可汗學院的教育奇蹟: 兩億人的家教課, 跟比爾．蓋茲的孩子一起學習 | 誠品線上

The One World Schoolhouse

內容簡介

內容簡介 感動！比爾‧蓋茲最嫉妒的人，讓你在家就能免費享受世界頂尖的教育！驚呼！未來教育曙光！沒有地域、階級、時間與年齡的限制！每個人都能因材受教！‧可汗學院＝免費+全世界的人+高品質的教育‧ 可汗學院創下的驚人紀錄：4000多個課程、超過6億次的練習、全球3萬多所教室使用該課程、全球7千5百萬名學員、超過2億3千萬人次觀看。‧ 全球媒體爭相報導：商業周刊、今周刊、中天、CNN、富比士、時代雜誌、財富……等。來自全球各地超過兩億人的肯定！讓世界變成一個學校，讓科技成為教育最大幫手的奇蹟人物！薩爾曼‧可汗並非出身教育界，卻掀起21世紀最強的教育大海嘯。他從未出現在教室裡，卻是全球最受歡迎的老師。教室有牆，教育無牆；可汗用網路科技蓋了一所沒有藩籬的全球大學校，讓任何地方的任何人，都能和比爾‧蓋茲的孩子免費享有世界一流的教育。他的教學方法，讓原本被放棄的學生，也能和享有豐厚教育資源的學生一較高下。當「學習」遇上「科技」，可汗提出以下問題：• 為何10分鐘就能掌握的概念要花50分鐘聽講？• 為何95分跟59分一樣不及格？• 為何學校只能分科教學？• 為何學習進度不是由學習者自己掌控？如果你對當前教育制度感到失望或無所適從，本書將顛覆你對教育的認知、提供令你眼睛一亮的全新觀點與有效方法。擔憂未來競爭力、關心教育議題的人，以及任何關注科技對未來影響的人，一定要看的一本書！

各界推薦

各界推薦 重量級人士推薦：比爾‧蓋茲—微軟創辦人&董事會主席高爾—美國前副總統尤努斯—諾貝爾和平獎得主&鄉村銀行創辦人喬治‧魯卡斯—電影製片人&喬治‧盧卡斯教育基金會創辦人艾瑞克‧史密特—Google執行長克里斯‧安德森—TED策展人泰德‧米歇爾—新學校風投基金會首席執行長安‧多爾—慈善家卡洛斯‧史林—富比士全球富豪榜首位方新舟—誠致教育基金會董事長鄭漢文—台東桃源國小校長劉正鳴—前台北市士林高商校長、中正高中校長陳怡光—保障教育選擇權聯盟總召集人鍾昌宏—台中光榮國中生物老師番紅花—作家黃淑文—作家

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介薩爾曼．可汗2012年度時代百大人物2010年度財富雜誌四十大新生代人物他是目前最讓比爾‧蓋茲嫉妒的人，因為他讓他的小孩愛上數學。一個將網路科技、教育，以及個人夢想擴充到極限的人，被《時代》雜誌譽為21世紀的新領導典範。在成為科技教育實踐家之前，他是一名基金分析管理師。為了教12歲的表妹數學，他錄製影片上傳至Youtube，意外受到超高點閱率，讓他有了網路教育平台的想法，成立非營利機構可汗學院。目前製作4,000多部教學影片，含括數學、科學、經濟、人文藝術等。由於他的教學方法簡單易懂，每堂課不超過15分鐘，並將生活主題融入課程，因此大受歡迎。至今，可汗學院已有超過2億3千萬人次觀看。可汗認為，科技擁有極大的力量，能夠讓教育更靈活、更個人化，汲取出更多的獨創性與責任感，讓學習過程充滿尋寶般的樂趣。他所掀起的教育革命，不僅贏得美國意見領袖的讚賞，身為可汗學院使用者之一的比爾‧蓋茲更是大力推廣。王亦穹專職譯者，師大翻譯研究所畢，目前居住於南台灣，譯有《天虹戰隊小學》《天虹戰隊2傻夢成真》（寂寞）《天生就會跑》等書。

