不一樣的美術鑑賞課: 日本鑑賞學習評量表 | 誠品線上

ルーブリックで変わる美術鑑賞学習

內容簡介

內容簡介 與藝術作品相遇的當下，每個孩子心裡即開始了一段生命經驗。體會作品對自己產生了影響，也發現同學因著自己的分享而改變。這樣的經驗，將成為日後改變世界的契機。為了實現這樣廣義的藝術學習，研究團隊開發了「鑑賞學習評量表」，幫助所有教學者重新思考、定義美術鑑賞之本質，並使美術鑑賞學習指導更為深入、豐富。 本書為理論研討與實踐研究兩者點滴累積的成果，書中將介紹「鑑賞學習評量表」的製作理念及使用方式，並提供連結孩子生活經驗的教學案例作為參考，幫助教學者在進行鑑賞學習指導時能明確掌握學習目標與評量方式，獲得「以學生為主體」的學習成效。

作者介紹

作者介紹 新関伸也 東海大學（日本）兒童教育學部教授。美術教育。編著《西洋美術101鑑賞導覽手冊》，三元社，2008。編著《日本美術101鑑賞導覽手冊》，三元社，2008。共著〈使用評量尺規之美術鑑賞實踐與考察—以維梅爾〈讀信的藍衣女子〉為例〉，《美術教育學研究》51期，大學美術教育學會，2019。松岡宏明 大阪綜合保育大學兒童保育學部教授。博士（教育學）。美術教育。個人著作《兒童世界 兒童造形》，三元社，2017。編著《美術教育概論（新訂版）》，日本文教出版，2018。個人著作〈有關幼保教員眼中之幼兒造形研究調查之考察〉，《美術教育》No.304，日本美術教育學會，2020。翻譯：吳崇萍老師現任： 高雄市鳳山區鳳翔國民小學音樂專任教師學歷： 臺南師範學院畢業 日本東京武藏野音樂大學大學院畢業經歷： 2018年教育部視覺藝術教學實踐研究中程計畫 日文翻譯、口譯 2019-2020年教育部實踐藝術教學研究中程計畫 日文翻譯、口譯 2019年日本全國造形教育連盟、日本教育美術連盟、愛知共同研究大會 日文翻譯、口譯 2019-2021年第35-37回 日本實踐美術教育學會 攝津、京都、出雲大會 日文翻譯、口譯審閱：張美智老師 現任： 教育部藝術教育推動會委員 中華民國兒童美術教育學會副秘書長 臺中市潭陽國民小學教師曾任： 藝術教育政策白皮書諮詢委員 教育部十二年國教諮詢委員獲獎紀錄： 教育部教學卓越金質獎 教育部師鐸總統獎 教育部藝術教育貢獻獎著作： 叮咚！藝術在家嗎？（五南） 小學生藝術走讀（五南） 小學生設計走讀（五南）

產品目錄

產品目錄 序 I 認識「鑑賞學習評量表」1「鑑賞學習評量表」讓美術課不一樣2認識「鑑賞學習評量表」3與〈學習指導要領〉的關聯性II使用「鑑賞學習評量表」4利用「鑑賞學習評量表」進行教學設計5利用「鑑賞學習評量表」完成的教學設計6有關鑑賞學習指導中的提問........................................…III 活用「鑑賞學習評量表」7活用「鑑賞學習評量表」之教學設計......................................實踐研究〈畫面上有什麼呢？〉8豐富、有深度的鑑賞學習國語與藝術科書法合科教學之實例美術教育專欄學校常見的「鑑賞活動」臺灣的視覺藝術教育大學生對於「鑑賞學習」教學演示之心得幼兒遊戲與鑑賞「換位思考」的鑑賞與現實結語

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試閱文字

自序 : 序／新関伸也

在學校從事美術教育的您雖然十分明瞭「鑑賞學習」的重要性，但對於「鑑賞學習指導」是否感到無力呢？「對於指導學生進行鑑賞活動相當沒有自信」、「不知道如何設定學習目標」、「不知道如何進行評量」、「完全不知道該怎麼教」等心聲是筆者執筆、出版本書的動力。筆者及研究團隊是一群長年從事鑑賞教育的研究人員。

