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Key Thinkers in Psychology

內容簡介

內容簡介 這本獨一無二的教科書論述了心理學的歷史，它流暢地介紹一些模範的學者和經典的研究，也涉獵一些後繼的追隨者和更新近的觀念，他們共同界定了「心理學」這門寬廣的學科。 在整本書中，透過把「關鍵思想家」的個人史跟他們對心理學的重要貢獻結合起來（包括跟其他思想家的前後相互參照），作者呈現了一部生動而具有魅力的作品，這將有助於以嶄新而獨創的方式支援大學生的教學及學習。 這本書的主要特徵包括： ‧各章是以重要的「思想學派」組織起來，而且在篇頭撰述各種主義或運動的領導人物。 ‧各節以一篇引言作為起頭，呈現對於分支學科及思想家們的概論。 ‧在每節的末尾呈現「進一步讀物」以及跟本書其他部分交互參照之處。 對所有選修心理學課程的學生而言，本書是一本必要的讀物，它對於心理學上的概念議題和歷史議題施行良好的整合。

作者介紹

作者介紹 Rom Harré牛津Linacre學院的院士，也是華盛頓DC.之喬治城大學的心理學傑出研究教授。

產品目錄

產品目錄 引言：歷史趨勢概述 第一部分 從行為主義到認知主義 第一章 行為主義者 1 伊萬‧巴甫洛夫 2 巴爾哈斯‧弗雷德里克‧斯金納 第二章 發展心理學家 3 列夫‧維果茨基 4 讓‧皮亞傑 5 勞倫斯‧拜爾伯格 第三章 認知心理學家 6 弗雷德里克‧巴特萊特 7 傑羅姆‧布魯納 8 喬治‧凱利 9 諾姆‧喬姆斯基 10 喬治‧米勒 第四章 計算主義者 11 阿蘭‧圖靈 12-13 賀伯特‧西蒙和艾倫‧紐威爾 14 馬文‧明斯基 15 約翰‧瑟爾 第五章 生理心理學家 16 亞歷山大‧魯利亞 17 懷爾德‧潘菲爾德 18 卡爾‧普里布拉姆 19 康拉德‧勞倫茲 20 愛德華‧O‧威爾遜第六章 感知心理學家 21 沃爾夫岡‧苛勒 22 詹姆斯‧吉布森 23 理查德‧格里高利 24 大衛‧馬爾 25-26 大衛‧休伯爾和托斯滕‧威賽爾 27-29 勞倫斯‧韋斯克蘭茨、艾倫‧海恩和羅伯特‧海爾德 第二部分 從個體到群體 第七章 人格心理學家 30 戈登‧奧爾波特 31 雷蒙德‧卡特爾 32 漢斯‧艾森克 33 詹姆斯‧拉米艾爾 34 歐文‧戈夫曼 第八章 社會心理學家 35 威廉‧麥獨孤 36 弗里茨‧海德 37 索羅門‧阿斯克 38 穆贊夫‧謝瑞弗 39 斯坦利‧米爾格萊姆 40 麥克‧阿蓋爾 41 塞爾日‧莫斯卡維斯 42 亨利‧泰菲爾 第三部分 從理論到現實 第九章 哲學家 43 約翰‧杜威 44 喬治‧赫伯特‧米德 45 埃德蒙德‧胡塞爾 46 路德維希‧維特根斯坦 47 米歇爾‧傅柯 48 丹尼爾‧丹尼特 第十章 心理病理學家 49 埃米爾‧克雷佩林 50 西格蒙德‧佛洛伊德

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 這本獨一無二的教科書論述了心理學的歷史，它流暢地介紹一些模範的學者和經典的研究，也涉獵一些後繼的追隨者和更新近的觀念，他們共同界定了「心理學」這門寬廣的學科。

試閱文字

內文 : 伊萬‧巴甫洛夫（Ivan Petrovich Pavlov, 1849-1936）

　　20世紀初，人們對人類大腦和神經系統的瞭解足以支持心理學是基於該系統的這一觀點。拉‧美特利（La Mettrie）的唯物主義夢想以及所有人類科學的信念似乎都有可能成為事實。這個時期，這種信念的基礎是「反射弧」這一關鍵的概念。感覺刺激傳送到大腦，並在這裡接受處理，然後適當的神經系統指示被發送到肌肉及其他牽涉行為的器官。然而，這個「弧」就是成人的思維、情感和動作的複雜模式的基礎嗎？伊萬‧巴甫洛夫是第一個試圖給出肯定答案的人。

