會考作文拿高分, 看這本就對了! (第4版) | 誠品線上

會考作文拿高分, 看這本就對了! (第4版)

內容簡介

內容簡介 98年的基測，採用新的量尺分數，使「作文」成為基測決勝的關鍵。而103年即將實施「國中教育會考」，寫作測驗仍然會是應試的關鍵。 隨著十二年國教啟動，國中會考及特招陸續公佈考題例題。從例題中發現有三點特色： 1.會考：寫作測驗比基測考題更靈活而不易處理。 2.特招：「語文表達」考科將採開放式命題，「閱讀理解」類似PISA評比（閱讀素養），是九年一貫課程中未加強的題型。 3.趨勢：為了銜接十二年國教課程，國中會考和特招的寫作測驗考題，將接近大學學測的考題形式，這對中學生將是極大的考驗。 本書包括會考作文得分關鍵；描寫、論證和修辭等三種寫作方法；會考作文得分秘訣等三大部分。囊括32種技巧變化，可以運用在記敘文、議論文、抒情文與應用文。 此外，最後一節的「會考作文得分秘訣總表」，能完全掌握所有寫作技巧；「作文開頭段落結尾方法總表」，羅列了50種常用的作文開頭、段落、結尾的寫作方法。只要將寫作技巧、方法巧妙的組合，就能讓你面對會考作文，輕輕鬆鬆拿高分。 當大家都實力相同時，會考的決勝點在──作文！ 藉由會考作文得分關鍵、得分秘訣總表、作文開頭段落結尾方法總表，透過三大秘技、示範說明及提供設計佳句的方法。只要勤加練習，必能在作文中展現畫龍點睛的效果，成功的從四級分躍上六級分！

作者介紹

作者介紹 作者高詩佳學經歷東吳中國文學系碩士。語文教育書籍暢銷作家，《國語日報週刊》專欄執筆，《幼獅文藝》「學測作文輕鬆學」專欄執筆，「新匯流基金會」網路專欄「詩佳老師的繪本閱讀」執筆，中文閱讀與寫作、繪本故事專業講師。獲邀至東吳大學師培中心、台灣大學電機所、華梵大學中文系談寫作；培訓正修科技大學師資；台北市立圖書館培訓「林老師說故事」志工群；培訓《聯合報》寫作班師資；帶領台南「南化國中」學生深入閱讀指導；培訓台中國文科輔導團國文教學法。另於全國各中小學、高中至大學、研究所、「幼獅文藝寫作班」、「張曼娟小學堂」等學校團體演講、授課與訓練師資。著作《讓學生不想下課的作文課》、《小學生寫作文從這裡開始》、《小學生寫作文五十二變：挑戰52種作文寫法》、《會考作文拿高分，看這本就對了！》、《基測作文應考前總複習－－創意及記憶寫法＋應考秘訣》、《滿分作文，聰明得分關鍵──學測／指考／統測，一本搞定！》、《圖解：我的第一本作文書－跟著閱讀地圖走 ,讓你輕鬆寫出好作文》、《圖說：新古文觀止的故事──從閱讀出發，必讀的經典》、《圖說：寓言的故事──60篇情境漫畫‧逆向思考讀經典》等書。詩佳老師的作文城堡臉書http: www.facebook.com CreativeChineseWriting關於「高詩佳說經典故事」系列寫作目的迷人的故事，能帶領我們乘著經典羽翼，穿越時空，深入認識歷史。而藉由現代小說手法改寫經典，將文言文寫成好看又有趣的故事，喚醒讀者對經典的興趣，也讓語文和寫作力都有顯著提昇。系列目標這是進入古典文學和提升中文語文能力的入口。在浩瀚經典中，為讀者選取最重要知識，並轉換為適合大眾閱讀和學習的敘事方式。