首先，為了理解日本國內現況，我們進行了全國性的調查。接著我們找尋幼稚園到高中、各個教育階段的老師，與他們合作，進行學校現場的實踐研究。在老師們的協助與回饋之下，理論研討與實踐研究兩者得以反覆實施，點滴累積研究成果、集結成本書的內容。

為了解決教學者「不知道該如何教」、「對於指導學生進行鑑賞活動感到沒有信心」等困擾，我們製作了「鑑賞學習評量表」，作為規劃學習活動的指引。本書將介紹「鑑賞學習評量表」的製作理念及使用方式，並提供相當的教學案例作為參考。本研究的教學對象囊括幼兒到成人，即使是幼兒也展現了令人驚異的鑑賞學習成果。此外，筆者也曾親自到臺灣的學校進行教學。我們發現，在各樣教學現場，教學者都能藉著「鑑賞學習評量表」明確掌握學習目標與評量方式，獲得「以學生為主體」的學習成效。

本書共分三部：第一部為認識「鑑賞學習評量表」、第二部為使用「鑑賞學習評量表」、第三部為活用「鑑賞學習評量表」，其中並穿插五篇「美術教育」專欄短文。本書想傳達：美術鑑賞學習並非一次性的學習活動；同樣的作品，若是改變學習目標／觀點，又可以是另一堂課。此外，「鑑賞學習評量表」能幫助教學者進行教學省思，明確評估學習目標的達成狀況。

由衷希望本書能成為鑑賞教育的入門指引，協助各位教學者規劃學習活動、設定學習目標以及評量方式，帶給學習者愉快的鑑賞學習經驗。

試閱文字

內文 : 利用「鑑賞學習評量表」完成的教學設計⑧
約翰尼斯・維梅爾(Jan Vermeer van Delft)（荷蘭，1632年~1675年）
〈讀信的藍衣女子〉

描繪一位女性在寂靜的房間裡仔細閱讀信件的作品。維梅爾生於大航海時代的荷蘭。當時荷蘭是世界最富裕、最先進的國家，商業活動興盛，庶民力量崛起，藝術不再為宗教或宮廷服務，代表庶民文化的風俗畫逐漸受到重視。被譽為「色彩魔術師」的維梅爾一生作品不多，總共三十幾件，除了早年幾幅宗教作品，其他多為傳統風俗畫的「室內畫」。近年學者認為維梅爾在繪製草圖的時候，使用了先進的技術「暗箱」（camera obscura）幫助他捕捉細膩的光線影像。時尚的傢俱、茶几、椅子、衣服、裝飾品、地球儀、地圖等等，都是他練習描繪的素材。

利用「鑑賞學習評量表」完成的教學設計⑨
俵屋宗達（活躍於十七世紀前半）
〈風神雷神屏風圖〉

日本國寶，十七世紀前半的作品，二曲一雙、左右各兩扇、可對摺的一組屏風，樣式據傳為當時的新設計。當屏風折立時，風神與雷神面對面的震懾感；雷神背負的太鼓與風神繚繞的天衣，部分被裁切在畫面之外，營造出開放的視覺效果；畫面的部分細節帶有令人莞爾的元素，為鑑賞重點，是一件展現了藝術價值的精絕之作。宗達是一位市井職業畫師，在京都經營繪畫工房「俵屋」，經常與書法大師本阿彌光月（1558~1637）共同創作，朝廷甚至授與他卓越技術者的稱號「法橋」。宗達百年後，這件作品接連被尾形光琳（1658~1716）、酒井抱一（1761~1828）描摹並加上自己的特色，日本傳統畫派「琳派」因此誕生。

最佳賣點

最佳賣點 : 本書為理論研討與實踐研究兩者點滴累積的成果，書中將介紹「鑑賞學習評量表」的製作理念及使用方式，並提供連結孩子生活經驗的教學案例作為參考，幫助教學者在進行鑑賞學習指導時能明確掌握學習目標與評量方式，獲得「以學生為主體」的學習成效。