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低視力學 (第3版)

內容簡介

內容簡介 《低視力學》包含十個章節，由眼科醫師、驗光師與相關教育人員共同完成。本書由低視力患者的視覺功能開始進行介紹，再切入低視力患者常見眼球疾病、基本生理功能以及因疾病而衍生的各種臨床症狀；進而運用視光系重點視覺光學與視光學課程的素養，將相關的概念應用在低視患者常用的光學輔具，此與低視力患者的視力、屈光及視野有很大的相關，了解上述各項評估的結果後，才能處方正確有效的低視力輔具，搭配非光學輔具進行教導與使用，才算是完善的低視力服務。 最末本書介紹國外日益重視的視覺皮質損傷病患，同時提供國內外低視力服務模式與臺灣相關低視力服務資源，對於低視力患者的評估及服務算是非常完整的一本參考書籍。

作者介紹

作者介紹 許明木許明木門諾醫院副院長104年臺灣醫療貢獻獎得主高雄醫學大學熱帶醫學研究所碩士高雄醫學大學醫學系醫學士莊素貞莊素貞國立臺中教育大學特殊教育學系教授中華視覺障礙教育學會第四屆理事長美國德州理工大學特殊教育博士鄭靜瑩鄭靜瑩中山醫學大學視光學系副教授國立臺灣師範大學特殊教育博士陳賢堂陳賢堂中山醫學大學視光學系助理教授美國紐約州州立大學視光學院視光醫師王俊諺王俊諺亞洲大學視光學系兼任講師中山醫學大學生物醫學科學研究所視覺科學組碩士中山醫學大學視光學系學士吳承臻吳承臻中山醫學大學視光學系兼任講師樹人醫護管理專科學校視光學科兼任講師衛福部合格戊類輔具評估人員澳洲新南威爾斯大學眼視光學與視覺科學所眼視光學碩士中山醫學大學視光學系學士林則豪林則豪中山醫學大學生物醫學科學研究所視覺科學組碩士中山醫學大學視光學系學士許淑貞許淑貞（插畫作者）衛福部合格戊類輔具評估人員中山醫學大學生物醫學科學研究所視覺科學組碩士中山醫學大學視光學系學士連政炘連政炘樹人醫護管理專科學校視光學科專任講師衛福部合格戊類輔具評估人員中山醫學大學生物醫學科學研究所視覺科學組碩士中山醫學大學視光學系學士葉志偉葉志偉中山醫學大學視光學系兼任講師衛福部合格戊類輔具評估人員中山醫學大學視光學系學士詹益智詹益智中臺科技大學視光系兼任講師衛福部合格戊類輔具評估人員中山醫學大學生物醫學科學研究所視覺科學組碩士中山醫學大學視光學系學士蔡龍輝蔡龍輝中山醫學大學視光學系兼任講師中臺科技大學視光學系兼任講師中華醫事科技大學視光學系兼任專技助理教授衛福部合格戊類輔具評估人員謝錫寶謝錫寶看見視光中心驗光師門諾醫院眼科驗光師衛福部合格戊類輔具評估人員國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士班

產品目錄

產品目錄 目錄 第1章 低視力患者的視覺功能與生活品質（鄭靜瑩、連政炘） 壹、視覺功能 貳、視覺功能缺損病患之生活品質 第2章 臺灣低視力患者常見的疾病（許明木、謝錫寶） 壹、白內障 貳、屈光不正 參、老年性黃斑部病變 肆、黃斑裂孔 伍、視網膜剝離 陸、糖尿病視網膜病變 柒、青光眼 捌、角膜相關疾病 玖、視神經萎縮 拾、色素性視網膜病變 拾壹、白化症 拾貳、結語 第3章 低視力患者眼球基本生理功能及臨床症狀（鄭靜瑩） 壹、低視力鑑定 貳、視覺結構與視覺系統的功能 參、低視力患者的臨床症狀及其需求 第4章 學在低視力的臨床應用（詹益智） 壹、基礎光學 貳、鏡片光學概論 參、低視力患者的配鏡 肆、低視力光學輔具原理 第5章 低視力評估之視力測量（蔡龍輝、葉志偉） 壹、視力的定義 貳、視力表的設計原理 參、非口語視力檢查方法 第6章 低視力患者屈光測量與相關檢查（王俊諺、陳賢堂） 壹、低視力患者屈光矯正的重要性 貳、常見低視力屈光異常檢查 參、相關疾病的屈光異常 第7章 視野缺失與重建（吳承臻） 壹、視野的定義 貳、臨床上視野的評估 參、視野缺損的生理因素 肆、視野重建的輔具應用 第8章 視覺輔具的教導使用（鄭靜瑩、林則豪） 壹、視覺輔具的介紹 貳、視覺輔具的教導與使用 第9章 視皮質損傷之認識與評估（莊素貞） 壹、定義、成因和影響 貳、CVI醫學診斷 參、CVI視覺行為特徵 肆、CVI教育評估 伍、視覺皮質損傷範圍評估 陸、視覺功能範圍評估結果與解讀 柒、診斷鑑定、教育評估以及發展個別化教育計畫之流程 捌、視皮質損傷相關研究 玖、教學輔導之原則與注意事項 拾、結語 第10章 低視力服務暨相關資源（鄭靜瑩） 壹、前言 貳、低視力服務 參、低視力服務的發展 肆、國外低視力服務之模式 伍、臺灣低視能服務之現況 陸、臺灣低視力服務資源

