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課程史研究

內容簡介

內容簡介 西方課程領域從二十世紀初開始萌芽發展，至今已近一百年的時間，但直至1980年代左右才逐漸蓬勃發展，然而隨著由於許多學者投入該領域的研究工作，目前所累積的課程史研究成果已經是相當多元且豐富。相對於西方課程史研究的發展情形，國內課程史研究無論在質和量方面，都尚有一段努力的空間。為促進國內課程史研究的成熟發展，除了應借鑑西方課程史研究成果，同時還要透過在地的歷史視角，對國內重要的課程史議題進行探究。本書兼顧課程史研究的理論與實踐，作者針對近十餘年來所發表與課程史有關的文章加以修改，並增加方法論方面的內容，最後依性質分成基本概念與歷史回顧、理論觀點及分析取徑、議題研究與分析，以及現況省思與前瞻四個部分。本書的出版有助於對課程史有興趣的研究者，及大學或研究所開設課程史科目的大學教師，進行研究與教學之用。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介楊智穎現職：國立屏東大學教育學系教授 學歷：國立台灣師範大學教育學博士 經歷：曾任小學教師、屏東教育大學師資培育中心主任 研究領域：課程設計、課程史、師資培育、本土教育

產品目錄

產品目錄 黃序 iii歐序 v作者序 vii第一篇 基本概念與歷史回顧 第一章 課程史研究的基本概念 壹、課程史研究的意義 貳、課程史研究的目的 參、課程史研究的範疇 肆、課程史、教育史與社會史的分合關係 第二章 西方課程史研究的歷史回顧 壹、萌芽期的課程史研究 貳、奠基時期的課程史研究 參、多元開展期的課程史研究 肆、不同時期課程史研究的綜合評析 第三章 課程史研究的重要方法論議題分析 壹、課程史觀的內涵 貳、課程史研究方法的選擇與設計 參、重要課程史議題的價值立場 第二篇 理論觀點及分析取徑 第四章 Kliebard課程史研究的理論觀點及分析取徑探析 壹、思想淵源與學術發展 貳、課程史研究的理論觀點 參、課程史研究的分析取徑 肆、綜合評析 第五章 Goodson課程史研究的理論觀點及分析取徑探析 壹、思想淵源與學術發展 貳、課程史研究的理論觀點 參、課程史研究的分析取徑 肆、綜合評析 第六章 Popkewitz文化歷史觀點的課程史研究探析 壹、前言 貳、文化課程歷史研究的重要概念分析 參、文化歷史觀點的課程研究途徑 肆、文化歷史視角下的臺灣課程改革分析 伍、結語 第三篇 議題研究與探析 第七章 美國實驗學校課程編製的歷史意涵分析：~ 壹、前言 貳、實驗學校發展的歷史脈絡 參、實驗學校課程編製的理念與作法 肆、實驗學校課程編製的影響與後續發展 伍、實驗學校課程編製之重要議題歷史省思 陸、結論與建議 第八章 重新理解美國課程史中的社會效率論 壹、前言 貳、分析觀點與研究方法 參、以社會控制和職業主義為中心的社會效率論述 肆、社會效率論的其他論述 伍、啟示—代結論 第九章 國小社會課程的科目史研究：~ 壹、研究背景 貳、時間範圍與歷史分期 參、國小社會科目演變的歷史脈絡及發展軌跡分析 肆、國小社會科目內涵演變的動因分析 伍、國小社會科目演變的歷史意涵解析 第十章 臺灣教科書政策與制度的回顧與前瞻：教育思潮的歷史考察 壹、研究背景與目的 貳、研究方法與設計 參、威權統治時期的教育思潮(~) 肆、威權計畫時期(年~年) 伍、改革開放時期的教育思潮(~年) 陸、反思與重建時期的教育思潮(~年) 柒、綜合分析與討論 捌、結論與啟示 第十一章 年之後師資培育課程歷史變遷之研究 壹、前言 貳、師資培育課程變遷的研究觀點與取徑 參、研究方法與設計 肆、「師資培育法」通過後師資培育課程的變遷 伍、對國內師資培育學系課程變遷的省思 陸、結論與啟示 第四篇 現況省思與前瞻 第十二章 臺灣課程史的發展與研究現況省思 壹、臺灣課程史領域的發展概況 貳、臺灣課程史研究的趨勢及問題評析 第十三章 為臺灣課程領域的歷史研究另闢蹊徑：課程研究史與分析取徑 壹、研究動機與目的 貳、研究立場與分析策略 參、如何回顧：借鑒西方課程研究史 肆、西方課程研究史的重要分析觀點探析 伍、臺灣地區已建構之課程學術史圖像分析 陸、結論與啟示：兼論未來可能的分析途徑 第十四章 前瞻臺灣課程史領域的發展與研究 壹、在課程史領域發展方面 貳、在課程史領域的研究方面 附錄 參考文獻 索引

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