青春散文選 (第2版) | 誠品線上

青春散文選 (第2版)

內容簡介

內容簡介 散文書寫日常，直指內心。 散文使書寫者的心思澄澈、一覽無遺，並且無處躲藏； 散文使讀者透由妝點後的文字化為雙眼，一眺從未察覺過的世界， 散文使你我在那樣熟悉的情景裡頭，藉而尋找到自己。 本書精選三十位當代名家及高中散文獎得主作品，希望學生透過大量閱讀不同類型的現代散文，重新取回深度閱讀文學作品的能力。每篇作品均有兩位作者的深入解析，或者針對文章作法，或者揭露創作意圖，或者提示文學觀念、觸發不同的思考。不同於課堂上制式的閱讀，而是試圖以更輕鬆多元的方式，帶領讀者找回對文學的喜愛。 文學使我們認識人性，認識每一個個別的人。它幫助我們理解世界，也理解自己。使自我擴大與提升，走出混沌蒙昧，讓我們更加完整。在文學之中，我們可以感受他人的感受，遭遇我們這一生不會遭遇的種種，因而有了更加完整的同情與悲憫。 閱讀文學作品的過程中，我們突破了作為一個現實的人的侷限性，抵達了人類總體經驗與命運的總合。這也正是文學最重要的核心價值。 希望這本書能夠成為那個閱讀的起點。

作者介紹

作者介紹 吳岱穎 凌性傑─編著吳岱穎臺灣省花蓮縣人，師大國文系畢業。曾獲林榮三文學獎新詩首獎、時報文學獎新詩首獎、國軍文藝金像獎小說首獎、教育部文藝創作獎散文首獎，及花蓮文學獎、後山文學獎、全國學生文學獎等。曾獲全國語文競賽中學教師組作文第一名、朗讀第一名。現任教於臺北市立建國中學。著有個人詩集《冬之光》、《明朗》，與凌性傑合著散文《找一個解釋》、《更好的生活》。凌性傑生於高雄市。師大國文系、中正中文所碩士班畢業，東華中文所博士班肄業。曾獲臺灣文學獎、教育部文藝獎、林榮三文學獎、中國時報文學獎、中央日報文學獎、梁實秋文學獎。迷信山風海雨、寂靜的冥契與感動，在體制中恆常渴求似不可得的自由。相信所有美好的事物，熱愛詩意的生活。現任教於臺北市立建國中學。著有《找一個解釋》、《燦爛時光》《自己的看法》、《更好的生活》、《有信仰的人》、《有故事的人》、《愛抵達》。

產品目錄

產品目錄 【序】在困境中讀文學 【卷一】記得那一些 去了遠方，致Kris 廖玉蕙 那朵花，那座橋 李 黎 吃花的女人 高自芬 書 包 宇文正 朱老師 馬世芳 青春的北淡線 郝譽翔 青蛙跳進豌豆湯 王盛弘 惜 別 楊佳嫻 福耳朵 孫梓評 邱坤良 金 錶 【卷二】生命如何說明 布魯克蘭的書匠鋪 童元方 戰地斷鴻 陳義芝 煤炭堆上的黃蝴蝶 詹宏志 孤獨的理由 林黛嫚 Nothing 王文華 空 地 柯裕棻 大 雪 李宗榮 我是幸福的閑古鳥 褚士瑩 軌道上的寂寞 賴鈺婷 超然幻覺總說明 鯨向海 龍蝨的眼睛 吳睿哲 【卷三】當我們討論…… 好句在天涯 黃永武 論便當 焦 桐 莫內最後時光 蔣 勳 或許他只想當個江邊老人 陳文茜 遺忘，是最善好的祝福 ——送行者及其他 簡 白 學習去愛和自己不一樣的人 楊 照 教育及其不滿 王道還 誰的人權比較重要？ 陳若璋 資本主義的「時物鏈」 張小虹