商品規格

試閱文字

自序 : 作者序

本書集結眼科醫師、驗光師與特殊教育專家等各相關領域之專業知識，從低視力相關疾病、低視力鑑定、低視力評估、低視力輔具的教導與使用，到整體性的低視力服務，完整的呈現每一階段的專業人員角色，同時強調專業合作的重要性。
2005年世界視光學會（The World Council of Optometry, WCO）明確地定義了全球適用的驗光師執業範疇，低視力康復（Low Vision Rehabilitation）即為其中之一。而臺灣早在民國89年，視光專業人員相關的草案中即有類似低視力評估的概念存在，直到民國97年正式將「低視力者輔助器具之教導使用」列入草案中，直至民國105年1月6日公告通過的驗光人員法，驗光師之執業範圍包含「低視力者輔助器具之教導使用」，隻字未改。
以正向的態度看待低視力服務的發展，驗光師的加入正好填補幾十年來眼科醫師與低視力服務之間的缺憾。在臺灣，對一個醫療、教育與社福體制都算健全的國家而言，任何一種專業的發展都存在有幫助弱勢、回饋社會的精神。法案的制定，除了規範服務的內容與提升驗光師的專業外，更加強了低視力服務的深度與廣度，期待未來低視力服務能有更多有志的專業人士加入，共勉之。

鄭靜瑩 謹誌

試閱文字

內文 : 第1章
低視力患者的視覺功能與生活品質
視覺功能是人類獲取外界資訊的主要方式，視覺訊息占了全部訊息輸入量的70%至80%，對一般人而言，要利用良好視覺功能來獲取外界資訊，需要清晰的視力、良好的動態視覺功能（如：眼外肌功能與調節功能）以及與大腦認知相關的雙眼視覺機能，如：雙眼的融像性聚散、感覺性融像與立體視（Grosvenor, 2007）；在各項機能相互配合的條件下達到良好的視覺效能（如圖1-1）。而對低視力患者而言，是否具備良好的視覺效能，通常也會由一般人視覺功能的基礎檢查開始談起。
壹、視覺功能
低視力患者的視覺功能可簡單的分為視力、視野、對比敏感度與色彩視覺，此外，在一般人身上所探討的雙眼視覺機能，以及在低視力患者評估時不可輕易忽略的功能性視覺（Functional Vision）等六大項，分別簡介如下。
一、視力
視力（Visual Acuity）通常被稱視覺銳敏度或視敏度，或可稱為視覺系統解析細節的能力，個體間因為光學系統或是眼球生理的因素而存在差異性；整體來說，與視力優劣有關的因素有：
1. 光線在視網膜聚焦的精準度：此與眼球的透光介質，如：水晶體與玻璃體的清澈程度、角膜表面的完整度與曲率以及屈光不正的程度有關。
2. 眼球系統各神經單元的完整性。
3. 大腦的辨識與解釋能力。
而最初階也最較容易理解的是第一點「光線在視網膜聚焦的精準度」，人類的眼睛與測試視標之間的距離被設定為近似光學上無限遠的位置（6公尺）時，一個擁有標準視力的人（通常指視力值1.0或更好）能夠分辨一分角的視標，代表受測者眼睛的最小鑑別角度等於或大於正常的1分角。視力的測量值受到受測者的屈光度、情緒、精神狀態、瞳孔大小、環境亮度、測量時間長短以及所使用的視力表型式等因素的影響。其中屈光度與視力值雖有相關但並無絕對的關連性，相關預測可參考表1-1視力值與屈光異常度數參考值，臨床上仍必須以實際測試的結果為主；而視力值亦因屈光狀態的不同而有不同的臨床反應，例如：
1. 近視：遠視力較模糊、近視力相對較清楚。
2. 遠視：遠視力反應較慢，需要時間介入調節後，才看得清楚、近視力較吃力，需要更多調節力介入。
3. 散光：不論遠近，量測視力均有猜測的可能，以單字框量測較為精準。

