懷柔管教: 好孩子是這樣教育的 | 誠品線上

Gentle Measures in the Management and Training of the Young

內容簡介

內容簡介 一部塵封百年的西方家教經典（美國著名教育家、兒童作家 雅各布‧阿博特之傳世著作） 成才少年源自良好的教養──如何用懷柔手段培養和管教青少年 在符合兒童心理結構及其特點的原則下，以柔和手段建立父母的堅定權威，以及促進青少年道德與心理發展的正確途徑。 本書是作者唯一一部論述家教在青少年教育方面作用和意義的經典，距今已有一百多年，在西方被譽為教育界的必讀書，再版無數次，至今仍經久不衰，可見作品的價值所在，書中的案例雖已久遠，但道理和方法卻並非過時，是家長和教育工作者的難覓瑰寶。 精彩內容 第二章 何謂懷柔之道 懷柔之道作為管教孩子的一種手段，並不能替代父母的權威，而是為父母絕對權威的建立和維繫，提供一條最舒適、最有效的途徑。現在我們就來探討一下懷柔之道的性質、行為特點及其所產生的影響，進而區別出這種方法，與那些帶有暴力色彩的管教方法的不同之處。 用懷柔之道來管教孩子，就是要在孩子的心裡，施加一種堅定的、沉靜的又能使其振奮的影響；或是在他們性格形成的過程中，施加一種有益的、正面的影響，以此達到懲惡揚善的目的。如果採取與之相反的方法，那麼只能激怒孩子幼小的心靈，使他們遭受不良的心理刺激。 1.暴力方法三種不同的程度區分 母親對孩子進行管教的時候，經常會不自覺地使用或涉及暴力，根據形式與程度的不同，這些方式又可以分為三種。為了說明這一點，我們可以舉出下面這個例子： 某天，四歲的路易莎向媽媽要一個蘋果，媽媽問她是否已經吃了蘋果。 「只吃了一個啊。」路易莎回答說。 「這樣的話，媽媽就再給你一個。」媽媽說。 其實，路易莎撒謊了，因為她不光吃了自己的那個蘋果，還吃了姐姐布麗姬特的那個蘋果。布麗姬特雖然知道路易莎是在撒謊，但她認為自己沒有必要去戳穿這個謊言，所以她也就沒說什麼。但是過了不久，媽媽就知道了事實的真相。 如何處理這件事呢？很多母親可能會採取下面這三種、帶有不同性質及特點的暴力手段。 2.第一種帶有暴力性質的管教方法－－體罰 首先，體罰會給孩子造成身體上的創傷。一些母親很可能會在一氣之下，情緒激動的鞭打孩子，或是將孩子綁在床架上，又或是將孩子關在一個限制其自由、使其感到難受的地方，如一間黑暗孤獨的小屋。有些母親還會使用其他一些、給孩子帶來身體創傷的方法。 其次，體罰會給孩子造成心理上的傷害。在很多家長的意識裡，「孩子不打不成器」是教子良方。這些家長認為，體罰能使孩子認識並改正他們的錯誤，並永不再犯。這種看法無疑是值得商榷的，因為這一類做法無論能否成功，都帶有很大程度的暴力色彩。體罰會使孩子脆弱的神經受到驚嚇，甚至是在他們的心裡，烙下永遠的痛苦與恐怖的印記。這種過度的刺激，可能會導致孩子在很長時期內，對父母懷有一種怨恨與憤怒之情。 孩子的大腦在發育的時候，會處於一種極為柔弱敏感的狀態，父母的體罰對孩子的心靈，無疑是一種無情的打擊，進而會影響到他的感覺中樞。可以說，對孩子的心靈來說，體罰的管教手段，是一種極具摧殘性的暴力刺激與震盪。 體罰所帶來的消極影響 體罰這種管教手段，對腦部產生的極度刺激，在幾個小時以後可能就消失了，在身體上也不一定會出現明顯的受傷痕跡。但是如果從另一個角度來看的話，家長們反而應該加倍警惕：如果這種劇烈的影響經常重複的話，就會使孩子身體各部分器官的正常發育受到阻礙。這也許就是孩子長大以後，變得神經錯亂或是身體機能失調的根源所在，而且這些影響為孩子以後的生活，也埋下嚴重的隱患。不管這種消極影響是否會伴隨孩子的一生，這種糾正錯誤的做法，本身就充滿了暴力的味道，理應受到批評。 