NHK中小學生反霸凌教室 1-3 (3冊合售) | 誠品線上

NHK for School いじめをノックアウト 1: いじめはなぜ起きるのか 2: いじめが起きてしまったら 3: いじめのない教室を目指して

內容簡介

內容簡介 ★日本NHK打倒霸凌節目改編★什麼樣的班級，最容易發生霸凌？要是發生了霸凌事件，又該怎麼做？從被害者、加害者及旁觀者角度全方位剖析，共同打造零霸凌的校園生活！◎打造「即使發生霸凌，也能靠大家共同解決」的班級環境內容根據日本NHK電視節目「打倒霸凌」改編出版，探訪日本中小學真實的班級，收錄校園裡真實上演的故事，涉及任何人都可能經歷或煩惱過的議題，例如社群網路霸凌、被調侃或取綽號、學生間的階級制度本系列共3本書，從被害者、加害者及旁觀者角度全方位分析，期望能找出打倒霸凌的最佳辦法。每本書皆提供4個真實班級的討論分享，並將每則章節分成以下5個部分：1. 故事情節：真實班級遇到的問題與討論。2. 小南的想法：節目主持人高橋南在了解事件後的想法回饋。3. 試一試：以4步驟介紹一種面對霸凌或改善現狀的方法。4. 想一想：解說思考此章節問題的關鍵字或思考的提示。5. 談一談：由千葉大學教育系藤川大祐教授，回覆NHK網站收蒐集的網友問題。《NHK中小學生反霸凌教室01：為什麼會發生霸凌？》以真實的課堂討論4種主題：-不容易發生霸凌的班級-調侃他人與霸凌的界線-有讓每個人都滿意的公平分組嗎？-容易讓人誤會的LINE訊息探討「如何建立不易被霸凌的狀態」、「雙重束縛型霸凌」、「真的有公平嗎」和「掌握在LINE溝通的節奏」，並從被害者、加害者，以及旁觀者的角度來思考各種問題。《NHK中小學生反霸凌教室02：發生霸凌了該怎麼辦？》以真實的課堂討論4種主題：-該如何宣洩不能說的煩惱？-校園種姓制度-面對被取綽號時的「神應對」-該如何真正的了解朋友探討「好好說話的效果」、「校園階級形成的成因」、「對付霸凌苗頭的神回應」、「認識自我認同」，從被害者、加害者，以及旁觀者的角度來思考各種問題。《NHK中小學生反霸凌教室03：打造沒有霸凌的教室！》以真實的課堂討論4種主題：-如何面對網路霸凌-學會反省與道歉-了解諮商-如何改變霸凌的氣氛探討「如何應對你不贊同的朋友行為」、「反省那些無法傳達的心意」、「成為一個善於傾聽的人」、「該如何不被氣氛牽著走」，從被害者、加害者，以及旁觀者的角度來思考各種問題。◎改變霸凌氛圍，你我都有能力做得到霸凌源自一種教室「氣氛」——不霸凌別人，就會被霸凌，因此不得不參加霸凌。然而，有時只是一個笑容、一句關心、一句有智慧的神回應，接受別人跟我們不一樣、試著開啟對話與懂得傾聽……一切都會有所不同。我們每個人都有能力可以打擊霸凌，一起共創美好的校園生活。【適讀年齡】▲10~15歲，國小中高年級、國中適讀。"

各界推薦

各界推薦 ◇專文推薦◇ (依首字筆畫排序) 林佳諭‧桃園市中興國中教師、木木老師邊教邊學版主 陳思帆‧職能治療師、星星碼頭職能治療所院長 ◇熱烈推薦◇ (依首字筆畫排序) 沈雅琪‧神老師神媽咪 郭怡芬‧台南和順國小心理師 黃惠綺‧惠本屋文化書店創辦人、繪本譯者 鍾筑凡‧國立南科國際實驗高級中學專任輔導教師

作者介紹

作者介紹 ＮＨＫ「打倒霸凌」節目製作組藤川大祐 FUJIKAWA Daisuke千葉大學教育系教授，專業為教育方法學、授課實踐開發。1965年生於東京。東京大學研究生院教育學研究科博士課程修滿學分退學。曾經擔任金城學院大學副教授等職務，2010年起任現職。自2018年開始兼任千葉大學教育系附屬中學校長。編寫媒介素養教育、生涯教育、數學等學科的教材並設計授課方式，從事霸凌以及學級經營的研究。著有《道德教育能消除「霸凌」嗎》（NHK出版，2018年）、《授課方式大娛樂！》（學事出版，2014年）、《飛出教科書的數學》（丸善出版，2013年）等。陳冠貴陳冠貴臺大日文系暨中文系雙學士，專職日文譯者。從事日文筆譯十餘年，累積譯作超過七十本書，涵蓋文學小說與實用書等各領域。譯有《冰箱常備菜》、《和日本文豪一起推理》、《讓大眾小眾都買單的單一顧客分析法》、《數學女孩：隨機演算法》、《這樣讚美與責備，養出高自尊孩子：精通蒙特梭利、瑞吉歐的牛津博士這樣和孩子說話》等書。「苦心孤譯」：detectivestella.blogspot.tw

