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教育哲學2012

內容簡介

內容簡介 西方在教育學成為一門獨立學科之前，許多哲人先後提出了自己對教育的觀念、想法、主張或者說是「論述」(discourses)；而一些教育工作者，也會提出一些想法，或是從經驗中歸納出一些原理原則，作為後續工作的憑藉。換言之，從一開始，教育與哲學恐怕就分不開。十九世紀以後教育學逐漸發展成為獨立學門，二十世紀更進一部分化為各子學門，其中包括了教育哲學。 比較特殊的是，教育哲學學門的學術位置，一方面要考慮與整個教育學的關係，另一方面也要考慮與哲學的關係。從前者言，過去一世紀的發展，教育學的屬性，是逐漸從哲學與歷史取向，走向科學化，或者說經驗化、工具理性化，已至它的地位與價值受到實證取向子學門的挑戰，有部分子學門以其具科學性而自傲，並質疑教育哲學的價值與必要性，更認為教育哲學既欠客觀性又不具實用價值。曾聞有某校教育研究所的口試委員問應徵人員時說，牛頓做研究時也不會去想到哲史理論。遇到此種具強烈學科偏見與視野侷限的學者，只能說夏蟲不能喻冰。一般而言，英美學界將教育哲學與教育史、教育社會學及教育心理學等四科，共同視為教育的基礎理論，而其他子學門及實務應建基於此之上。 至於教育哲學與哲學的關係，兩者間究竟應是母子學門間的關係，或是純理論與實際應用間的關係？還是有其他新關係？早期的教育哲學著作，多半會先談哲學的意義，之後再引伸到教育領域，分別探討心靈、人性、知識、道德等學說與教育理論的關係。當1960年代英國教育分析哲學興起後，有關著作直接處理教育的相關議題或概念，相對純哲學色彩日淡。雖然教育哲學有日漸趨獨立的傾向，開始成立專業學會、出版專門期刊，但是與哲學間還是應該維持密切的關係。依後現代的觀點可以這樣說，所有學門間的高牆與界線都是人為的，都帶有主觀及權力的色彩，在一個「去中心」或多元價值的新世紀，跨域合作既已成為一種趨勢，更何況哲學與教育哲學的關係長久以來即十分密切。 二十多年前台大哲學系首度舉辦教育哲學研討會，去年十一月再次以「教育哲學」為主題辦理研討會，本學院也共襄盛舉，廣邀國內哲學界與教育哲學界師生與會，提供前輩與新秀分享對話的機會，這在學術發展史上值得一書。會後決定將部分論文審查後集結成冊，由財團法人臺北市賈馥茗教授教育基金會贊助出版，以饗學界更是功德一件。未來將可以選定一些重大的教育議題，再廣邀哲學界及教育哲學界的同道，從哲學角度提供不一樣的看法，以拓展外界對教育事務理解的視野與深度。

產品目錄

產品目錄 目 錄 緣起 iii 歐陽序 v 伍序 vii 周序 ix 1. A Critical Reflection on the Philosophy of Education of Taiwan in the Last Thirty Years……………………陳文團 1 2. 從「德能教嗎？」談教育哲學之研究……………林玉体 25 3. 依賴、自主與互為主體：淺談哲學、教育哲學的合作… ………………………………………………………簡成熙 37 4. 臺灣邏輯學的發展與現行教育上的問題…………王文方 65 5. T. Ziller德育學說之啟示…………………………朱啟華 83 6. 人權與學生權概念的再澄清──向蘇永明教授請益…… ………………………………………………………但昭偉 115 7. 生命主體的建構：王陽明童蒙教育觀的現代詮釋……… ………………………………………………………吳昌政 131 8. 審議民主需要什麼樣的公民教育？………………吳澤玫 153 9. 李普曼之兒童哲學教學理念………………李崗、王宜宣 185 10. 人文與虛無主義之間：教育的選擇………………俞懿嫻 213 11. 數學化科學與數學教育的文化反思………………苑舉正 241 12. 杜威的連續原則、弗德的學習悖論與體現理論…徐永康 263 13. 解析四位當代學者對杜威《經驗與教育》一書的評論… ………………………………………………………單文經 285 14. 從求真論看教育……………………………………彭孟堯 323 15. 「責任」概念與道德教育：P. Ricoeur觀點之衍釋……… ………………………………………………………游振鵬 353 16. 德性知識論與教育哲學……………………………蔡政宏 371 17. 論教育與文化的相互依存關係──從杜威到高達美…… ………………………………………………………蔡偉鼎 387

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最佳賣點

最佳賣點 : 教育哲學是一門很典雅而複雜的學科，其外延與內涵包羅萬象，幾乎哲學與教育的理論與實踐問題，都可拿來深入探討其理據。