我不想上學: 陪伴孩子面對校園霸凌 | 誠品線上

Ren toch niet weg

內容簡介

內容簡介 "'當親愛的孩子遇上校園霸凌， 說不出口的祕密，讓孩子處於恐懼、不安之中， 擔心自己做錯什麼，更不知道能為自己做些什麼。 該如何陪伴孩子、引領他們勇敢向前， 挺身幫助自己，並且同理他人。 ～獻給正經歷這一切的孩子，以及為此而心碎的家人～ 期盼藉此讓孩子了解，我們會陪伴你一起面對。 教室裡，茉娜站起來走了幾步，卻被一個書包絆倒了。 艾琳開始大笑，其他人也跟著笑。茉娜揉揉膝蓋，一句話也沒說。 在操場上，大家聚在一起聊天。茉娜想加入。 但是她一靠近，大家都跑掉了。 在學校經歷的一切，讓茉娜悶悶不樂。 每當去上課，她就覺得好像有怪獸在她的肚子裡拳打腳踢。 夜晚，茉娜又做惡夢了。媽媽追問她到底發生了什麼事！ 茉娜告訴媽媽，在學校發生的事。 這時，媽媽心中有了一些想法。 【專業審訂導讀】 白麗芳│兒童福利聯盟執行長 【各界溫暖推薦】 方曉喻│力人心理治療所所長 王美萱│社團法人中華民國得勝者教育協會理事長 王意中│王意中心理治療所所長／臨床心理師 王錦華│新北市立圖書館館長 白麗芳│兒童福利聯盟執行長 任培豪（培根老師）│武林文創創辦人 吳佑佑│宇寧身心診所負責人 沈雅琪│神老師 李麗慧│中華社會福利促進協會秘書長 花媽卓惠珠│「幫助高功能自閉與亞斯伯格」版主 陳麒元│台北市北投區清江國小閱讀教師 張旭鎧（阿鎧老師）│知名兒童職能治療師 黃柏嘉│看見心理諮商所心理師 黃瑽寧│馬偕兒童醫院醫師 馮喬蘭│人本教育基金會執行長 楊俐容│兒童青少年心理專家 葉雅馨│董氏基金會心理衛生中心主任 廖清碧│財團法人台北市友緣社會福利事業基金會執行長 蔡昭偉（蔡傑爸）│作家、特教研習講師 劉仲成│國立公共資訊圖書館館長 賴芳玉│律師 （依姓氏筆畫排序） ＊霸凌問題，會影響孩子們的自我認同和人際關係，因此身為重要他人的師長們，也需要好好陪伴孩子學習面對衝突、面對差異、接納自己。艾美‧蓋斯肯斯藉由師長們對茉娜的支持，讓她願意勇敢求助，也讓同學們敞開心彼此接納，讓我們看見得勝的生命，值得親子一同閱讀。 ──王美萱 ＊沒有人喜歡被捉弄，被嘲諷，被排擠，沒有人有任何的義務被霸凌。曾幾何時，應該對孩子來說最是安全的校園環境，這時卻成了最糟糕的成長煉獄。無人知曉的痛苦，讓孩子不願意跨進這校門。期待你我成為孩子友善的支持。 ──王意中 ＊「推動兒童安全與武術教育多年，我致力的推廣正確的兒童防身觀念，不僅僅是孩子要懂得自我保護的能力，做家長的更要清楚如何陪伴孩子一同成長，大多探討這部分的書籍都是用一個專業人士的權威角度去「指導」家長與孩子該怎麼做到安全的觀念，但是這本《我不想上學：陪伴孩子面對校園霸凌》卻是以「溝通交流」作為出發點，讓家長與孩子可以一起閱讀、一起討論、一起找到共識，我認為這不僅可以讓家長在溝通的過程中更加了解孩子內心所想的真正的癥結，也可以更貼近孩子真實的狀態找到最適合他的解法。我非常推薦所有家長都應該要陪著孩子一起來閱讀這本書。」 ──任培豪（培根老師） ＊繪本中的茉娜所遭遇的是｢關係霸凌｣，艾琳帶動班上同學取笑茉娜；跟馬提亞斯講悄悄話批評茉娜；偷偷對同學說：「等茉娜走過來，大家就趕快跑！」造成茉娜被排拒、孤立的處境。｢關係霸凌｣所造成心理上的傷害不亞於任何肢體與語言上的傷害，《我不想上學》非常詳細地描述茉娜所遭遇的處境，也讓我們了解唯有母親陪伴、老師的正視與處理，才能帶動班上的氣氛改變，轉變霸凌的風氣。 ──李麗慧 ＊透過繪本，引導孩子了解自己無心的欺侮行為，是會帶給同學心靈上的傷害； 透過繪本，帶領孩子知道遇到人際相處的困擾，是需要正視問題且勇敢求助； 透過繪本，促進大人思考傾聽的重要，以及如何建立安全無霸凌的學習環境。 