產品目錄

產品目錄 作者序柔軟中，有堅持／高詩佳⋯（3）壹 會考作文得分關鍵一、說「長」道「短」話審題……0021.解析題目結構……0022.認識題目特性……0033.挖掘深層意義……004(一)辨識標誌法……004(二)三問六何法……0051.是什麼？→定義……0062.為什麼？→成因……0063.怎麼做？→辦法……0064.何時？→時間……0065.何地？→地點……0076.何人？→人物……007(三)化多為一法……007(四)逆向思考法……009(五)對稱平衡法……009小結……010二、會考作文的三維思考… 011(一)由無到多：思考的廣度…0131.決定主題……0132.水平擴張……013(二)由廣而深：思考的深度… 0141.垂直延伸……0142.說一個故事……015(三)由深而高：思考的高度…0161.淺層……0162.中層……0163.高層…… 016(四)練習一下！…… 017小結……019三、 會考作文的金三角─描寫、論證、修辭……020貳 描寫篇一、描寫的含意……025二、描寫的要領……026三、描寫的種類……027(一)白描……029(二)細描……032(三)直接描寫……036(四)間接描寫……039(五)主觀描寫……043(六)客觀描寫……046(七)象徵描寫……050(八)對比描寫……053(九)聯想描寫……056(十)夢境描寫……060(十一)感官摹寫……063(十二)場面描寫……068四、結語……071參 論證篇一、論證的含意……075二、常用的論據……076三、論證的要領……078四、論證的種類……078(一)演繹……079(二)歸納……083(三)類比……086(四)對比……090(五)反證……093(六)引證……097(七)例證……100(八)因果……104(九)比喻……107(十)引申……111五、結語……114肆 修辭篇一、修辭的含意……117二、修辭的重要……118三、修辭的要領……119四、修辭的種類……120(一)譬喻……1211.明喻……1552.隱喻……1213.略喻……1224.借喻……123(二)轉化……1261.用人擬人和用物擬人……1272.用人擬物和用物擬物……1273.化虛擬實……127(三)誇飾……1301.物象……1312.情態……1313.時間……1314.空間……1325.數量……132(四)映襯……1351.正襯……1362.反襯……1363.對襯……136(五)類疊……1391.疊字……1402.類字……1403.疊句……1404.類句……141(六)頂真……1441.珠串型……1442.圓環型……1443.句中型……145(七)排比……1481.詞組排比……1492.單句排比……1493.複句排比……150(八)對偶……1531.句中對……1542.單句對……1543.隔句對……1544.排比對……1555.數字對…… 155(九)層遞……1581.遞升……1592.遞降……1593.升降合用……159(十)借代……1631.特徵和所在……1632.材料和名號……1643.部分或全體……1644.具體或抽象……164(十一)倒裝……1671.顛倒詞語……1682.顛倒句子……168(十二)倒反……1711.倒辭……1722.反語……172五、修辭的綜合運用……175六、結語……176伍 會考作文得分秘訣一、會考作文得分秘訣總表……180二、開頭段落結尾方法總表……183

