前進108課綱: 打開技術高中的國文教學錦囊 | 誠品線上

前進108課綱: 打開技術高中的國文教學錦囊

內容簡介

內容簡介 本書是基於108新課綱強調素養導向教學的「高職國文『教』流道」。新課綱所注重的適性揚才、知識融入生活情境，其實在各校間彼此教育目標差異頗大的「技術型高中」裡（相對的，「普通型高中」即以升學為主），早就是如此，因此，無論在課堂講授或學習活動的設計上，高職國文向來異彩紛呈，一方面貼近學生的才性特質，另一方面也結合技職教育的應用取向。本書邀集北部、中部、南部、東部二十餘位國文教師共同撰寫，分享的主題包括：1.適合技術高中的國語文教學操作實務；2.適合技術高中的多元國語文學習活動；3.技術高中的國語文教師增能與成長；4.迎接技術高中國語文新課綱的課程安排實務；5.技術高中國語文新課綱的相關探討。同時，這也是臺灣科技大學「技專校院教學創新先導計畫」、「高等教育深耕計畫」之「技職中高等教育人文教師成長社群」的成果。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介（依姓名筆畫排列）國立臺灣科技大學通識教育中心／主編教育部技術型高級中等學校國語文推動中心、教育部技術型高中一般科目群科中心／合編石學翰任職學校：國立虎尾高級農工職業學校吳欣潔任職學校：國立鳳山高級商工職業學校呂覲芬任職學校：國立臺南家齊高級中等學校李美麗任職學校：國立北門高級農工職業學校李維恩任職學校：高雄市立中正高級工業職業學校李瓊雲任職學校：臺北市立士林高級商業職業學校杜凱薇任職學校：臺北市立內湖高級工業職業學校周家嵐任職學校：臺北市立大安高級工業職業學校林子湜任職學校：桃園市治平高級中等學校林芳均任職學校：國立溪湖高級中學林淑芬任職學校：臺北市立大安高級工業職業學校林鍾勇任職學校：國立苗栗高級商業職業學校邱瓊薇任職學校：臺中市立霧峰農業工業高級中等學校柯貞伊任職學校：國立花蓮高級工業職業學校范耘芬任職學校：國立羅東高級商業職業學校張素靜任職學校：臺北市立木柵高級工業職業學校張慧英任職學校：臺北市私立金甌女子高級中學莊蕙綺任職學校：國立基隆高級海事職業學校游適宏任職學校：國立臺灣科技大學黃一軒任職學校：高雄市立三民高級家事商業職業學校黃學文任職學校：高雄市立中正高級工業職業學校楊旻芳任職學校：臺北市立士林高級商業職業學校趙芳玉任職學校：新北市私立南強高級工商職業學校潘慈惠任職學校：國立臺南大學附屬高級中學盧淑玲任職學校：新北市立新北高級工業職業學校

產品目錄

產品目錄 理念交流淺談十二年國教技術型高中國語文課綱的改變與展望／邱瓊薇胡思亂想的求知熱力／李美麗數位資源對高中國文教學之助益／潘慈惠在學生心底埋下一顆喜歡文學的種子－－高職進修部的活化教學／莊蕙綺108課綱下統測國文文言文閱讀測驗擬議／李維恩、黃學文、黃一軒、吳欣潔社群開張自然而然形塑分享與合作－－國文科專業跨校對話共享社群／林鍾勇共備與共好－－從校內到跨校社群的運作／范耘芬跨域行動結合在地飲食與文史的國語文特色課程／張慧英國語文在專業科目的結合與應用／趙芳玉說寫引擎漫步「雲」端，與「你」共遊－－「心情素描本」混搭「TED分享會」／石學翰尋一片美好－－校園景觀情境摹寫／黃一軒、黃學文、李維恩、吳欣潔電影思辨寫作－－猜猜我是誰／呂覲芬趣味×生活×文學－－「我也來做解籤人」微創作教學／周家嵐閱讀幫浦喚醒失落的閱讀魂／林子湜多元學習與課外閱讀／李瓊雲影像‧文字變變變／杜凱薇學習推手由「即讀即誦」的漸層式教學法完成108課綱的定位目標－－以〈長干行〉為教學示例／林淑芬觀見‧關鍵－－關鍵字教學的歷程分享／柯貞伊從教材裡的貶謫文學談黑特文化與法治教育／張素靜課文嚮導SWOT分析奏議類散文邏輯－－由〈燭之武退秦師〉到〈出師表〉／黃學文、李維恩、黃一軒、吳欣潔從〈琵琶行〉導引學生擁「報」、「悅」讀／林芳均一節課上完〈花和尚大鬧桃花村〉／楊旻芳〈清代臺灣鐵路買票收費章程〉教法芻議／盧淑玲周瑩與賈探春－－跟兩位文學人物學經營、食有賰／游適宏

