內容簡介
內容簡介 本書是為幼教和幼保的學生、在職的幼兒園教師而寫，其目的在協助培養幼兒創造力的實務工作者發展自己的創造力，為幼兒發展創造思考的課程。因此，省略了不少創造力理論的探討。本書從前言到第二章，介紹創造思考的基本觀念、創造思考與智力理論之間的關聯、如何破除文化對創造力的壓抑，如何在日常生活中激發幼兒的創造力。第三章和第四章以「問題解決」的創造思考歷程為主題，介紹作者整理歸納的問題解決創造思考歷程，再說明如何配合可用的創造思考技巧。第五章至第八章以Guilford和Gardner的智力理論為主，詳細說明如何運用Guilford和Gardner的智力理論設計創造思考的活動和課程，並呈現五位幼兒園教師的課程設計實例供讀者參考。■作者簡介王萬清現任：南台科技大學通識教育中心教授探索哲學與人生的問題，利用故事繪本發展創造思考課程、綜合活動課程學歷：國立台灣師範大學教育心理與輔導學博士曾任：國民小學教師（研究輔導處主任）十年鑽研兒童及幼兒之創造思考教學、國語文（寫作）教學以及台南大學教育系專任教授十五年，擔任心理輔導、創造思考教學等科目之教學相關著作：包含心理輔導理論、佛學、問題解決、讀書治療、國語教學多元智慧課程設計、人生哲學等領域，享受好奇、求知、創新的樂趣 ■本書目錄１ 創造思考與智力理論一、創造思考的定義與層次二、智力理論中的創造思考觀點２ 破除創造思考的心智枷鎖一、阻礙創意的諺語二、鼓勵創造思考的諺語三、創造思考的心智枷鎖四、培育創造思考能力的溫床五、激發創意的策略六、激發創意思考的活動七、結語３ 問題解決的創造思考歷程一、Dewey的問題解決歷程二、Wallas的問題解決過程三、Osborn的創造性問題解決歷程四、Guilford的問題解決模式五、Torrance和Myers的創造性問題解決歷程六、Samson的問題解決模式七、Parnes的創造性問題解決歷程八、Feldhusen的問題解決歷程九、Olson的力行模式十、Polya的問題解決模式十一、Bransford和Stein的問題解決歷程十二、Beyer的問題解決策略十三、結語４ 問題解決的創造思考激發技巧一、遭遇難題和發現疑惑二、在難題中探討事實和現象三、探討事實和現象四、提出解決問題的構想五、選擇可用的構想六、尋求支持與接受七、結語５ Guilford智力理論的創造思考課程設計一、Guilford智力理論簡介二、運用Guilford的智力理論組成學習活動三、運用Guilford的理論發展創造思考課程四、結語６ 多元智慧的創造思考活動設計一、語言修辭的創造思考活動二、數學邏輯的創造思考活動三、視覺空間的創造思考活動四、音樂智慧的創造思考活動五、肢體運動智慧的創造思考活動六、人際關係智慧的創造思考活動七、內省智慧的創造思考活動八、自然觀察者智慧的創造思考活動九、結語７ 多元智慧的創造思考課程設計一、多元智慧的創造思考活動內容二、多元智慧的創造思考課程設計的構想三、結語８ 多元智慧的創造思考課程設計實例壹：假裝是魚貳：小紅人湯米參：我變成一隻噴火龍了肆：天空為什麼是藍色的伍：鱷魚放假了陸：漁港的小孩