3.第二種帶有暴力性質的管教方法－－在孩子的心靈中形成一種恐嚇系統 這是第二種帶有暴力性質的管教方法。其主要後果，就是在孩子的心靈中，留下了痛苦、恐怖的刺激，或者是一種能夠引發其他痛苦和不愉快的感覺。尤其是一些關於鬼怪、幽靈或其他的恐怖故事，當父母用這些故事嚇唬孩子以後，其影響往往不會像體罰那樣在短時間內就消失，反而在經過孩子豐富想像力的作用以後，使他們覺得做了錯事以後，就會激起鬼怪的憤怒，等到晚上，這些鬼怪就會把小孩帶走，並且給予他們嚴厲的報復。一些家庭傭人在看管孩子的時候，也往往傾向於使用這種方法，因為他們不能對雇主的孩子，造成直接的身體創傷，所以他們便嘗試使用這種手段來管理孩子。但是這種方法在許多層面，反而會給小孩造成更為嚴重的傷害。 保姆與傭人式的管教方式 很多位於歐洲大陸的國家裡，保姆和傭人往往都傾向於使用這種方法，來管教那些被他們照顧的孩子。一是由於這些保姆與傭人，已經習慣了這種管教模式，二是在歐洲一些國家廣為流傳一種觀點，並且得到了人們的接受和認可。這種觀點認為，在孩子的成長過程中，父母透過說假話的方式，能夠使小孩變的誠實，而且效果極為明顯。在這些人看來，這是一件積極、有益的事情，所以為了使孩子趨善避惡，他們便用一種看似流暢而且誠懇的語氣、沉靜而且堅定的回答來告訴孩子：世界上存在著巨獸與妖怪，它們會帶走那些不聽話的孩子。孩子們出於本能，會對父母的話深信不疑。 但是，這些話往往存在著很多漏洞，父母對此又不能自圓其說，所以當孩子對父母的話產生懷疑、使其處於下風時，他們就會用「下不為例」等言辭來搪塞。而且在父母與孩子講話時，往往缺少那種肯定、自信的語氣，這就使孩子難以信服他們的話，做父母的也會因此而感到內疚和尷尬。在言談中，父母的這種尷尬之情，會在不經意間顯露出來，這時，孩子就難以完全相信父母。在孩子的認識裡，雖然他們怎麼也不會相信自己的父母，竟然用虛假的東西來欺騙自己，但他們還是會情不自禁地產生懷疑。 妖怪先生與女士 在歐洲的許多國家，即便是這個國家最有教養、最有文化的階級，當在管教子女時，如果需要背離道德，他們也絲毫不會感到尷尬。尤其是在歐洲大陸的一些國家，這種情況最為突出。在某些場合，有人往往會為了獲得一個積極的結果而說假話，這種做法在這些國家極為盛行。例如，在法國的孩子心中，有兩隻名為克羅克米泰納先生與克羅克米泰納女士的熊怪，他們像火爐旁的聖誕老人一樣令人熟悉，但實際上它們卻是令人感到恐怖的魔獸。傳說它們會在晚上從屋頂或是煙囪爬下來，將那些不聽話的孩子帶走；它們只要將孩子的小手放在耳邊，手指就會洩露出這些孩子，曾在什麼地方做過什麼壞事。孩子從心理上認為父母講的這個故事是真的，即使孩子認為這個故事很荒謬，他也不會將心中的恐懼完全克服。 黑衣人與員警 實際上，很多父母並不想用克羅克米泰納先生與女士這類妖魔鬼怪的故事，來嚇唬自己的小孩。但為了維護自己在孩子面前搖搖欲墜的權威，他們退而求其次，用一些所謂的「黑衣人」或是「員警」來嚇唬小孩。這些家長也許認為，所謂的鬼怪故事，不過是一些荒誕不經的傳說而已，但員警與監獄卻是真實存在的。因此，許多母親會這樣嚇唬孩子：如果你不乖乖聽話，員警就會把你抓進監獄。 恐嚇所帶來的創傷 以上所說的這些方法，都是家長們針對孩子的弱點，利用他們想像出來的恐怖事物，自己嚇唬自己。雖然不會對孩子的身體造成直接傷害，但是這樣做卻會對孩子大腦的敏感組織，產生過度的刺激，而且這種恐怖、刺激的印象，在某個時刻會莫名、突然地產生，尤其是在黑暗或是孤寂一人的時候，這在醫學上被稱為「暫時性精神錯亂」。更為嚴重的是，如果對神經系統產生極度的刺激，有時甚至能夠造成真正的精神錯亂。儘管這種「暫時性精神錯亂」在很多時候會消失，但對很多孩子來說，還是會在他們的心裡，烙下終身難以磨滅的印記。 