解讀者: 讓閱讀進階, 接軌真實情境和真實問題 | 誠品線上

解讀者: 讓閱讀進階, 接軌真實情境和真實問題

內容簡介

內容簡介 你需要的不是解答，而是自己理出答案的方法。 「解讀者」不是一種身分，而是一種必要的生存能力與態度。 每個人不只需要閱讀，更需要解讀的能力，成為生活的解讀者、工作的解讀者、生命的解讀者，最後做為自己的解讀者。 這本書獻給願意在生活裡尋找答案、在工作中成就價值、為生命創造意義的解讀者。 ──黃國珍 閱讀素養倡議先鋒黃國珍，繼兩部闡述閱讀內涵的好評著作之後，完成了這本深具企圖心和宏觀視野的《解讀者》。 他提出創見，讓閱讀場域從書本文字轉換到真實世界。 呼應新課綱精神，面對真實情境和真實問題，成為可以用出來的能力。並以讀者生命主體為核心，建立一個理性與感性同在、內在覺察與外在探究並行，以解讀與創造為目的的「解讀者」心智模型。 從「閱讀」提升到「解讀」，是一場深度的蛻變 閱讀是──處理訊息、建構認知的素養。 解讀是──高度精熟的閱讀素養，加上敏銳的自我覺察與監控能力，為自己找到更高價值的優勢。 閱讀是──擷取訊息、廣泛理解、省思評鑑。 解讀是──發現問題、解讀意義、解決問題。 不只是理解、更是創造的過程；創造出對事物的認知，也創造出解決問題的方案。 閱讀者──為了困惑而閱讀，在閱讀中陷入困惑，並且知道自己被困惑。 解讀者──理解與解讀內在的困惑與外在的問題，經歷困惑、懷疑、檢視的過程，進而反思、修正與提升。 閱讀者──以各種方式攝取知識與經驗。 解讀者──以觀察、思考與學習為核心，在閱讀中穿越閱讀內容，內在經歷深度的成長與蛻變，是心智與思維的修練。 閱讀有千百種面貌，但解讀只有一種歷程。 向外探究的解讀工具──發現問題、解讀意義、解決問題 ● 歸納與演繹思考──對事物建立深層的解釋與理解。 ● 金字塔原理──從「SCQA」，帶出「MECE」，彼此獨立、互無遺漏，展開思考之網。 ● 田野調查──以「AEIOU」五個觀察面向理解他人、理解世界，以及理解自己。 ● 五階層透視──做為認知與評鑑問題的框架，釐清真正的問題。 ● 設計思考──以五個核心步驟解讀問題，找出真正的問題以及需求，同時提出解決方案。 ● 設計創新──並無制式化流程，對於問題進行深入探討，進而提取新的意義，以新概念置換舊思維。 內在覺察的解讀歷程──解讀外在的世界，需要認識內在的自己 ● 由固有認知到接受啟蒙，蛻變出新思維，再回歸到原本內容與問題上擁有洞見的內在過程。 ● 榮格的個體化歷程──做為解讀者自我圓滿、蛻變與成長的參照與目標。 ● 彼得．聖吉的五項修練──看向內在、重視系統，是每次解讀歷程需要依循的內在準則。 解讀書本知識，也解讀真實世界。 解讀現象的成因、解讀數據的意義、解讀行為的暗示、解讀多個相異事件的關聯性，最後從中學習，才足以提出洞見與解方。 解讀的終極目的是為了創造。 解讀自身與萬物的意義，創造個人與世界的未來。 解讀只有開始，沒有終點，人類因此不凡。 解讀者共鳴推薦 楊斯棓（醫師、暢銷作家） 丘美珍（專欄作家） 陳怡蓁（趨勢科技共同創辦人暨文化長） 國珍兄這本書有強烈的企圖心，要引導「閱讀者」成為一流的「解讀者」。他談歷史，論證誰算得上是秀異的解讀者，並解釋解讀力為何重要，也用各種角度教導讀者如何具備解讀力。 若把書比喻成茶、酒、咖啡，解讀者該是品茗師、品酒師與咖啡鑑賞家。 ──楊斯棓（醫師、暢銷作家） 當「閱讀」加上「思考」之後，讀者蛻變成為一個解讀者，不再只是單向接收作者的獨白，而是可以在腦中進行與作者的對話及思辨；新的洞見、新的行動於是產生。 書裡說：「成功的解讀者，根據資訊為自己創造最佳的結果。」做一個解讀者的確不容易，但做為這本書的讀者，卻很幸福。 ──丘美珍（專欄作家） 《解讀者》有很大的企圖心，把閱讀的意義擴大到閱讀上下古今全世界，進而又從對外界的解讀而走入自己的內心世界。 國珍從三國演義剖析諸葛亮洞察局勢的能力；從獅子王動畫引入心理學上的英雄之旅；他甚至親身實驗，跟人工智慧鬥志，而恍然大悟，這正是原始部落的獵人追蹤足跡的歷程。 善解讀者可以無往不利，更可以走入自己的內在世界，轉化生命的歷程。 國珍一思考，解讀了現實當下，上帝笑了，不是嘲笑、好笑，而是讚賞的微笑。 ──陳怡蓁（趨勢科技共同創辦人暨文化長） 本書特色 1. 閱讀素養倡議先鋒黃國珍最新力作。 讓「閱讀」（Reading）進階為「解讀」（Interpretation），深化閱讀歷程、解讀生活與世界，闡述「閱讀教育」以及「終生閱讀」終極目標：以更具積極自主閱讀表現的「解讀者」，提供一個具時代意義與價值的圖像，讓各級學校和企業重新認識閱讀素養對培育未來人才的重要性。 2. 新課綱著重素養導向教學，「在真實情境下可以用出來的能力」。本書讓閱讀場域從書本文字轉換到真實世界，呼應新課綱精神，面對真實情境與真實問題，可做為教師素養導向教學參考。 3. 本書取材多元廣博，包含中外歷史與當代多位傑出的「解讀者」故事，以及作者任職產業的真實案例。 「成功的解讀者，是根據資訊為自己創造最佳的結果」，證明「解讀」是職場工作人必備素養與競爭力。 4. 本書結合「探究式閱讀歷程」、「第五項修練」、「英雄之旅」與「個體化歷程」等概念，深入闡述「解讀」的外在探究與內在蛻變的豐富意涵，開創華文閱讀論述新高度。 5. 本書搭配多幅作者原創概念圖表，化繁為簡、化抽象為結構，圖文並茂、明晰易讀。