產品目錄

產品目錄 《為什麼會發生霸凌？》 推薦序 願我們能溫柔接住每一位需要幫助的孩子／陳思帆職能治療師 推薦序 多一些理解和靠近，就能找到好好活下去的方式／林佳諭老師 前言 打造即使發生霸凌，也能靠大家一起解決的班級／成松弘明製作人 01 不容易發生霸凌的班級是怎樣的？ 試一試！首先了解彼此 想一想！該如何打造不容易發生霸凌的班級？ 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 02 這種「調侃」沒關係嗎？ 試一試！別調侃傷人 想一想！為什麼調侃會使人感到痛苦？ 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 03 如何分組讓大家都滿意？ 試一試！分組的時候 想一想！「公平」真的能實現嗎？ 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 04 雖然沒有霸凌的意思…… 試一試！如何避免社群上的霸凌 想一想！用LINE對話的訣竅 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 附錄 -學一學！霸凌行為需要負法律責任嗎？ -遇到霸凌該的求助窗口 《發生霸凌了該怎麼辦？》 推薦序 願我們能溫柔接住每一位需要幫助的孩子／陳思帆職能治療師 推薦序 多一些理解和靠近，就能找到好好活下去的方式／林佳諭老師 前言 打造即使發生霸凌，也能靠大家一起解決的班級／成松弘明製作人 01 無法發洩的煩惱，該怎麼辦？ 試一試！來傾訴煩惱吧 想一想！讓「討論」發揮作用 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 02 「校園種姓制度」是什麼？ 試一試！你的班級怎麼樣？ 想一想！如何克服校園種姓制度 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 03 辦得到嗎？幫助朋友的神應對！ 試一試！思考怎麼「神應對」吧！ 想一想！對付霸凌苗頭的「神應對」 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 04 我以為了解朋友，但是…… 試一試！試著拍朋友的照片吧 想一想！形成自我 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 附錄 -學一學！FACES反霸凌的真實告白網站 -遇到霸凌該的求助窗口 《打造沒有霸凌的教室！》 推薦序 願我們能溫柔接住每一位需要幫助的孩子／陳思帆職能治療師 推薦序 多一些理解和靠近，就能找到好好活下去的方式／林佳諭老師 前言 打造即使發生霸凌，也能靠大家一起解決的班級／成松弘明製作人 01 該如何面對社群上的霸凌？ 試一試！如何使用LINE群組？ 想一想！朋友討厭的行為，你該如何應對？ 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 02 試著將「抱歉」的心意化為語言 試一試！重新看待和朋友的感情 想一想！「反省」無法表達的心意 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 03 痛苦的感受，會找人談一談嗎？ 試一試！如何傾聽？ 想一想！傾聽的方法 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 04 要如何改變霸凌的「氣氛」？ 試一試！如何不被帶風向 想一想！如何打破多數派與少數派的壁壘 談一談！藤川教授的反霸凌信箱 附錄 -學一學！試著找學校的輔導教師談一談吧 -遇到霸凌該的求助窗口

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試閱文字

推薦序 : 多一些理解和靠近，就能找到好好活下去的方式
桃園市中興國中教師、木木老師邊教邊學版主 林佳諭

現在，請你閉上眼睛。
曾經被霸凌過的人，請舉手。
曾經霸凌過別人的，請舉手。
在反霸凌課一開始，我問了孩子這兩個問題。猜猜看，哪個舉手的人數多？答案是，差不多。甚至有一半以上的人，舉了兩次手。有人的地方，霸凌就很難不存在， 很多時候，我們其實是不自覺，便成為其中一個角色。
　　有個女孩人際關係不錯，也有幾個知心好友。某天一早進教室，她便感受到氣氛與以往不太相同。讓她更困惑的是，在她試著跟昨日還玩在一起的好友打招呼時， 對上的卻是張面無表情的臉。在她想開口詢問時，對方卻刻意側身閃過自己，與別人有說有笑。不知所措的她，望向班上其他人，每個人紛紛轉頭做自己的事，彷彿什麼事也沒發生。接下來一整天，沒有人開口與女孩說任何一句話，她彷彿成了透明的空氣，每個交錯的眼神都直接穿越過她的後腦勺，那是她這輩子以來第一次感受到，自己的存在是件可悲的事。
　　發生什麼事了，我做了什麼嗎? 或許明天就沒事了吧？女孩安慰自己。但不幸的是，這樣的生活，持續了好幾個禮拜，最後，女孩決定戴上面具，把自己的感覺封印起來。
　　另一個女孩，從小功課不錯，長的也蠻可愛的，交朋友對她來說，從不是件困難的事，每到新班級，她很容易就能成為班上的核心人物，有一陣子班上流行依照受歡迎程度幫大家排順序。受歡迎的她，自然而然成為女王，每天依照自己的喜好， 幫班上的女孩們排序：小英你今天是老二，媛媛老三，語晴老四⋯⋯剛開始大家都覺得有趣。漸漸的，大家開始勾心鬥角，甚至是巴結女王；而身為女王的女孩，有時為了順應民意，也會將大家看不順眼的人直接降級，甚至一起公審被降級的人。
　　是的，這兩個女孩是同一個人，國小四年級的我，以及六年級的我。
　　十多年過去了，回想被當成空氣的自己，還是覺得隱隱作痛；而一想到自己曾對別人做過的事，更是對自己的行為感到可笑與抱歉。當上輔導老師後，我有很多機會能夠陪著孩子處理人際議題，小小的諮商室，受傷的靈魂來來去去，在每個不知所措的眼神，每滴不甘心的眼淚，每句憤恨不平的吶喊裡，我彷彿看到當年的自己。渴望與他人連結，卻又害怕受傷；期待被看見，卻同時擔心別人怎麼看自己。在沒有足夠的安全感跟自信時，我們便成為了縮起來的刺蝟，用自己唯一知道的方式努力活著，但刺傷了別人也弄痛了自己。
　　如果當時有人能告訴我：「我也遇過同樣的事情」；有人能跟我分享，被看見還有其他種方式；有人能跟我說，不用刻意做什麼，你也是值得被喜歡，或許，我會更溫柔的對待他人，更勇敢的面對自己。
　　霸凌是否有解方？我想，每個人都揹負著不同的生命經驗，也活在不同的難題裡，如果能夠多一些的理解和靠近，或許我們就能在每個堅持跟信念拉扯間，找到彼此都能接受的方式好好活下去。期待你也能夠跟我一樣，在這本書裡找到過去的自己，找回現在的勇氣。