期盼所有閱讀者，能從這本繪本中獲得滿滿的正向能量。 ──陳麒元 ＊我遇過一些遇到校園霸凌的孩子，他們不敢跟大人說的原因，是因為怕被別人覺得自己很「廢」，也害怕說出來後，自己變成了「告密者」。但利用這本繪本，我相信被霸凌的孩子會有勇氣尋求協助；對於霸凌者也能自我警惕，反省自己的行為。 ──張旭鎧（阿鎧老師） ＊面對霸凌，最關鍵的是思考人的處境。 為什麼他會這樣？為什麼他不那樣？環境文化的影響是什麼？ 這本繪本，從被霸凌者的處境，提供材料，讓我們思考作者生活情境中的每一個人的處境。 從而想像，透過怎樣的面對方式，我們可以重建群體相處的文化。 ──馮喬蘭 ＊大腦科學告訴我們，社交排擠和身體傷害所引發的痛苦反應並無二致。 然而身體的傷看得見，心裡的傷卻不易被發現，因此更需要被關懷，甚至先預防。 《我不想上學》傳遞的正是這個重要訊息，誠摯推薦這本重要繪本，讓更多孩子可以快樂上學！ ──楊俐容 ＊被霸凌並不是你做錯了事情，這時你可能會感到擔心或害怕，但是如果把它視為「理所當然的存在或逃避」只會讓霸凌越演越烈。請記得要站出來，因為你絕對不是一個人，朋友、家人、師長都可以幫助你，有更多的支持及知道霸凌是怎麼回事，我們可以更正面處理它。 ──葉雅馨 ＊「當媽媽察覺我可能心情不好時，媽媽願意聽我說、相信我、也願意和我分享她的經驗，陪我一起面對，讓我覺得很舒服、很被愛的感覺。」這是茉娜的心情，這本繪本談的不只是霸凌，照顧者願意傾聽、陪伴和相信孩子是很重要的。 接下來，可延伸思考的是，爸爸的離開對茉娜的影響是甚麼呢？與同學疏離茉娜的傷有甚麼相關性呢？ ──廖清碧 【系列特色】 1.完整生命課題，深具教育意義： 水滴文化於2020年開始出版心靈OK繃生命教育繪本系列：《這不是你的錯：陪伴孩子走出家庭暴力》、《給芬恩的燈籠：陪伴孩子了解自閉症》、《我的阿姨像一朵花：陪伴孩子認識躁鬱症》、《親愛的爺爺：陪伴孩子了解失智症》，獲得讀者與校園教師很大的迴響。特別於今年出版這系列第五本書，以繪本形式描繪出孩子可能校園或生活中面臨霸凌的課題，國內少有完整主題規劃的系列繪本，希望藉此系列繪本規畫，幫助孩子學習幫助、同理他人、理解孩子的心情與內在恐懼，深具教育意義。 2. 專業審訂導讀，在地化的建議： 家暴、自閉症、躁鬱症、失智症……這類型繪本不少，但本系列不只具備上述訴求，更在書後加入台灣相關領域兒童與青少年醫界、學界等專家說明，切入角度更全面，並且提供在地化的專業建議與書籍導讀。 3. 溫馨繪本故事，引導親子對談： 每個家庭都會面臨不同的挑戰，心靈OK繃系列希望讓這些敏感的問題變得可以討論。此系列繪本包含一則溫馨的故事、一個遊戲和一首童詩或兒歌，期盼藉由溫馨的繪本，邀請親子們互相對談、理解，盼望帶給每一個家庭力量，陪伴孩子撫平內心的傷口，勇敢前行！ 【單書特色】 1.心靈OK繃，寫給父母、照顧者和老師： 本書特別邀請台灣兒童福利聯盟白麗芳執行長擔任審訂與導讀，為此書正確性把關，並且為繪本專文導讀，提供家長共讀與專業建議，帶領親子一起面對校園霸凌。 2.掃描QRCode，獲知台灣支援團體資訊： 書末附上教育部校園霸凌防制專線與支援團體資訊，提供讀者參考，透過掃描QRCode，獲知更完整的社福資訊。 3.當孩子遇上校園霸凌，如何陪伴孩子一起面對？ 許多孩子都像故事中的茉娜一樣，正獨自面對令人難受的霸凌，不敢告訴家人也不知能為自己作些什麼。若沒有大人好好陪伴孩子、鼓勵孩子說出內心的祕密，他們的無力感會逐漸加深。透過繪本形式，期盼幫助家長逐步引導、安頓孩子的心理。"