◎伊萬‧彼得羅維奇‧巴甫洛夫是何人？
　　1849年9月26日巴甫洛夫出生於俄國的一個叫梁贊的小鎮。他的父親是一位牧師，受過一些教育。伊萬在家中十一個子女中排行老大。他七歲時從陽臺上摔下來，摔傷了頭。他傷得很嚴重，視力也因此受到影響，而且他很難把精力集中在「學業」問題上。這件事使得他直到十一歲才正式上學。不過，入學前，在幫助父親修整花園的過程中，他獲得了很多博物學的知識。而作為母親收拾家務的助手，他又學到了一些超出其年齡的動手技能。晚年時，他寫道，自己對生理學實驗的熱忱應歸功於童年所做大量的家庭雜務。
　　1860年，他進入了梁贊教會中學。那裡的大部分老師提倡自由發展，且對伊萬在自然科學方面的興趣給予鼓勵。在晚年時，巴甫洛夫仍十分懷念那裡的奧爾洛夫（Orlov）神父。當時大多數先進思想家們的著作，在當地的圖書館中都有，巴甫洛夫被這些人的文字深深地吸引，並沈浸其中，尤其是沈浸於俄國激進派作家皮薩列夫（Dmitrij Ivanovich Pisarev, 1840-1868）和英國人史邁爾（Samuel Smiles, 1812-1904）的著作之中。皮薩列夫的政治觀點主要是利用科學改善社會問題，而年輕的巴甫洛夫從史邁爾那裡學到的則是嚴謹、道德的科學態度。這兩種思想使得年輕的巴甫洛夫迸發了對科學推動社會和政治進步這一觀點的積極支持。
　　1870年，巴甫洛夫期望能進入聖彼得堡大學來釋放他對科學的滿腔熱忱。他的數學功底比較薄弱，但他成功地避開了數學考試，並順利地透過了入學考試，取得了可喜的結果。興趣使然，他進入了自然科學學院博物學班。那時的他充滿了應用科學改變社會的想法，如同他對科學知識的如饑似渴一樣。他的廣泛閱讀使他接觸到英國人喬治‧劉易斯（George Lewes）寫的一些通俗讀本，尤其是關於生理學，其中很多段落他都背了下來。
　　巴甫洛夫的正式研究始於偉大的生理學家伊里亞‧法捷耶維奇‧齊昂（Ilya Fadeyevich Tsion, 1842-1910）的授課。齊昂對巴甫洛夫的影響是畢生的。在齊昂的指導下，巴甫洛夫進行了一項有關胰腺神經的細緻研究，並獲得了金質獎章。這時他已經對神經系統獲致良好認識，他認為神經系統是激發體內的器官以執行各種功能的主要通路，事實上，他曾經認為那是唯一的通路。他重拾舊概念間的差異，從而對他認為掌管體內器官的「神經（nervic）」理論和掌管化學作用的「體液（humoric）」理論加以區分。
　　1875年，他獲得了第一個學位，並進入了外科醫學學院，但他並不想成為醫生，而是想繼續從事對生理的研究。他繼續在齊昂那裡工作，為此，宿命般地捲入一場重大的學院醜聞。齊昂決定終止給每個學員及格分數（即每人都獲得「紳士的C」）這一慣例。學生因此發起動亂，唯有透過武力鎮壓和激進運動加以解決，加之反猶太人主義者的煽動，齊昂被迫辭職。巴甫洛夫也只好離開。為此，他和新婚的妻子謝拉菲瑪‧瓦西里耶夫娜‧卡爾切夫斯卡婭（Serafina Vassilievna Kartatievskaya）（他們於1881年結為連理）陷入了一段極端貧困的時期。謝拉菲瑪在學生時期與巴甫洛夫結識，巴甫洛夫充滿激情的知性辯論讓她留下了深刻的印象。
　　師從法國著名生理學家克勞‧伯納德（Claude Bernard, 1813-1878）的波特金（Sergei Botkin）剛剛成為獸醫研究所的所長，不久，巴甫洛夫便來到這裡成為了他的助手。在這裡，科學研究獲得的支持十分有限，波特金能提供的東西也很少，工資僅夠維持生計，而且幾乎沒有任何東西可以展開研究。實驗室是一間破敗不堪的小棚子。然而，在那裡奮戰的十年，巴甫洛夫不僅實現了十五項博士計畫，而且還對他自己感興趣的神經生理學從事深入的研究。他描述說，那段時間的自己充滿了人性中的寬宏與激情。他把在診所中的職責儘量減到最小。他喜歡與學生們合作，後來他說道：「從我們的爭論中，我獲得了一種『生理學推理』的習慣（這後來體現在他對心靈主義解釋的不信任上）。只有對實驗室中所有的技術都瞭如指掌，我才能進步。」在波特金這裡的十年，巴甫洛夫研究了胰腺神經、神經對心臟的控制，而且對胃的分泌物的控制也產生興趣。1883年，他提交了關於心臟神經的博士論文，這是對齊昂發現的加速神經的進一步發展。

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