作者介紹

作者介紹 黃國珍走訪數百所校園、超過千場分享，活躍於各級學校與企業邀約的閱讀講座及工作坊，撰寫《閱讀素養》、《探究式閱讀》兩本以閱讀為主題的暢銷書，讓黃國珍成為近年教育界最受歡迎的暖男講師之一，更成為推動閱讀素養的指標人物。 他出身文學家庭、主修藝術，卻擁有近10年產業工作經歷，協助企業進行設計思考、探究問題與背後的原因，最終提出解決方案或規劃新商品，並且多次參與臺灣在觀光、經濟、政治……等議題的國際宣傳創意指導。40歲之後，因為關注青少年閱讀素養問題，決意離開職場投身教育領域，於2012年創立「品學堂」，2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》，目前已是華文閱讀教育最受肯定的多元學習文本。由於他的跨領域背景，讓他眼中的「閱讀」不受限於閱讀紙本的固有認知，而以「世界本身就是一個巨大而複雜的文本」為理念，將閱讀素養接軌真實情境和問題，開啟多元脈絡與多重層次的探究，培養感性體悟與理性思辨的反思，以更具積極自主閱讀表現的「解讀者」，為閱讀素養教育的目標提供一個具時代意義與價值的圖像，讓各級學校和企業重新認識閱讀素養對培育未來人才的重要性。

