數位科技與幼兒教育 | 誠品線上

Technology and Digital Media in the Early Years: Tools for Teaching and Learning

內容簡介

內容簡介 《數位科技與幼兒教育》針對幼兒師資培育者、專業發展提供者，及職前、在職與持續進修教育（continuing education）場域的幼兒教育者，提供了一本發人深省的指導手冊，幫助他們有效率地、適當地、與刻意地使用科技於幼兒。本書提供了一些策略、理論架構、研究證據的超連結、最佳實務的描述，以及資源，幫助數位時代的幼兒教育者發展其基本數位素養的知識、技能和經驗。數位科技與幼兒教育本書由Routledge公司與美國幼兒教育協會（NAEYC）共同出版《數位科技與幼兒教育》針對幼兒師資培育者、專業發展提供者，及職前、在職與持續進修教育（continuing education）場域的幼兒教育者，提供了一本發人深省的指導手冊，幫助他們有效率地、適當地、與刻意地使用科技於幼兒。本書提供了一些策略、理論架構、研究證據的超連結、最佳實務的描述，以及資源，幫助數位時代的幼兒教育者發展其基本數位素養的知識、技能和經驗。《數位科技與幼兒教育》將教育者置於兒童發展、早期學習、適性發展實務、幼兒教學實務、兒童媒體研究、師資培育和專業發展實務的交匯點。這本書是根據最新研究、有潛力的方案和實務，以及一套關於幼兒教育科技教學之最佳實務，這一套實務建基在美國幼兒教育協會（NAEYC）與弗雷德‧羅傑斯中心（Fred Rogers Center）關於「科技和互動媒體」的聯合立場聲明，和弗雷德‧羅傑斯中心的「兒童數位媒體的品質架構（Framework for Quality in Children's Digital Media）」。本書以一種實際、直接的方式呈現教學法的原則、教室實務與教學策略，它們來自兒童發展理論、適性發展實務，及幼兒場域有效率地、適當地、與刻意地使用科技的相關研究。一個附加（companion）的網站會提供額外的資源和超連結，進一步說明在數位化時代裡教學和學習的原則和最佳實務。Chip Donohue博士是美國艾瑞克森研究院（Erikson Institute）遠距教育和持續進修教育（Distance Learning and Continuing Education）學院院長和幼兒科技中心（TEC, Technology in Early Childhood）的主任。獻詞將數位媒體與早期學習兩者連結我生涯中最大的榮耀之一是成為美國賓州Latrobe的聖文森學院（Saint Vincent College）弗雷德‧羅傑斯（Fred Rogers）兒童媒體與早期學習中心的資深研究員。我被賦予很難得的機會與重責大任，要將弗雷德對科技的精神傳承下去，將科技視為支持健全成長、發展與學習的工具；為今日之科技與數位媒體找出方法，成為社會情緒發展與人際關係有效之工具，如同弗雷德給我們的啟示。本書的作者包括了很多跟弗雷德‧羅傑斯中心及弗雷德‧羅傑斯公司關係緊密的同事，包括了David Kleeman、Michael Robb、Roberta Schomburg、Hedda Sharapa、Alice Wilder跟我自己。我代表所有作者，將此書獻給幼兒教育者、兒童的圖書館員、家長及媒體創作者，他們將科技與數位媒體有效地、適當地與刻意地使用於幼兒，將弗雷德的精神傳承到數位時代。

各界推薦

各界推薦 「《數位科技與幼兒教育》猶如是一座寶藏；其內容建基於學習理論，並且涵蓋廣泛的科技和教育實施方式。本書的另一個優點是它提供了大量數位和出版的資源。對於擔負起教育下一代的家長、教師、媒體開發商和政策決定者，本書是一本必讀的好書。」 －－美國艾瑞克森學院（Erikson Institute）Irving B. Harris 兒童發展研究所教授／Barbara T. Bowman「終於，有一本針對教師、師資培育者及該領域全方位及明智的資源，它探討了科技與數位媒體在當今幼兒教育的潛能，同時介紹了瞬息萬變的數位世界裡一些裝置、軟體與網址。更重要的是，Donohue和其同仁送給此領域一份大禮，那就是一個結構化、多面向的架構，這是迄今為止，要做出關於科技與數位媒體之抉擇以提升幼兒學習最明確的路徑。衣櫃裡不再有剝奪幼兒童年的妖魔鬼怪，當教師適性教學實施方式得到支持，兒童有機會取得另一種強而有力的教育工具。」 －－幼兒教育顧問美國幼兒教育協會[NAEYC] 2010 到2013的常務理事／Jerlean E. Daniel