低視力患者的視力值可以在標準距離之下辨識最大視標的機會不高，依上述原理，在暫不考慮調節介入的因素下，拉近視力表與病患間的距離或放大視標後，再做視力值的換算都是可能的方法。若患者無法精確的分辨視標，則可用距離為自變項，以記錄數手指（Counting Fingers, CF）、晃動影像（Hand Moving, HM）和光覺（Light Perception, LP）的方式來描述視力值即可，例如右眼對3公尺處的物體有晃動影像感，可記錄為OD：HM@3m，左眼可以在1公尺處正確數出手指數目，可記錄為CF@1m；一般而言，完全無光覺的視障者人數極少，大部分可用有光覺、有光源、晃動影像、數手指的方式來表示低視力病患的視力表現，詳細的視力量測方式可參考本書第五章。
二、視野
視野（Visual Field）通常指眼球在自然的狀態下所能看到的範圍，人類的視野單眼上下左右是不對稱的（如圖1-2），在臉面向正前方而眼球可自主轉動的條件下，鼻側為60度、顳側為100度，左右眼視野合計有可能達到180度（正常眼球不轉動時的左右視野合計約為150度），上視野為平視時往上約60度、下視野約為70度，整體視野並非呈現一個正圓形的視野狀態（Jay, 1981; Smythies, 1996），兩眼同時注視同一物體會有大部分的視野重疊，臨床常作為一些疾病診斷的依據；常見的視野缺損類型有：中央暗點、啞鈴狀暗點、象限性偏盲、管狀視野和生理盲點擴大等。
以青光眼為例，青光眼是一種漸進性疾病，青光眼的視野缺損一開始分布在周邊，隨著病程進展暗點範圍逐漸加大加深，沿弓形神經纖維分布發展，就是弓狀暗點或是鐮刀狀暗點，青光眼患者晚期則多僅存留中心管狀視野（Otarola et al., 2016）。相較正常的狀態，周邊視野缺損的患者較有行走上的問題，如：經常性跌倒（如圖1-3）、碰撞障礙物或者是行走速度變慢（Timmis, Scarfe, & Pardhan, 2016）。
常見視野檢查方法有自動視野計、對坐法（Confrontation Test）、弧形視野計、Goldmann視野計、平面視野計（Tangent Screen）與阿姆斯勒方格表（Amsler Grid），詳細的說明可參考本書第七章。
如同上述，視野的缺損除造成患者在視覺搜尋上的困難外，行進間則經常有碰撞與跌落（Haymes, Leblanc, Nicolela, Chiasson, & Chauhan, 2007）、甚至是身體平衡方面的問題（Diniz-Filho et al., 2015）。因此，對低視力患者而言，視野檢查與視力檢查同等重要，視野的缺損通常伴隨視力不良，然也有視力不錯，視野卻極小的狀況；一般視野檢測的目的，除了鑑定外，大多數與行動及學校座位安排有關，簡單來說，視力檢查的同時需將視野的因素一併考量才算完整；視野檢查的同時需將視力的因素一併考量，且動態視野檢測和靜態視野檢測在臨床上的應用又有所不同。
靜態視野可用中小學學生的座位安排為例，可依低視力學生的視力及視野狀況予以處理。以下列舉範例簡單說明：
甲生：視野無缺損，兩眼矯正後視力均為0.25，可安排在教室中間前排的座位，板書適度放大，學生應可在不使用任何輔具的情況下視讀黑板。
乙生：兩眼矯正後視力均為0.2，但左視野缺損60度，右視野約缺損30度，可安排在教室前排中間偏左的座位。
丙生：兩眼矯正後視力均為1.0，但視野僅剩中心約20度左右，可安排在教室中間後排的座位。
丁生：視野無缺損，兩眼矯正後視力均為0.06，可在距離黑板60公分處看到教師書寫的文字，可使用6～8倍望遠鏡，
　　　將戊生安排在教室中間中排，距離黑板約4～5公尺的座位。
戊生：視野無缺損，兩眼矯正後視力均為0.05，手部操控能力差難以用望遠鏡掃瞄與蒐尋黑板上的文字，建議安排在教室後方或兩側，以擴視機視讀。