產品目錄

產品目錄 推薦序──書若是茶、酒、咖啡，那「解讀者」究竟扮演什麼角色？ 楊斯棓 作者序──思考、思考、再思考 一、借東風、東道主與線上算命──改變個人與國家命運的能力 洞察先機的智者 化解國家與個人危難的謀士 知道別人不知道的事，是很有價值的能力 二、布希曼人、釣魚達人與大數據AI──無所不在的解讀者 足跡是待解讀的符號 判斷是知識與經驗的統合 網路世界的獵人 我們是獵人或是獵物，決定於解讀的能力 三、蘋果、蜻蜓的翅膀與幼稚園──看見隱身在表面之後的原因 萬物背後都有道理 拆解是手段，不是目的 深掘想像與事實，建構更為完整的解讀 解讀是區分差異的同時，也能辨識共通之處 四、異國料理、金字塔與芝麻街──以嚴謹合理的結構理解世界 不是沒有答案，而是還沒找到 還沒發現的，可能比已經看見的更為重要 從多歸納到少，從低推演到高，是概念化萃取的過程 彼此獨立、互無遺漏，展開思考之網 答案在玻璃的另一面 五、志工旅行、田野調查與試煉──思辨與驗證是必須的修行 大家都知道的，就不是我們要的 在現場才能了解第一手的真實 困惑會讓你更接近真相 真相有時候令人難以接受，但是不要拒絕接受它 如果解讀的結果有問題，往往有問題的不是工具，而是解讀者自身 六、自行車、真正的問題與不同凡「想」──解讀的過程已經決定最終的答案 解讀不是把世界解釋成為自己的理所當然 需要問許多問題，才能釐清真正的問題 洞見不是靈光乍現，而是有步驟的發現 問對人，才能獲得有價值的資訊 要解決的不是問題本身，而是造成問題的原因 解讀，需要不與時人彈同調的不同凡「想」 七、獅子王、英雄之旅與金花的蛻變──內在的自己決定外在的世界 解讀的歷程也是自我蛻變的歷程 解讀外在的世界，需要認識內在的自己 解讀外在的過程，是穿越內心的試煉 問題有不同面貌，但穿越的過程只有一個原型 重生代表重塑心智與思維 最重要的不是我們讀過什麼或記得什麼，而是我們成為什麼 八、旅行、一個人與大海的聲音──真正的學習是看見自己的改變 為了一個問題開始閱讀 真實的數據會帶我們離開想像的世界 不只看見行為，更要理解動機 大家都有的目標就是共識 人會為了一個答案開始旅行 想要理解對方，就成為你想理解的對象 內在抽象的動機，決定外在可見的行為 九、神、天堂、地獄與解讀者──解讀是為了創造更好的自己與世界 閱讀至此，您會如何解讀《解讀者》這本書？ 以擷取訊息完成各自獨立、互有關連的基礎 以歸納與演繹思考，建立深層的解釋與理解 知識與經驗是解讀的根基，但需要動態式的檢視與監控 全知是知曉外在，也明瞭自身 閱讀與解讀的終極目的是為了創造 解讀自身與萬物的意義，創造個人與世界的未來 解讀包含了發現和創造，只有開始，沒有終點，人類因此不凡

商品規格

試閱文字

自序 : 自序──思考、思考，再思考

不少老師或家長好奇的問我在教育領域的工作背景。事實上，在我投入閱讀素養教育前，我並沒有教育領域工作的背景，也沒有相關的學術研究資歷。既然如此，我對閱讀素養的認知和教學現場的經驗是源自何處呢？回答這問題正好可以看見閱讀素養的重要性，同時也可以進一步理解，為什麼我前兩本書寫「閱讀」，在第三本書談「解讀」？

首先，我對閱讀素養及相關知識的擁有，當然是這幾年在相關領域中大量、廣泛閱讀，拜訪專家學者與每天在工作中實踐的學習。這個部分填補了我在閱讀領域研究的系統性知識。但更為深遠的幫助，來自於我參與閱讀教育前近十年的工作經驗。其實這些經驗沒能直接移植到閱讀教育上，因為領域完全不同，可是為什麼我會說這十年的工作經驗，對推動閱讀素養教育帶來極大的幫助？

我過去的工作是為企業找出商品在宣傳行銷上的問題與背後的原因，提出解決方案或規劃新商品。這工作在發現問題、解決問題、提出解決方案的過程，不只是依靠大量、廣泛的閱讀，更重要的是能夠「解讀」，解讀現象的成因、解讀數據的意義、解讀行為的暗示、解讀多個相異事件的關聯性，最後從中學習，才足以提出洞見與解方。而驅動這個過程不是外在觸及的情境，而是內在持續與超越的思考。所以才會在一次國際採訪中，被雜誌編輯賦予「設計思考者」的稱謂。

做為閱讀教育的推動者，我對閱讀的認知與思考，源自於工作上正確解讀現象、為問題創造解決方案的嚴苛要求。這就是為什麼許多老師與家長回饋，我的閱讀分享更貼近素養導向論述。也因為這樣的背景，我認為閱讀更為積極的態度表現，是解讀並學習待理解知曉的事物。其重要的目的，是透過思考所建構的理解，創造出個人的改變並參與世界的行為，而這正是這本書中，我想分享的思考。


● 閱讀真正的問題是缺乏思考

面對台灣學生閱讀學習的表現未能持續穩定成長，我認為，不該理解為學生不會閱讀，較接近事實的解讀是，學生不善於思考。

理解並非複製或承襲他人的答案，也不是天啟般的靈光乍現，而是面對問題，持續思考積累的結果。

若是如此，在生活中有沒有一種具體而且普遍存在於各領域，能超越「理解」，同時表現出閱讀與探究上，思考、思考、再思考的精熟能力和積極的行為呢？

如果閱讀與探究的目的是為了達到理解，我想在生活中，的確有一種行為與理解的內涵一致，但蓄含著比一般理解在態度上更為積極主動、想深究背後道理，而思考上要求更加嚴謹與成熟的認知表現，那就是「解讀」。