商品規格

試閱文字

自序 : 柔軟中，有堅持

投入作文教學的最初，是偶然，卻從此注定了我與﹁教作文﹂，結下了不解之緣。
某個夏日的午後，我的朋友忽然對我說：﹁詩佳，我的才藝班需要一位作文老師。﹂就在他的友情感召下，我帶著緊張而未知的心情，惶惶地踏入那間小教室，展開漫長的作文教學生涯。
這一教，就是十多年。我看著作文考試被廢除，又恢復，到目前深受學生和家長的重視，其中的酸甜苦辣，點滴在心頭。
在那段文學與寫作不受關注的日子，我內心有短暫的沮喪和焦慮，也感受到前所未有的寂寞。文學和寫作，一直是那樣的充實我的心，也曾在人生遭遇困頓，積勞成病之時，藉著文學的吟詠與寫作的抒發，使我的心靈盈滿。
現在，我們的學生失去了這些；未來，我們還能留給他們什麼？
但，已經荒廢的畢竟荒廢了，所以我懷抱一顆柔軟的心，繼續，堅持地，在作文教學的路上踽踽獨行，盡可能的探索，獨創出一堂又一堂精采的作文課；同時靜極思動，將多年潛心研究的作文教案，集結成︽讓學生不想下課的作文課︾一書，與所有的老師和家長分享。
這麼做，只希望文學和寫作不死，也因為讀者的熱愛與迴響，我亦不再寂寞，我知道，還有許多對寫作擁有同樣熱誠的人，與我同在。
自從九十五年教育部試辦基測寫作測驗，在九十六年正式實施以後，作文才真正喚起學生和家長的重視。九十八年的基測採用新的量尺分數，使得﹁作文﹂成為會考決勝的關鍵。而一○三年即將實施﹁國中教育會考﹂，寫作測驗仍然會是應試的關鍵。
國立臺灣師範大學心測中心公布寫作測驗評分規準，聲明﹁寫作測驗目的是期望透過各類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與思想的能力，其中包含立意取材、結構組織、遣詞造句及標點符號等寫作能力。﹂寫作測驗維持會考六級分的評分方式，表現對培養學生綜合寫作能力的目標。
隨著十二年國教啟動，國中會考及特招陸續公佈考題例題，從例題中發現，會考的寫作測驗比基測考題更靈活而不易處理。從一○二年試辦國中會考題目︽從那件事中，我發現了不一樣的自己︾可看出端倪。
師大心測中心更宣佈特招的﹁語文表達﹂考科將採開放式命題，例如︽我所知道的︵地名︶︾，以訓練學生聯想、辨證、論述和說服能力。﹁閱讀理解﹂則類似PISA評比︵閱讀素養︶，都是九年一貫課程中尚未加強的題型。
因此，為了銜接十二年國教的課程，未來國中會考和特招的寫作測驗考題，將接近大學學測的考題形式，這對國中學生將是極大的考驗。
寫這本書，除了想分享我個人兼顧傳統與創新的教學方法，同時也為了幫助面臨會考寫作考試的同學提升寫作力，提供老師們教學上的參考，並完成對於﹁搶救國語文教育﹂熱切的使命作者序：柔軟中，有堅持感。
研究所完整的學術訓練，使我不論是在教案的開發或教材的撰寫，都能秉著研究精神，謹慎而認真，撰寫這本書也抱持同樣的信念。在事前，我巨細靡遺的，將歷屆的會考考題加以研究和分析、統計，釐清複雜的考試制度，歸納未來的考試趨勢，並擬定模擬試題；同時，更搜羅所有的相關資料，擬出最完整的大綱，只希望本書能做到條理清晰、一目了然，以最快速的方式，啟發同學的寫作力。
同學閱讀本書，除了熟悉寫作技巧、掌握應考秘訣之外，還要多多體驗生活，關心世界，才能善加運用你手中的﹁筆﹂。
﹁寫作並非少數人的鑲飾，而是一個人的基本能力﹂，藉著本書，培養好你的寫作能力，那將會是你與世界溝通的橋樑。