如視野檢測的目的在於患者的行動評估，那麼傳統視野檢測方式，例如對坐法檢查多在50～60公分檢測，但多數低視力病患行動時，障礙物或是人、車可能會出現在3公尺左右的距離，低視力病患雖然可以在50～60公分右側看到對坐法檢測的視標，但此一角度卻可能在3公尺時無法辨識，且應用在動態視野的有效性極差；近期有利用擴增實境的視野檢測方式（Ren, Goldschwendt, Chang & Hollerer, 2016）是頗值得開發的方向（如圖1-4）。因此不論用何種檢查方法，利用實際場域靜態與動態的視野檢測，絕對有生活應用上的必要性。
三、對比敏感度
對比敏感度（Contrast Sensitivity）亦是評估低視力患者視覺功能的重要項目之一，1970年代首次提出，是通過引入調製傳遞函數（Modulation Transfer Function, MTF）的概念，根據灰度調製曲線的變化製成寬窄、明暗不同的條柵圖作為檢查表，以此反映空間、明暗對比二維頻率的形覺功能。其調製曲線的寬度變化反映條柵的空間函數，調製曲線的對比高度變化反映條柵的明暗對比函數（王勤美，2005）。在臨床上簡便用以測試對比敏感度的方法，包括Vistech VCTS chart、CSV-1000（Pomerance & Evans, 1994）、Leatest（Jarvinen & Hyvarinen, 1997）、Pelli-Robson Letter Chart，以及Mars Letter Contrast Sensitivity Test（Jarvinen & Hyvarinen, 1997）等。
雖然視力值是最常作為視覺功能的臨床指標，但對比敏感度測試已廣泛成為重要的評估輔助指標（West et al., 2002）。各種類型的視覺功能障礙，包括腦病變（Bodis-Wollner, 1972）、多發性硬化症的視神經病變（Regan, Silver, & Murray, 1977）、青光眼（Bron, 1989），糖尿病性視網膜病變（Howes, Caelli, & Mitchell, 1982）和白內障（劉秀雯、陳純貞，2001; Rubin, Adamsons, & Stark, 1993）等疾病皆可能引起對比敏感度的降低。對比敏感度較低的人，可能影響到駕駛（Wood, 1999）、閱讀（Whittaker & Lovie-Kitchin, 1993）和行動（Marron & Bailey, 1982）等日常生活的表現（West et al., 2002）；且研究指出，高度近視者的夜間視力對比敏感度也呈現下降（顏美媛、侯罡、劉榮宏，1990）的趨勢。此外，弱視患者在高空間頻率對比敏感度皆有下降；非弱視眼在被遮蔽一段時間之後，即使視力並未減退，對於敏感度也有降低的情形，但在停止遮蔽之後，對比敏感度會有恢復的現象（劉秀雯、陳純貞，2001）。而在國內林則豪（2016）的研究中發現，66歲以上眼睛無任何疾病的老年人，有10%～20%的比例會有對比敏感度退化的狀況。因此，儘管視力接近正常值，對比敏感度的檢測仍可以讓檢查者提早發現視覺系統的不良，同時可作為鑑別診斷和篩選的項目之一。
四、色彩視覺（color vision）
人類的視網膜包含兩種的光感受器位於視網膜的感光細胞層（Photoreceptor Layer），分別是圓柱狀的視桿細胞（Rods）和圓錐狀的視錐細胞（Cones）。視桿細胞含有視紫質（Rhodopsin），相較於視錐細胞對光更為敏感但傳遞訊息較慢，主要負責在昏暗燈光下的視覺，而視錐細胞含有視光素（Phoropsins），於視網膜的黃斑中密度最高，主要負責在明亮光線下的視覺及色彩感知，訊息傳遞較快且較接近物體原貌（曾廣文、許淑芬、關宇翔、沈秉衡，2009）。擁有正常三色視覺（Trichromatic Color Vision）的人類有三組錐狀感光細胞；分別為短波400～550 nm（藍色）感光細胞、中波435～635 nm（綠色）感光細胞，和長波475～700 nm（紅色）感光細胞。