內容簡介
內容簡介 本書適用於師資訓練課程中之「國小國語科教學」部分，書中先提示國語文課程之重要性，揭示國語教學目標、教材範圍等，即先了解為何要教國語？要教到什麼水準？要教些麼？語文教學心理的探究是本書特色之一，能了解語文學習的心理，可趨易避難，使教學成功得到保證。對混合教學法之詮釋，對全語言教學與混合教學之相關說明是本書特色之二。其他所述之各項教學法，都是理論實務並重，許多教學法都是教學經驗的結晶。這是本書的特色之三。研讀本書之後，對國小語文教學，必有充分把握。教學成功，應可預期。 ■作者簡介陳弘昌現任：玄奘大學中文系（所）副教授學歷：中國文化大學國家文學博士經歷：國小教員、高中國文教員，專科、學院講師、副教授，歷任課外活動組組長、實習組長、課務組長、國立台中師範學院語文教育系系主任就讀師範時，既醉心文藝，曾主編過南師青年。作品散見各語文刊物，著有「藤堂明保之等韻說」、「朱子學對日本之影響」、「竹籃子提水」及「國小語文科教學研究」等書。現正予「國語課本」審定本之編撰工作。未來將對九年一貫語文課程加以研究，試圖在國語課程中，如何加入母語及外語課程，而不致降低國語文之程度，現正努力思索中。 ■本書目錄第一章 總論第一節 國小語文教學的重要第二節 國語科教學目標與評鑑第三節 語文教材的範圍與類別第四節 語文教學的原則第二章 國小語文教學心理探究第一節 「說話」教學的心理探究第二節 「讀書」教學的心理探究第三節 「作文」教學的心理探究第四節 「寫字」教學的心理探究第三章 國語科混合教學法研究第一節 國語科教學法的回顧第二節 混合教學法的究竟第三節 混合教學法的特色第四節 混合教學的作業輔導第五節 全語教學與混合教學法〈附錄一〉國語科混合教學單元活動設計舉例〈附錄二〉王明德教學法〈附錄三〉戴硯弢教學法第四章 注音符號教學研究第一節 注音符號簡介第二節 注音符號的教學目的第三節 國語課本首冊的研究第四節 注音符號的教學方法第五節 聲調的變化〈附錄〉注音符號教學活動設計示例第五章 說話教學研究第一節 說話教學的設計第二節 直接教學法研究第三節 各種說話語科的學方法第四節 說話教學的評鑑〈附錄〉奧瑞岡式辯論比賽規則第六章 讀書教學研究第一節 讀書教學的目標與原則第二節 讀書教材的研究第三節 讀書的教學方法第四節 課外閱讀的研究第五節 標點符號的正確用法〈附錄一〉課程標準有關讀書教材的規定〈附錄二〉標點符號歌－－十兄弟〈附錄三〉包含十四種標點符號的作文示例第七章 作文教學研究第一節 作文教學的目標與原則第二節 作文教學方法研究（一）－－低年級第三節 作文教學方法研究（二）－－中、高年級第四節 作文批改的研究第八章 寫字教學研究第一節 寫字教學的目標與原則第二節 寫字教材的選擇與編排第三節 寫字教學方法研究第四節 寫字的批改與評鑑