4.第三種帶有暴力性質的管教方法－－嚴厲的斥責與威嚇 從使用頻率來看，第三種處理方式更為常見。它的處理特點雖然要比前兩種方式更為溫和，但從它的操作方式及影響來看，仍然可以將它歸為帶有暴力性質的範疇。這種方法主要是對孩子進行嚴厲的指責和責罵，從而使他們對自己所犯的過錯，產生強烈的愧疚感，父母希望這樣做以後，孩子會對犯錯誤產生一種可怕的預期，從而達到喚醒孩子心靈警覺及憂慮的目的。 以上的種種措施，對父母而言，都是想讓孩子能夠悔改自己的錯誤。這種手段，如果單純考慮是否對孩子的身心造成創傷，那麼它確實算不上暴力。但在某些時候，它所帶來的禍患卻是災難性的。 家長們必須瞭解一點，孩子敏感的神經系統及心理情感，很容易受到刺激與攪動。如果母親用這種方法，「成功」地給孩子留下了深刻的印象，特別是女孩，會對她脆弱而敏感的神經系統，產生極為深遠的影響。這種影響會持續很長一段時間，並且經常會顯現出來。她可能會在某個深夜突然醒來，內心充滿焦慮和恐懼，然後跑到媽媽床前，在她的懷裡尋求慰藉。 任何一個有良知的母親，都會時刻為孩子的幸福著想，她們也許會說，寧願讓孩子忍受一時的痛苦，也不想讓孩子沉淪於罪惡中。但是如果母親們不用這些可怕的方法，也能達到同樣的目的，那豈不是更好嗎？ 5.懷柔之策的運用 如果一個孩子缺乏自律的能力，那麼父母就需要採取懷柔之策對其進行管教，這種方法有很多種形式。本書的目的，就是要清楚地告訴家長們懷柔之策的性質、操作方式，以及操作的過程中，父母應該用怎樣的精神及心理狀態來面對。這種策略的獨特之處，就是在家長與孩子之間，是以一種溝通的姿態來進行的。我們將再次以上面的故事為例對此進行說明：有一個叫路易莎的女孩，因為一個蘋果而向母親撒謊。上文已經詳細地描述了這個故事，在此不做贅述。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介雅各布‧阿博特雅各布‧阿博特 1803.11.14——1879.10.31 美國兒童作家。阿博特出生在美國緬因州哈羅威爾。1820年畢業於鮑德溫學院。1824～1825年在安多弗神學院做研究工作，1824～1825年任該學院輔導教師。1825～1829任阿莫斯特學院數學和自然哲學教授。1829年在波士頓創建弗農山女校，1829～1833年間任該校校長。1834～1835年間任麻塞諸塞州洛克斯百麗地區伊里亞德公理教會牧師。1843～1851年間，在與其兄弟共同創建的阿博特學院任校長。1845～1848年間，任紐約市弗農山男校校長。阿博特是一位多產作家，創作範圍廣泛，作品涉及青少年文學、簡史、傳記、大眾普及宗教及少量的科普讀物。1839年之後，他一直與其兄弟撒母耳‧菲力浦斯‧阿博特共同創建和興辦博特學院，直至1879年在緬因州的法明頓去世。

產品目錄

產品目錄 第1章：三種不同的管教模式 第2章：何謂懷柔之策 第3章：父母須有權威 第4章：以懷柔手段來懲罰小孩的叛逆 第5章：懲罰的原則 第6章：對孩子順從給予獎賞 第7章：如何培養孩子？ 第8章：行之有效的方法和案例 第9章：德拉與她的玩具娃娃 第10章：同情與認同感：孩子之於父母 第11章：同情與認同感：父母之於孩子 第12章：表揚與鼓勵 第13章：孩子錯在成熟之前 第14章：孩子的行為 第15章：孩子的想像 第16章：真話與假話 第17章：判斷力與理智能力 第18章：孩子的願望與要求 第19章：孩子的發問 第20章：如何使用金錢 第21章：體罰 第22章：孩子對父母的感恩之情 第23章：結語

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