「解讀」（interpretation）是對某事的解釋，也是對其內涵的觀點，反映解讀者本身的主體涵養與專業能力。

因此，解讀需要高度精熟的閱讀素養，以及更加敏銳的自我覺察與監控能力。當個人的「閱讀」提升到「解讀」的層次，對解讀者而言，是一場內在深度的蛻變。同時，對外的視界與影響力，也將有明顯的差異，使生命與心智思維提升。

不過，下一個問題是，這樣強大的能力，每個人都有機會擁有嗎？令人欣慰的是，多位在不同領域上表現極其卓越的領導人物，甚至為世界帶來創新改變的名人，都嘗試將自身的經驗整理成為包含思維與步驟的方法，讓我們能從他們身上看見，並且學習對外探究與對內覺察的解讀能力。

這群跨越時代、區域、身分、文化的謀略者、縱橫家、哲學家、心理學家、設計家、管理大師與企業家，共通之處就是他們都以強大的解讀能力，從表層的現象深究問題，為個人或整個時代面對的挑戰帶來洞見。我稱他們為──「解讀者」，也是這本書書名的由來。

我以實際的工作經驗，讓閱讀場域從書本轉換到真實的世界，面對真實的問題。並將閱讀的目的，從滿足個人需要，延伸到滿足客戶與企業的真實需要。分享實際應用書中介紹的思維與思考工具的情境，說明閱讀素養與企業高階思考的相關性。

此外，我借用心理學與神話人類學的個體化象徵與原型，討論讀者在閱讀中穿越閱讀內容、內在成長蛻變為解讀者的歷程，反思閱讀與生命成長的關係。在最後，我大膽的以讀者生命主體為核心，建立一個隨著外在條件、動態更新的知識與經驗存有，形成理性與感性同在、內在覺察與外在探究並行，以解讀與創造為目的的解讀者心智模型。


曾經我們很難想像，有一天醒來，世界不再是熟悉的日常。然而此時此刻，面對的諸多問題一直看不到盡頭，真相在眾說紛紜中化為碎片，道理成為攻擊的武器，事實或謊言難以區分，贊成與反對都以真理為名。面對如此紛亂的時代，每個人不只需要閱讀，更需要解讀的能力，成為生活的解讀者、工作的解讀者、生命的解讀者，最後做為自己的解讀者，在命運的腳本中，思考、選擇、蛻變！

這本書獻給願意在生活裡尋找答案、在工作中成就價值、為生命創造意義的解讀者。

試閱文字

內文 : 解讀是為了創造更好的自己與世界


或許你在閱讀這本書的過程中，心中會浮現這個問題：我們過去不管是閱讀或是本書所說的解讀，未使用本書介紹的思考工具或思維上的條件，依舊可以理解，原因和差異在哪裡？

這真是個好問題。的確，理解事物或問題，不必然會需要這些工具。但是在這種條件下仍然可以理解，我認為大部分原因是運氣好，或是使用了部分工具和原則而不自知。

通過生活經驗與知識學習，我們在頭腦裡積累相當豐富、有助於辨識與判斷的內容。如果面對的事物與問題，是過往知識經驗可以應對的，大部分人都能正確回應。但另外屬於心理上的因素，卻創造出一種個人情境，讓我們誤以為能理解外在的事物。

人腦做為人類思考與行為的主控中心，為了增進決策與判斷效率，在演化過程中，建構出一套快速處理資訊的規則。但是這些心理思考判斷的捷徑，有時不但無法有效率做出合理判斷，更會創造出認知偏誤。認知偏誤的形式非常多，客觀歸納主要原因，大多是固著於主觀所形成的行為、態度與思維偏誤。

個人的主觀是由生活中取得的經驗與知識，逐步形塑而來，當這主觀固化為心理底層的基模，或一般所稱的心智習慣，它就反過來影響認知的選擇與判斷。例如，「舒適圈偏誤」就很普遍發生在大多數人身上。人們會避免去接觸自己不熟悉的事物，尤其是對接下來可能會付出未知代價的事。因這自我保護的自然心態，無意中為自己創造出熟悉的、可以應付、沒有太多意外的舒適圈。