願我們能溫柔接住每一位需要幫助的孩子
星星碼頭職能治療所院長 陳思帆職能治療師

「我們班有一個同學被全班叫做『猩猩』喔！」男孩在團體中提出他的觀察。「了解，謝謝你的分享。那你感覺怎麼樣？你覺得這算是一種『霸凌』嗎？」我細膩、小心的引導著討論。「嗯⋯⋯可是同學叫他『猩猩』的時候，他還在笑耶！這樣應該不算『霸凌』吧？」男孩感到有些疑惑。
　　身為一位兒童青少年職能治療師，「協助自閉症類群障礙、過動症、情緒障礙等特殊孩童融入群體生活」是再熟悉不過的日常。這些孩子受限於「不專注」、「固著」等特質，外在行為不總是合乎大眾的規矩與期待，因此，他們在團體中經常是「醒目且格格不入的一群」，也是顯而易見的「被欺負目標」。
　　占據我工作一大篇幅的任務，即是陪著孩子們與「霸凌」奮戰！屢戰屢敗、屢敗屢戰！
　　職能治療師可以使用「個別治療」的形式、輔導情緒波動明顯的青少年，同時為照顧者指引前進的方向。「團體治療」也是協助孩子的有效方式，透過「議題討論」、「角色扮演」及「互相回饋」等過程，適當的團體動力能讓成員們彼此理解、彼此靠近，成為一同成長的夥伴。
　　而面對不斷「推陳出新」的霸凌手段，除了盡力提供治療、不間斷遞出手裡的衛生紙給一個個無助啜泣的孩子，我也在思索著：「如何用更淺顯易懂的方式教導孩子們辨識『霸凌的情境』」、「怎麼避免我所服務的孩子成為『霸凌者』」、「如何讓孩子們有效的對外求援」。
這次有機會拜讀本套書，很感佩NHK 製作團隊將「霸凌」議題做了系統性的探討。全套三冊書籍，每個章節都以「貼近孩子的生活」為出發點，將以往大人們感到難以描述、甚至迴避處理的「霸凌」做了具體的剖析。
　　書中提及的許多情景正是我在治療現場所觀察到的：
• 「 被調侃的當事者」在勉強附和大家的笑容背後，隱藏著一顆被千刀萬剮的心。
• 「 如果我不跟著排擠他的話，下一個被無視的說不定是我⋯⋯」從「旁觀者」一步步走向「霸凌者」的過程。
• 想找大人訴苦卻反而被說成「愛打小報告」，「被霸凌者」求助無門的心慌。
　　這些來自孩子們的求助內容讓人看著不免眉頭緊鎖，心中警鈴大響。好在，本書不僅在每一章節的〈試一試〉段落提出因應情境的解決方法，也強調了「大人要適時承接求助」的重要。期待在閱讀完本書之後，我們都能夠了解如何觀察、關心、並且溫柔接住每一位需要幫助的孩子。
　　與兒童青少年相處的助人工作者大抵都有著共同的盼望：「願特殊孩童在社會中的處境能夠更加和諧。」相信本書能讓社會充滿更多友善與包容，誠心推薦給在教育現場的工作者、服務於兒童青少年領域的治療者及與孩子生活最貼近的家長、照顧者。

最佳賣點

最佳賣點 : ★日本NHK打倒霸凌節目改編★
什麼樣的班級，最容易發生霸凌？
要是發生了霸凌事件，又該怎麼做？
從被害者、加害者及旁觀者角度全方位剖析，
共同打造零霸凌的校園生活！

活動

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