試閱文字

內文 : 壹 會考作文得分關鍵

一、說「長」道「短」話審題

品嘗咖啡，除了享受它的香濃，飲用前用濾紙沖煮咖啡，讓咖啡豆粉與熱水充分混合，溶析出四味一香，再透過濾紙滴漏出來，能過濾掉脂肪、蛋白質及不良雜質，最後，得到一杯純淨的咖啡。
作文審題如飲咖啡，溶析過濾後最是純淨。審題時，不能忽略題目的每個字，要像過濾咖啡粉，分析題目的寫作對象、範圍和重點。題目的每個細節都要審視，好比刷牙總要刷得面面俱到，將題目的各層面和角落都觸及，不能留下死角。
審題要求快速，不能像簽名一筆一畫慢慢寫，而是要像蓋章，按一個印子就完成，每個步驟都要同步結束。然而審題究竟有哪些技巧？在談之前，我們先有三個基本認識：
1.解析題目結構
一般引導式作文題目由三個部分組成：題目＋說明＋要求。如九十七年第二次會考<那一刻，真美>是「題目」。下面：「生活中有許多動人而美好的時刻：也許是走出戶外，發現山的壯麗與海的遼闊；或者是閱讀的時候，某段文字觸動了內心；也可能是在大雨中，看見父母為子女遞送雨傘的身影⋯⋯那些動人的時刻，總是給我們美好的感覺。」就是「說明」。最後：「請寫下你生活中美的那一刻，說明它的特別之處，以及你的感受或想法。」這是「要求」。
題目是作文的中心，要你寫「那一刻」的「美」；說明是作文的引導，主要引出靈感，從說明可知，「那一刻」不限於特定的場合、時空、情境、對象，只要能給你「美好的感覺」；要求，是寫作的必要條件，一定要寫美的「特別之處」、你的「感受」或「想法」，感受用抒情、想法用議論。要細讀題目，每個部分都不能忽略。
2.認識題目特性
作文題目分長、短，要認識長、短題目的特性。長題目字數多，範圍明確，題意具體而清楚，讓同學很容易看懂；但由於題目長，容易忽略重點，如「我從同學身上學到的事」，重點在「學到的事」，但有人只顧寫同學了不起之處，忘記寫自己的收穫。
短題目字數少，範圍較廣，但題意抽象而模糊，通常要寫出言外之意，因此審題不易。如<路與橋>，包含無形的人生之路和溝通之橋，如果只寫有形的道路橋梁，就偏離主題。
此外還要注意題目的「記號」。有些題目有明確的記號，從某些字眼就判斷使用的文體。記敘文有「回憶」、「記⋯⋯的事」、「⋯⋯的人」等，如<回憶一段往事>、<記宜蘭之旅>、<最難忘的人>。議論文有談、論、評、辨、駁，「從⋯⋯談起」、「⋯⋯的啟示」等，如<談禮貌>、<論學生制服的存廢>、<知足常樂辨>、<從一位街頭人物談起>。抒情文有難忘、最愛、喜歡等，如<最難忘的人>、<我最愛的一首歌>、<我最喜歡的電影>。題目「記號」能幫助同學迅速判斷文體。
3.挖掘深層意義
除了字面的意義，還要挖掘題目的深層意義，如題目的引申、比喻、象徵等意義，能給人啟迪和教育，可展現作者的思想層次，提升文章價值。像「跌倒」引申為人生的挫折；「春風」比喻師長和藹親切的教育；「路」象徵溝通。
就像沖泡咖啡，要一層層將咖啡粉過濾，寫作前，先就題目給的線索加以了解，看清題目和言外之意，才能在有限的時間，不慌不忙的完成一篇切合題旨的文章。這裡提供五種方法給同學參考：
(一)辨識標誌法
我們常靠人的長相特徵來記憶彼此，題目也有特徵可供辨識，適合用在長題目的審題，配合
同學對題目「記號」的熟悉，就能在一兩分鐘內審題完畢。
1.抓關鍵字：單就題目抓出關鍵字，將題目拆解開來，就能確定題目適合的文體、寫作對象、範圍和限制。如<影響我最深的人>，拆開來就是「影響」、「我」、「最深」和「人」。
2.辨明對象：接著從關鍵字，找到寫作對象和作者立場。如<影響我最深的人>寫作對象是「那個人」；作者是「我」，要寫出與「我」相關的事情，而不是寫影響鄰居王大媽最深的人。
3.確定範圍：要確定寫作範圍，從「最」就知道只要寫「一個」人，不需要寫好幾個人對你的影響；「影響最深」是內容的範圍，寫這個人帶給你的影響有多深刻，而不是寫你有多喜愛這個人。
4.看準重點：看準寫作的重點，寫某個人帶給你的影響，就要拿出事實證明，像法官斷案，也是要看證據說話，所以要寫出代表性的「事情」。
5.決定文體：從題目記號就知道，題目中的「人」是要以記敘文來敘述你和那個人之間發生的事。
最後歸納審題的結果：<影響我最深的人>要用記敘文的形式，寫關於影響我最深的人的事情。
適合題目有：
最難忘的事、一次難忘的上臺經驗、一段愉快的回憶、一份好禮物、一張舊照片、一條街道、比讀書更重要的事、鳳凰花開的季節、影響我最深的一句話、鐵道風景、校園最美的角落、影響我最深的人、最緊張的時刻、登山記遊、參訪○○記、颱風來臨時、心動的感覺、一件事的啟示等。

最佳賣點

最佳賣點 : 本書包括會考作文得分關鍵；描寫、論證和修辭等三種寫作方法；會考作文得分秘訣等三大部分。囊括32種技巧變化，可以運用在記敘文、議論文、抒情文與應用文。