這種情況會反映在許多事情上，例如閱讀總是讀自己能讀的書籍、服裝總是選擇令自己安心的裝扮、工作上大部分選擇自己熟悉的領域……等等，久而久之就形成以自己為中心的世界，自己是那個世界的主宰，因為個人的知識與經驗，均來自於自己框建出的世界，一切的事都瞭若指掌，沒有不理解的事。這行為本身沒有對錯，甚至是競爭優勢。但真實的世界並不以某個人為中心，而是無限開闊、有無限可能的宇宙，甚至以無窮的變化，對每個人的生命開展設下問題、提出挑戰。解讀的過程，表面上看似是對外在事物進行理解，卻需要自身內在條件支持，如同本書我分享自己的經驗，不同階段的經歷，啟發我在過程中解讀內在、創造自己。

過去幾年的閱讀工作坊中，我經常分享大英百科全書總編輯指導艾德（Mortimer J. Adler）的一句話：「閱讀有一部分的本質是困惑，而且知道自己被困惑。」

這句話提醒所有的讀者，困惑是閱讀中必然會發生的情況，這本來就是閱讀的一項本質。

因為困惑，我們需要閱讀，在閱讀中產生困惑，更需要為解決困惑而閱讀。在閱讀與困惑的迴圈中，最為關鍵的是知道自己被困惑中的「知道」。這代表能超然於自身感受以外，可以了解又同時可以監控的能力，在認知上稱為「後設認知」。

如果對「後設認知」這個名詞感到陌生，換成另一種說法可能比較容易理解，就是「覺察」、「覺知」的能力。

若是「因為知道自己被困惑」的覺知能力能幫助讀者跨越舒適圈，創造認知上的新旅程，我想把莫提默‧艾德勒所說的話調整成新的版本。我認為：「閱讀有一部分的本質是創造，而且知道自己在創造。」

● 解讀自身與萬物的意義，創造個人與世界的未來

股神巴菲特曾說過：「我什麼都讀：企業年報、財務報表、傳記、歷史書，每天還要讀五份報紙。在飛機上，我會閱讀椅背後的安全指南。這麼多年來，是閱讀讓我致富。」

我想，如果閱讀這些內容能致富的話，你我每天閱讀的內容也不少，我們應該也能擁有股神的身家吧，但事實遠非如此。可見，關鍵不是讀了什麼，而是在閱讀的內容中，如何解讀出對市場或未來的洞見，做為創造價值的最佳答案。

這世界固然存在許多問題，但同時也存在可以解決問題的答案，等待我們將其解讀出來。思考是每個人天生就擁有的能力，可是以往有標準答案的學習歷程，弱化也阻礙思考能力的養成。單純認同他人的想法不是思考，反而是迴避思考的表現。而以原有的知識或經驗去判斷一件事情，只是在原有的框架中重複自己而已。

真相依舊等待我們去探尋。拒絕理所當然，想培養超越自身框架的解讀能力，可以多接觸新事物，思考以前未接觸過的領域，多嘗試自己原本不熟悉的思考與方法，如本書所介紹幾種獲得廣泛肯定與應用的思考工具，可以逐步提升思考力。面對社會中激發不同立場討論的事件或現象往往是最好的練習課題。透過探究事件的本質，或多方了解不同立場的原由，發展出多面向思考維度的辯證過程，以導出結論。這樣的思維就能不受限於原有條件。如同冒險家不斷的去發掘每類事物，敏銳觀察每個動向。

最後，你或許會問，成為解讀者最大的價值是什麼？
我認為，一位真正的解讀者，是將思考做為生命態度的人。在這前提下，無論是失敗或是成功，都能在其中獲得學習，做為改變自己的養分。

如此一來，失敗與成功的意義將會改變，因為一切都是歷程，不再因情緒或是成就，成為內心固著的執念，限制超越的機會，最終達到個人的成長，獲得真正的自由。如榮格所說，完成個體化的歷程，成為能掌控自己、獨立自主的人。

讀完這本書，各位解讀者，你想用你對世界的解讀與洞見創造什麼？

書結束了，旅程，現在才開始！

最佳賣點

最佳賣點 : 面對這紛亂的時代，不只需要閱讀，更需要解讀的能力

「閱讀素養」、「探究式閱讀」之後，黃國珍閱讀論述全新創見

以生活和世界為文本
讓閱讀素養接軌真實情境和問題
從表層資訊深入內在，建構核心洞見

從教育學習到職場企業
讓「閱讀者」進階，成為能精準解析的「解讀者」！

活動

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