的，當時的我從未想過，自己真的能寫出一個完整的故事！從十幾歲開始，我就很喜歡用詩歌來表達心中的喜怒哀樂以及遭受的挫折，自然而然的，詩歌再次在我心中點燃了想像的火花，成為我創作故事的跳板。
為了去大自然漫步時，可以管理好孩子的秩序，我想到了一首詩。當時我原本想帶幼兒園小朋友前往學校附近的森林，作為第一次遠足，沒想到，走入森林小徑之後，孩子就走散了，有的甚至走到森林另一頭的大馬路邊。在助手的幫助下，我花了二十分鐘才讓孩子重新集合，然後匆匆忙忙返回學校。我原本預期這會是一次悠閒的叢林漫步，卻由於缺乏經驗，反倒成了一次混亂的、令人擔心的經歷。
再次帶孩子造訪森林之前，我先獨自探訪了森林，渴望找到有創意的點子。走上小路時，我看到一棵大樹，樹的底部看起來像一扇門。我突然有了〈敲門樹〉這首詩的靈感，而且在接下來的日子裡，這首詩衍生出了很多的故事。其中一個童話〈神仙蛋〉（請見P265），就收錄在本書中。

〈敲門樹〉
我知道「敲門樹」的小祕密，
有棵敲門樹在等著你，也等著我。
在閃閃發亮的綠色森林邊緣，
有條小路帶領我們前往小精靈的家──

門上敲三下，就三下，不要多，
小精靈就會出現在敲門樹附近。
如果你們一起靜靜的等，
小精靈就會來打開魔法門！

有了第一次的混亂經驗，每當進入森林郊遊前，我都會先讓孩子在這棵樹的周圍集合，並朗誦這首詩。這讓森林郊遊的氛圍變得完全不同。我不需要下命令，孩子們就會開心的自動排隊等著敲樹門，而且大一點的孩子還會提醒年紀較小的孩子，不要敲超過三下！接著，我把手掌放在耳邊說：「聽！我聽到大門打開了。跟著我，讓我們看看會發現什麼呢？」這麼一來，我就變成了隊伍的帶頭者，孩子也不再亂跑，還會小心行走並仔細觀察。我們看到了蜥蜴、鳥、蝴蝶和蜻蜓，孩子還很肯定的說，他們常常看到小精靈在林間灑落的陽光下翩翩起舞。利用這個方法，我們可以在森林裡待得更久，享受更多森林的美好，然後我也可以把孩子安全送回學校。
回程時，我們通常會在公園裡停留，孩子可以在防護欄圍著的安全區域內攀爬、盪鞦韆和自由奔跑。
詩歌和簡單童謠的使用，不但是我創作故事的跳板，也透過各種方式融入到我創作的故事之中。對小孩子講故事的過程中，我很快就學習到：使用重複並押韻的字句，可以讓他們保持專注。之後，孩子還會把這方式運用到遊戲之中。例子之一就是〈拔蘿蔔〉的故事（請見P254）。我親眼見到故事裡的簡單童謠影響孩子到花園玩遊戲時的行為。當孩子想摘花或拔菜時，就會很自然的問出故事中的句子：「小矮人，小矮人，我的小矮人，我可以把你的大蘿蔔（胡蘿蔔／花朵）帶回家嗎？」接著，我就會看到他們彎下腰去聆聽，回答究竟是「可以」還是「不可以」。必要的話，我會代表植物在孩子身後輕輕低語：「現在還不行，它還是我的，下次再試試看吧！」就這樣，這個故事以一種令人愉悅和充滿節奏的方式，教導我們當地人的智慧：要注重自身與大地及作物之間的緊密關係。而且，在採收前要先詢問大地，之後要感謝大地之母的慷慨贈與。在充滿強取豪奪、物質至上的年代，這是多麼生動的一課！