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 本書是基於108新課綱強調素養導向教學的「高職國文『教』流道」。新課綱所注重的適性揚才、知識融入生活情境，其實在各校間彼此教育目標差異頗大的「技術型高中」裡（相對的，「普通型高中」即以升學為主），早就是如此，因此，無論在課堂講授或學習活動的設計上，高職國文向來異彩紛呈

試閱文字

推薦序 : 國立臺灣師範大學國文學系教授　　鄭圓鈴
　
　　哇！適宏老師集合二、三十位高職國文老師合作完成的《前進108 課綱：打開技術高中的國文教學錦囊》就要付梓刊行，與熱愛高職國文或關心108 課綱的老師們見面。聽到這消息我的內心也充滿宛若迎接新生命誕生的喜悅。適宏老師做事一向慢工出細活，喜歡靜待時間，淬鍊菁華，所以成果自然如陳年佳釀般，醇厚細緻，回味無窮。這本書也是一樣，雖是眾人合輯，卻因為他穿針引線的細心，呈現由大而小，井然有序的編輯脈絡。

　　全書共分七章，先以理念交流、社群開張、跨域行動等單元，揭開108 課綱的序幕，讓高職老師們對課綱的重要議題──課綱理念、社群共備、跨域學習，能說明經驗，表達看法。接著便聚焦於國文素養導向教學的核心—閱讀、思辨、溝通。書中有關說寫引擎、閱讀幫浦、學習推手、課文嚮導等單元，便是以具體的教學範例，提供高職老師對讀寫能力、閱讀精進、主題學習、單課深究等教學議題的實踐心得。

　　閱讀本書不僅能在書中相應的分類單元，找到可以模仿、遷移的教學範例；就連課綱理念、社團運作、跨領域實踐的討論與分享，也能在本書找到共鳴的知音。而在眾多的教學範例中，最可喜的是──大家都聚焦於學生的自主學習，動手操作，團隊合作，任務解決，因此所有的教學範例，都成為解決生活難題最好的實踐典範。此外，教學範例精簡清新，避免冗長拖沓，令人生畏的傳統面目，也是此書讓人驚喜的特色。

　　我們曾統計近年來會考與大考的閱讀題組通過率，發現數值都接近68%。或許可據之推估，學生對陌生文本的閱讀約有七成可自行理解，只有約三成的困難必須得到協助，才能解決。我們如能有效偵察學生這三成的困難，進而搭建鷹架，協助解決，這或許也可以是下階段大家繼續努力的方向。

試閱文字

內文 : 周瑩與賈探春──跟兩位文學人物學經營、食有賰／游適宏

六、人文思維與經營智慧的結合
　　〈賈探春敏慧興利〉被推薦為「技術型高中國語文課綱」的古典選文之一，有些人可能習慣《紅樓夢》就是得讀〈劉姥姥進大觀園〉，一時頗多質疑。但若明明都選自《紅樓夢》，卻要說〈劉姥姥進大觀園〉看得到「文學」而〈賈探春敏慧興利〉看不到「文學」，未免匪夷所思。
　　蔣勳先生有一系列「細說紅樓夢」（在YouTube上即可找到）的演講。他在談《紅樓夢》第56回時曾提到：「21世紀將是達文西的世紀，因為科技與美無法分開。達文西是流體力學之父，飛行理論之父，解剖學之父，最早發明了潛水艇，但同時他也是一位大畫家。這些本來並不衝突。每個孩子在成長過程中都可能是達文西，但往往是教育體制讓他無法成為達文西。當他一選擇科系，達文西的可能就消失了。」也認為賈探春之所以精彩，就是她雖然在詩社裡風花雪月，但在風花雪月中她還是有產業概念。
　　在〈賈探春敏慧興利〉中，有針對實際問題的興利除弊，有細緻深刻的人性體察，還有凝聚共識的言語溝通策略。如果高中生只透過一課來認識《紅樓夢》，甚至只從這一課來推想「《紅樓夢》能給我什麼生活啟發」？那麼，讀〈賈探春敏慧興利〉與讀〈劉姥姥進大觀園〉，所得到的印象絕對不同。