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 本書由吳岱穎、凌性傑編著，精選三十位當代名家及高中散文獎得主作品，希望學生透過大量閱讀不同類型的現代散文，重新取回深度閱讀文學作品的能力。每篇作品均有兩位作者的深入解析，觸發不同的思考。

試閱文字

自序 : 在困境中讀文學


深度閱讀能力的喪失

每次擔任導師，我都會請學生填寫個人資料表，其中包括一欄「最感困難的科目」。令人不解的是，有越來越多的學生在這一欄中填上「國文」一科，似乎在眾多學門領域當中，這個與學生生活最為相關、最深切日用的科目，逐漸成為了他們學習過程中挫折感的重要來源。
我私自分析此一現象之所以可能的原因，莫非由於網路發達，資訊流通，學生面對充斥於生活中的龐大訊息，只能作表面的解讀，而無法進入深度閱讀的層次。對此，許多國文教師與學者都以為是教改政策中文言文比例下降的緣故，因此為了教材與課綱在文白比例的編定部分大作文章。而媒體更是推波助瀾，把這個議題無限上綱，使得社會大眾普遍認為是國文教師食古不化，因堅守傳統而抗拒改革。這不僅模糊了焦點，更扭曲了問題的本質。

文學閱讀不等於處理資訊

無可否認的是，隨著文明的發展，通訊科技的便捷已然改變了溝通的方式。影音媒體的普及使得年輕一代習慣於影像式的直覺思考，社群網站的出現更助長了直覺式的反應。只要觀看學生在臉書上的言論，多半空洞無物，而「按讚」的行為，更把思索簡化成一種表態。理解他人的話語已然變成了不可能的任務，更何況是閱讀文學作品，體會語言文字中所蘊含的美感，領悟文章中所含藏的精妙思想呢？
當閱讀這件事情被整個時代逼退到國文課堂之上，變成國文老師的責任，主政者在教改中推出錯誤的政策，無疑是雪上加霜。課綱大幅縮減國文課的時數，減少教材的分量與難度，使得國文一科的學習只剩下字詞解釋文章結構修辭文法，再無情意的陶冶與人格的涵養，學生對課內文章既無知又無感，程度怎能不下降，又怎能不感到困難？
更加荒謬的是，教育部對解決課綱問題無能為力，卻想用國外的PISA評測來轉移焦點。殊不知PISA測驗的是最基礎的「閱讀材料以得到資訊」的能力，與我們所期望的深度閱讀相差太遠。期望透過引進PISA改善學生的閱讀能力，無異於緣木求魚。

回歸文學的本身

在大環境無可改變，而錯誤的政策恐怕不會停止的情況下，我們只能夠亡羊補牢。編選這套散文讀本，便是以補偏救弊為目的，希望學生透過大量閱讀不同類型的現代散文，重新取回深度閱讀文學作品的能力。每一篇作品均有我和性傑所書寫的賞析，或者針對文章作法，或者揭露創作意圖，或者提示文學觀念、觸發不同的思考。不同於課堂上制式的閱讀，而是試圖以更輕鬆多元的方式，帶領讀者找回對於文學的喜愛。
當我們回歸於文學本身，我們必然能夠了解，是文學使我們認識人性，認識每一個個別的人。它幫助我們理解世界，也理解自己。使自我擴大與提升，走出混沌蒙昧，讓我們更加完整。在文學之中，我們可以感受他人的感受，遭遇我們這一生不會遭遇的種種，因而有了更加完整的同情與悲憫。我們可以因為卡謬的《異鄉人》了解存在的困境，因為莎士比亞的悲劇體會人類面對命運的無奈，因為蘇東坡的詩文感受到精神如何突破政治現實的挫折，因為《紅樓夢》理解俗世人情的無常與有限。

總之，在閱讀文學作品的過程中，我們突破了作為一個現實的人的侷限性，抵達了人類總體經驗與命運的總合。這也就是文學最重要的核心價值了。

希望這本書能夠成為那個閱讀的起點。