◎遇到特殊狀況的孩子時，要先決定故事主軸

有時，在特殊的狀況下要先決定故事主軸。有一天，4歲小男孩馬修在教室裡表現得像是一陣旋風。平時他在幼兒園裡很安靜，可是那天卻不斷打翻物品，把所有東西弄得東倒西歪，遊戲時間更成了一場災難。
他媽媽一邊將兒子的書包放入置物櫃，一邊對大家解釋：這是因為昨晚一場大火燒毀了他們半個家。馬修和全家人一起逃到了花園，親眼目睹家裡的臥室全被火夷為平地。媽媽向兒子解釋，房子是有保險的，很快就能重建。但是這個可怕的經驗仍然深深影響了馬修。因此那天早上，馬修在學校的行為，就如同熊熊燃燒的烈焰。
午餐過後的休息時間，馬修因為太累，很快就睡著了。躺在孩子身邊時，我突然湧現了故事靈感。我想這個故事也許能以更具想像力的方式，幫助馬修了解昨晚發生的那件傷心事。
兔子是馬修最喜歡的動物，所以我選擇了兔子一家作為故事主角。故事情節很簡單：一場叢林大火迅速燒毀了草原，只留下兔寶寶安然無恙的睡在洞穴裡，因為洞穴在很深的地底下。大火之後，綠油油的青草要幾個星期才會長出來，但是兔寶寶很快就重返青草地，到處嬉戲蹦跳了。透過故事，我希望傳遞的訊息有兩點：兔寶寶是安全的，環境也會慢慢恢復正常。這個故事證明，對小孩子來說，讓他們運用想像力模擬情況，遠比接受大人的理性解釋更有效。
馬修醒來後，我召集所有孩子到走廊上聽故事，這時正好是父母快要來接孩子的時候。儘管沒有時間修飾故事，但是孩子都很喜歡，之後的兩個星期裡，他們不斷要求我再說一遍。這個故事也對馬修產生了立竿見影的效果。幾分鐘後，當媽媽到達時，他跑到門口去迎接，並拍拍她的手臂說：「沒關係，媽媽，一切都會沒事的。」媽媽望著我說：「蘇珊，妳是怎麼做到的？」我請她等孩子睡著以後打電話給我，我會為她講個故事，而我也確實這麼做了。後來，我把這個故事收入本書，命名為〈兔子媽媽和大火〉（請見P295）。

◎故事加上肢體接觸遊戲，有助於矯正孩子的攻擊行為

〈亂跑亂跳的小紅馬〉（請見P257）是我寫給一個4歲男孩的故事。在幼兒園裡，他總愛跑來跑去，對其他孩子拳打腳踢，無法保持片刻的安靜。他不喜歡別人觸摸他，任何人一靠近，他就會動手。老師考慮到其他孩子的安全，認為必須單獨照顧他，以及沒收他的靴子。因為沒穿靴子的話，孩子比較不會踢傷靠近他的人。
我受邀前來指導這個幼兒園時，正好在走廊上見到孩子強烈抗議自己的靴子被沒收了。我坐下來讚美這雙閃亮的棕色靴子，然後他告訴我，這是一雙牛仔靴，還說自己多麼希望自己有一天能擁有一匹馬。這讓我靈光一現，想到了故事的雛形，並在那個週末完成了整個故事。這個男孩熱愛馬，所以這個故事讓他完全沉浸其中。
老師講了這個故事許多遍，並聽從我的建議，用小馬遊戲來結束每一天的幼兒園生活。這個遊戲鼓勵孩子一個接一個圍著圓圈跑，然後輪流躺在圓圈中間，讓其他孩子輕輕撫摸自己，幫自己梳理頭髮──就像對待好動的小紅馬。很多孩子都想第一個躺下，這個外向的男孩就是其中之一。這個肢體接觸的遊戲，有助於矯正攻擊行為。
當幼兒園老師面對一大群愛打鬧或躁動不安的孩子時，這個故事很有用。當然，對待這樣的行為還需要其他策略。就像前面提到的那個孩子，老師必須脫掉他的靴子，避免他亂踢時可能造成的傷害。我們還進行了家庭訪問，想要找出問題的根源，並且促使家長和老師採取一致的辦法。所以我們把故事抄了一份給男孩的父母，讓他們在家裡也能唸給孩子聽。

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