作者介紹

作者介紹 艾美‧蓋斯肯斯出生於比利時。就學時，艾美曾經遭受同學霸凌，這些傷痛的過往成為她創作此繪本的緣起與養分。艾美常到圖書館、學校和醫院為孩子們讀繪本，這些經歷對於她的創作獲益良多。希琪‧赫爾曼托出生於荷蘭阿默蘭島。希琪從小喜歡騎馬、到海邊淘沙，幼時就開始在寫生簿上記錄生活經歷。在經歷一段警界生涯後，辭去警察職務，順從自己的心意到坎彭藝術學院攻讀插畫設計，其後投入創作，繪有多本童書。現與家人同住於澤沃德。謝維玲;白麗芳姓名：謝維玲美國俄亥俄州Findlay大學幼兒教育碩士，曾任美語老師及兒童書籍編輯。長期從事翻譯工作，類型涵蓋繪本、青少年小說、知識性讀物等等。譯有《打造你的恐龍博物館》、《這不是你的錯：陪伴孩子走出家庭暴力》、《我的阿姨像一朵花：陪伴孩子認識躁鬱症》、《親愛的爺爺：陪伴孩子了解失智症》等。姓名：白麗芳審訂│白麗芳兒童福利聯盟執行長

商品規格

試閱文字

推薦序 : 【專文導讀】
莫忘處理霸凌初衷—— 打造友善信任的校園
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　白麗芳│兒童福利聯盟執行長

這個故事裡，茉娜的遭遇應該是所有孩子們最擔心、害怕的校園生活，下課沒人肯跟她玩、上課沒人願意跟她一組、甚至沒有同學想坐她旁邊，以及一些有意無意總是圍繞在她身邊的惡意。透過繪本，我們看到茉娜覺得不安、難過、困窘跟害怕，也不敢跟師長求助，這些都是校園霸凌被害者常見的感受。如果你的孩子有類似遭遇，你可以帶著他一起讀這個故事，相信能引起他的共鳴，知道自己並不孤單，透過同理他的情緒與鼓勵，相信你的孩子會更願意說出自己的經歷。
在故事中，我們無法得知艾琳對茉娜的惡意從何而來，但艾琳運用她的影響力讓原本跟茉娜要好的馬提亞斯疏遠她，甚至到後來全班都不願意跟她互動，一旦班上這樣的人際互動模式形成後，單靠輔導茉娜或是懲罰艾琳，對於改變茉娜的困境幫助相當有限，這也是有著持續反覆特性的校園霸凌與單一學生衝突事件最大的差異，且處理起來更為棘手的原因。
那麼身為老師與家長，面對這群涉入霸凌事件的學生可以怎麼辦？我們建議「預防重於治療」，平日多跟孩子聊聊班上同學互動的狀況，一察覺到人際衝突就提早介入，再三重申「反霸凌」的立場；倘若已演變成霸凌事件，必須密集針對全班進行輔導，改變班上互動模式，就像故事裡的布拉姆老師對著全班說：「我想我們可以一起努力，把這裡變成一所沒有霸凌的學校」，當班上這些旁觀的同學真正意識到霸凌的負面影響後，艾琳的霸凌行為才有機會畫上句點。
2002年，一通打來兒童專線傾訴人際困擾的來電，開啟了兒福聯盟對「校園霸凌」議題的關注，在這麼多年處理校園霸凌事件的經驗中，我們發覺霸凌樣貌與處理的複雜度已不可同日而語。隨著親師不信任、爆料興起、以暴制暴的氛圍下，老師、學校與家長之間的衝突愈演愈烈，孩子受傷的情緒不僅沒有被好好照顧，處理霸凌過程中也經常失焦，相當可惜。
我們要體認到霸凌不會在校園消失，但我們可以學習怎麼面對，親師怎麼彼此信任合作，莫忘處理初衷，打造友善信任的校園，讓孩子可以安心學習。