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介Chip Donohue ■譯者簡介蘇秀枝學歷：美國威斯康辛大學麥迪遜校區教育心理學系博士課程與教學系幼兒教育碩士經歷：朝陽科技大學幼兒保育系助理教授朝陽科技大學幼兒保育系副主任朝陽科技大學人文暨社會學院秘書譯書：縱觀人類發展：從出生到殞落兒童福利：從實務觀點出發兒童行為輔導班級經營─營造支持社群與策略多元智能取向之主題教學理解兒童發展現代幼兒教育幼兒教育概論：幼兒全人教育

產品目錄

產品目錄 圖3.1 進一步學習……關於注意事項和擔憂 3.2 針對幼兒期科技的部落格 3.3 幼兒期有效率使用科技的實務線上資源 3.4 進一步學習…參閱這些關於科技與幼兒的社交媒體網址 5.1 蒙特梭利、皮亞傑、史金納與維高斯基會怎麼說？討論平板電腦的一個夢幻的理論團隊。 5.2 Approach to Montessori, Numbers HD Free Lite應用程式的螢幕視窗 5.3 The Human Body，TinyBop應用程式的視窗螢幕 5.4 資料來源：兒童科技回顧（Children’s Technology Review） 5.5 Scratch 2.0, MIT的屏幕截圖 7.1 分析媒體訊息時提問的關鍵問題：針對幼兒教育所改編 10.1 期待（EXPECT IT）─計劃（PLAN IT）─教導（TEACH IT）─解決（SOLVE IT）的科技整合架構 10.2 依據全方位學習設計（UDL）原則規劃科技輔助課堂活動，並與評量連結 10.3 科技支持的課堂活動全方位學習設計（UDL）特色中「規劃（PLAN IT）」之範例 10.4 在規劃的科技輔助幼兒園活動裡的彈性參與策略 10.5 針對Cierra的完整「分解（Break It Down）」方法表格 11.1 A Bee-bot, TTS Group 11.2 Roamer, Valiant Technology 11.3 A Pro-bot, TTS Group 11.4 非正式教材 11.5 探索為什麼Pro-bot Robot無法向上移動 11.6 規劃與反思的模式 12.1 使用平板電腦一起合作 12.2 透過攝影延伸積木的建構活動 12.3 記錄令人興奮的蝴蝶孵化過程 12.4 教師針對所描述故事的照片搭鷹架 12.5 數位顯微鏡讓隱藏的世界歷歷在目 12.6 艾文（Aven）的感人故事 插圖 12.7 透過積木重現鐵達尼號 12.8 分享鐵達尼號的書籍及互動式軟體 12.9 相隔兩個月的鐵達尼號繪畫（前和後） 13.1 Brian Puerling為一個班級演示科技 13.2 一個正方型二維條碼（QR Code） 13.3 一台iPad和許多全神貫注的兒童 14.1 「這是我的新教室與學校」電子書的一頁樣本 14.2 「跟媽咪爹地說再見，跟老師說哈囉」電子書的一頁樣本 15.1 共享一台iPad 15.2 使用照片來歡迎家庭並建立社群 15.3 使用照相機來記錄課堂生活 15.4 「看我成長」圖 15.5 學前教室裡的生活紀錄 15.6 與專家視訊聊天 表4.1 二十一世紀師資培育報告與建議 4.2 有科技標準之幼兒師資培育機構 8.1 找出了一些以創意方式使用科技來支持家庭與社區的先進方案 17.1 支持專業成長的工具 17.2 發展互聯學習的社交媒體方式 數位科技與幼兒教育 獻詞序 譯者序緒論 致謝詞 縮寫 圖表目錄 引言 第一篇 科技與幼兒 第一章 弗雷德‧羅傑斯會怎麼說？ 第二章 科技作為社會情緒發展的工具：我們可以從弗雷德‧羅傑斯的方法學到什麼？ 第三章 科技和數位媒體做為數位時代的教與學工具 第四章 運用科技於教學：培育數位時代的幼兒教育者 第五章 瑪麗亞‧蒙特梭利會怎麼說ipad？兒童互動式媒體的理論架構 第六章 兒童發展與科技之關係：我們所知與其意涵 第二篇 教室裡的科技 第七章 幼兒教育的媒體素養：探究本位的科技整合 第八章 在數位時代裡的前瞻性素養 第九章 用科技來支持雙語學習者 第十章 將所有幼兒融入科技支持的課程：21世紀教室的一個全方位學習設計科技整合架構 第十一章 與幼兒一起進入科學、科技、工程、數學領域：簡易機器人學和寫程式作為早期學習的催化劑 第十二章 創新、教育和增權：新科技所帶來的新機會 第十三章 老師的科技工具和教學：創新教學和新興科技 第三篇 教室外的科技 第十四章 科技作為加強家庭與學校連繫的一種工具 第十五章 科技作為強化社群的一種工具 第十六章 近便性、內容和參與：在數位時代裡兒童圖書館員如何支持早期學習 第十七章 互聯的教育者──互聯的學習者：教師在21世紀以後的角色演變 索引

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