產品目錄

產品目錄 各方推薦推薦序：一個人的創新，改變了全世界－方新舟 翻轉教育—「教學」先從「學教」開始 鄭漢文 危機中的奇蹟－劉正鳴 Yes, We Khan!－陳怡光 教育，沒有標準答案－鍾昌宏 序：給任何地方、任何人免費共享的一流教育 第一部 「教」是一門大學問當娜迪亞的數學家教 樸實無華的影片 專心處理內容 精熟學習 教育是如何發生的 填補缺口 第二部 崩壞的制度質疑傳統 普魯士教育 空洞的乳酪式學習 考試測出了什麼 被分流的創意 課後作業 課堂大翻轉 學校教育經濟學 第三部 前進真實世界當現實碰上理論 可汗學院的軟體 躍入真正的課堂 遊戲與樂趣 一頭栽入 洛斯阿圖斯的實驗 全齡教育 第四部 全球大學校擁抱不確定 我的求學經歷 只有一間教室的學校 教學是團隊運動 有條理的混亂是好事 夏天的新想像 未來的成績單 服務弱勢 學位的未來 另一種面貌的大學 結語：給創意多點時間

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試閱文字

內文 : 給任何地方、任何人免費共享的一流教育

我是可汗學院的創辦人，也是元老級的工作人員，我名叫薩爾曼．可汗。讓世界上任何一個角落的人都能享有免費教育，一直是學院的目標。而我寫下這本書，是因為我相信教育與學習已來到一個千載難逢的轉捩點。
傳統教育早已無法滿足我們日新月異的需求。傳統模式將學習變得被動，但世界卻需要我們主動處理資訊。傳統模式將學生依年齡分組，塞給他們進度劃一的教材，期望他們多少能學一些。這套模式在一百年前已不太合適，現在更是不符需求。儘管新科技帶來了希望，讓教與學可以更有效率，但伴隨而來的惶惑，卻甚至恐懼，讓閃亮亮的新科技淪為乏人問津的裝飾品。
傳統與新式教學出現了裂縫，導致越來越多的孩子墮入深淵。世界的變遷不斷加劇，教育即使出現大變革，速度不僅極為緩慢，也往往朝著錯誤的方向前進。每一天，甚至在每一堂課上，孩子所學與真正所需的差異越來越大。
張嘴說話總是比動手做事簡單。這年頭人人談論教育，但結果好壞實在難說。政治人物每逢演說必提教育。在教育議題含糊不清卻又強勢的標準下，父母大聲表達自己的焦慮，既怕孩子程度落後，也怕孩子輸給競爭者。對手可能近在前兩排座位上，也可能遠在地球另一端。許多人談起教育跟討論宗教一樣，只管強力捍衛自己的見解，卻往往提不出可供檢驗的證據。課程大綱應該更嚴謹或更寬鬆？考試究竟太多或太少？而一般標準化的考試，考的究竟是長期學習的成效，還是學生應付這類測驗的能力？我們是否真能幫助孩子變得主動、理解課程、進行創意思考，或只是在玩一場沒完沒了的空虛遊戲？
成人也有自己憂心的事。學校教育結束後，我們的學習能力該何去何從？我們該如何訓練自己，不讓心智變得懶散又脆弱？我們是否還有學習新事物的能力？我們該到哪裡學習，又該如何著手？
這些教育論戰都是有益的，證明了這個世界緊密連結、競爭激烈，「學習」占有重要地位。但問題來了。辯論並未促成進步，就算出現新的作為，往往也是政府由上而下推行的政策，對學習有利與否實在難說。曾有偉大的老師與學校證明，優秀是教出來的，但他們的成功難以複製，影響也難以評估。我們已為教育問題投入大量精力與金錢，卻幾乎不見成效，有些人甚至打從骨子裡認為，我們不可能徹底改進教育。
更令人憂心的是，許多人完全沒有危機意識。真正重要的不是畢業比例或考試成績，而是這些事物在人生中代表著什麼。關鍵在於天賦被發揮或虛擲？尊嚴被重視或抹煞。