試閱文字

導讀 : "【專文導讀】

莫忘處理霸凌初衷—— 打造友善信任的校園

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　白麗芳│兒童福利聯盟執行長



這個故事裡，茉娜的遭遇應該是所有孩子們最擔心、害怕的校園生活，下課沒人肯跟她玩、上課沒人願意跟她一組、甚至沒有同學想坐她旁邊，以及一些有意無意總是圍繞在她身邊的惡意。透過繪本，我們看到茉娜覺得不安、難過、困窘跟害怕，也不敢跟師長求助，這些都是校園霸凌被害者常見的感受。如果你的孩子有類似遭遇，你可以帶著他一起讀這個故事，相信能引起他的共鳴，知道自己並不孤單，透過同理他的情緒與鼓勵，相信你的孩子會更願意說出自己的經歷。

在故事中，我們無法得知艾琳對茉娜的惡意從何而來，但艾琳運用她的影響力讓原本跟茉娜要好的馬提亞斯疏遠她，甚至到後來全班都不願意跟她互動，一旦班上這樣的人際互動模式形成後，單靠輔導茉娜或是懲罰艾琳，對於改變茉娜的困境幫助相當有限，這也是有著持續反覆特性的校園霸凌與單一學生衝突事件最大的差異，且處理起來更為棘手的原因。

那麼身為老師與家長，面對這群涉入霸凌事件的學生可以怎麼辦？我們建議「預防重於治療」，平日多跟孩子聊聊班上同學互動的狀況，一察覺到人際衝突就提早介入，再三重申「反霸凌」的立場；倘若已演變成霸凌事件，必須密集針對全班進行輔導，改變班上互動模式，就像故事裡的布拉姆老師對著全班說：「我想我們可以一起努力，把這裡變成一所沒有霸凌的學校」，當班上這些旁觀的同學真正意識到霸凌的負面影響後，艾琳的霸凌行為才有機會畫上句點。

2002年，一通打來兒童專線傾訴人際困擾的來電，開啟了兒福聯盟對「校園霸凌」議題的關注，在這麼多年處理校園霸凌事件的經驗中，我們發覺霸凌樣貌與處理的複雜度已不可同日而語。隨著親師不信任、爆料興起、以暴制暴的氛圍下，老師、學校與家長之間的衝突愈演愈烈，孩子受傷的情緒不僅沒有被好好照顧，處理霸凌過程中也經常失焦，相當可惜。

我們要體認到霸凌不會在校園消失，但我們可以學習怎麼面對，親師怎麼彼此信任合作，莫忘處理初衷，打造友善信任的校園，讓孩子可以安心學習。"

最佳賣點

最佳賣點 : 當親愛的孩子遇上校園霸凌，
說不出口的祕密，讓孩子處於恐懼、不安之中，
擔心自己做錯什麼，更不知道能為自己做些什麼。
該如何陪伴孩子、引領他們勇敢向前，
挺身幫助自己，並且同理他人。

活動

• 兒童/週年慶/城邦/水滴/雙書75折
• 城邦童書聯合書展任3本折30
• 城邦童書聯合展雙書75折