當其中一組色彩感光系統有缺陷時，可能就會導致辨色能力的異常（Rimoin, Pyeritz, & Korf, 2013）。此外，與色覺辨識有關的不僅只於錐狀細胞，自視網膜節細胞（Ganglion Cell）開始至外側膝狀體（Lateral Geniculate Nucleus, LGN）的Parvocellar Layer，以及枕葉皮質的腹側流（Ventral Stream）路徑，都與色彩視覺的辨識有關。
色覺障礙傳統上分為先天性和後天性的形式，先天性色彩視覺不足是辨色障礙患者中最常見的遺傳性疾病：其患病率男性可能高達8%，女性0.5%（Simunovic, 2010）；與遺傳相關的視錐細胞功能缺損所造成的色覺異常有，長波視錐功能的喪失造成的Protan缺陷、中波視錐功能喪失的Deutan缺陷、Tritan缺陷則和短波視錐功能喪失有關而；其中較常見的色覺異常為Deutan（約5%）和Protan（約1%），而Tritan則極為少見（Levin et al., 2011）。文獻指出，先天性靜止性夜盲（Tan, Aoki, & Yanagi, 2013）、糖尿病視網膜病變（Fong, Barton, & Bresnick, 1999）、視神經病變和青光眼（Sample, Weinreb, & Boynton, 1986）、老年性黃斑部病變、白內障、腦傷或視覺皮質損傷等疾病也經常引發辨色異常；且在林則豪（2016）的研究當中發現，66歲以上眼睛無任何疾病的老年人，也會有辨色能力退化的狀況。
全色盲又可分為桿色視（Rod Monochromats）與錐色視（Cone Monochromats）兩種，在色彩辨識異常中極為少見；桿色視係指三種錐狀細胞完全無功能的情況，僅能依賴桿狀細胞進行視覺活動，此類病患者除了視力不佳（未達0.1）與辨色問題之外，還有畏光與眼球震顫的症狀。而錐色視則是指病患僅剩一組錐狀細胞的功能，通常是短波視錐的功能，此類病患可能還有不錯的視力值（0.5～0.6），但仍有辨色、畏光與眼球震顫的困擾。
常見的色覺測試有石原氏色彩檢測（Ishihara Plates）、Farnsworth-Munsell 100-Hue Test（Barton, Fong, Knatterud, & Group, 2004）、D-15（Simunovic, 2016）等。其中Ishihara是最普遍用來檢測遺傳性紅綠色視覺缺陷的可靠工具之一（Deeb & Motulsky, 1993），然而石原氏（Ishihara）色彩檢測卻對低視力患者而言有一定的難度，除了石原氏色彩檢測以外，D－15、色票、積木、甚至是生活環境中的各項顏色物件，都可以是量測色彩視覺的工具。
五、雙眼視覺（Binocular Vision）
影響個人生活視力的視覺功能項目眾多，對求學中的學生或是對近距離工作需求量高的人，閱讀工作自然是一項很大的挑戰，更遑論是視覺功能損傷的低視力病患；除上述視力值、視野值、對比敏感度、與色彩視覺之外，由國內曾善裕、鄭靜瑩與張洋馨（2010）整理的國外文獻得知，相關的雙眼視覺機能問題足以影響閱讀與學習。整體而言，與閱讀工作相關的雙眼視覺功能可分為兩大系統，分別是調節系統與聚散系統，其他立體視覺與眼動系統也相當重要（Grosvenor, 2007）。必須要釐清的是，低視力病患是否有雙眼視覺？答案應該是肯定的，且依個別狀況而有所差異，需依臨床檢查的結果為主。

最佳賣點

最佳賣點 : 《低視力學》包含十個章節，由眼科醫師、驗光師與相關教育人員共同完成。本書由低視力患者的視覺功能開始進行介紹，再切入低視力患者常見眼球疾病、基本生理功能以及因疾病而衍生的各種臨床症狀；進而運用視光系重點視覺光學與視光學課程的素養，將相關的概念應用在低視患者常用的光學輔具，此與低視力患者的視力、...