目前美國高中生的數理程度在全球僅居二十三名，這是常遭檢討的數據。這個排名對美國人而言當然喪氣，但測驗成績不過是美國整體教育的片面反映而已。雖然我們的教育系統可能有缺失，但我相信至少在最近的未來，美國仍將保持數理龍頭地位。不管有人再怎麼危言聳聽，美國並不會因為愛沙尼亞的學生較擅長因式分解就一敗塗地。美國文化結合了創意、創業精神、樂觀進取、豐沛資本，自有其獨到之處，這些特質讓它成為世界上新觀念萌芽的最佳沃土。正因如此，全球最聰明的孩子都夢想拿到綠卡，在美國工作。從前瞻的全球化角度來看，個別國家的排名其實並非重點。
但即使我們毋須庸人自擾，過度樂觀卻絕對會帶來毀滅。美國人並沒有什麼優良基因，可以讓創業精神與發明能力保持不墜。如果我們無法訓練出新一代受過良好教育的心靈，美國的領先地位終將逐漸消失。
就算美國保住創新大國的地位，受益的又是哪些人呢？會不會因為美國學生只有少數受過適當教育，有能力參與創新，逼得美國公司不得不從外進口人才？會不會有越來越多美國年輕人因為缺乏必需技能，不得不退出就業市場，或屈就於無法發揮天賦的職位？
我也要為全球年輕人提出同樣的問題。他們是否因為學不到必需技能或缺少機會，而無法投入經濟成長，只能浪擲天賦，甚至將才能轉至危險的方向？會不會因為學校教育不佳，社會系統腐敗或失能，導致真正的民主無法在開發中國家生根？
這些既是實際問題，也是道德問題。我深信，所有人的教育都與我們息息相關。誰知道下一個天才會在哪裡出現呢？某個非洲村落的小女孩也許會發現癌症的療法，某個新幾內亞的漁夫之子也許會對海洋生態提出驚人洞見。我們怎能讓他們的潛能白白浪費？如果科技與資源都許可，我們怎能不提供他們一流的教育？我們缺的只是遠見，還有願意行動的勇氣。
但人們沒有採取行動，卻只顧談論漸進的改變。也許是因為缺乏想像力，也許是害怕現狀有太大改變，總之談話從不曾觸及如何從根本改進教育的缺失，反而集中在幾個雖然常聽見，卻根本不是重點的執著，像是測驗分數或畢業比例等。這些議題並非不重要，但真正的關鍵還是我們能否培育出有力量、有創造力、能實現自我的下一代，讓他們充分發揮潛能，承擔起真正民主所帶來的責任。
在本書當中，我們將重新檢視一切基本假設，像是人們如何學習？既有的課堂模式，像是一對多的單向授課、回家後單獨練習等，在數位時代是否仍具意義？學生為什麼一結束考試，馬上忘掉許多理應「學會」的內容？成人為什麼覺得在校所學與工作所需差異這麼大？這些都是我們該問的基本問題。但即使討論了這些問題，我們仍需認知，哀嘆教育現狀與動手改進有極大的距離。
從二○○四年開始，在偶然的狀況下，我開始實驗一些似乎會成功的想法，實際情況稍後我會詳述。在很大程度上，我不過是以全新方式應用早已被證實的原則。但就另一方面而言，只要結合科技容易普及、易於取得的特性，這些實驗很可能讓我們認知中的教育完全改觀。
在我各種實驗中，有一個實驗發展出自己的生命，那就是我上傳至 YouTube 的數學教學影片。當時我並不知道怎麼進行最好，也不知道計畫能不能成功，更不知道會不會有人看我上傳的內容。我在嘗試與錯誤中前進（沒錯，犯錯是可以容許的）。當時我白天是避險基金的分析師，工作繁重，時間非常有限。但短短幾年內我終於明白，虛擬教學才是我的熱情與使命所在。我在二○○九年辭掉工作，全心打造後來的可汗學院。
可汗學院聽起來堂皇，但運用的資源卻近乎貧乏。學院有一部電腦，一套價值二十美元的畫面截取軟體，外加一塊八十美元的手寫板。手繪圖形與方程式時，我用的是微軟小畫家（筆跡常常有點抖動）。除了影片外，我還寫了一些出練習題的軟體，放在我租的伺服器主機上（月租五十美元）。這個學院的教師、資訊工程師、校工、管理人員加起來只有一名，那就是我。校內預算總額等於我的存款。大部分日子我都穿著六美元一件的T恤與運動長褲，對著螢幕講話，大膽地追求遠大夢想。