教育測驗與評量: 教室應用與實務 | 誠品線上

Educational Testing and Measurement: Classroom Application and Practice

內容簡介

內容簡介 透過兩位作者通俗暨友善的導引，本書提供受訓教師有效能的評量策略、最新資訊以及平易近人的指引，來因應現今測量學生進展所面臨的挑戰。本書涵蓋許多實務、平衡且整合的隱含議題，包括如重要且具爭議的「無孩子落後法案」（No Child Left Behind Act）、高風險測驗（high-stakes testing），以及2004年的身心障礙者教育法案（Individuals with Disabilities Education Act）。本書可以幫助你：和你的學生準備好在高風險(和高壓力)測驗中有最理想的表現。在今日趨於多元的課室中，致力於有效且日常的學生進展評量。發展有效的替代評量並調節合適特殊教育學生使用的評量。保持接觸最新的評量領域，包括實作評量和檔案評量。檢視PRAXIS系列測驗的準備情境與問題。探索真實評量情境。觀看由測驗實務聯合委員會(Joint Committee of Testing Practices)所製作的《學校測驗基礎》（The ABCs of School Testing）線上影片。

各界推薦

各界推薦 http: www.psy.com.tw product_desc.php?products_id=1363

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介Thomas KubiszynThomas Kubiszyn目前是休士頓大學教育心理系教授、美國心理學會心理測驗與評量委員會委員，也是測驗實務聯合委員會的代表。Gary BorichGary Borich為德州大學奧斯汀校區教育心理系教授。他的研究領域包括資料分析的應用、方案評鑑和有效能的教學。黃德祥現任：大葉大學師資培育中心暨教育專業發展研究所教授兼學務長經歷：國立彰化師範大學教育研究所教授兼所長、學務長學歷：英國雪菲爾大學心理學系哲學博士 國立政治大學教育研究所博士專長：教育學類科與心理學理論及應用洪福源現任：台北海洋技術學院通識中心助理教授學歷：國立彰化師範大學教育研究所博士專長：教育心理學與教育行政張高賓現任：國立嘉義大學輔導與諮商學系副教授兼系主任、家庭與社區諮商中心主任學歷：國立高雄師範大學輔導與諮商研究所博士專長：諮商心理測驗劉文英現任：國立嘉義大學教育學系副教授學歷：美國紐約州立大學（奧爾巴尼校區）哲學博士專長：心理與教育統計、心理與教育測驗、兒童氣質理論郭國禎現任：國立彰化師範大學輔導與諮商學系副教授學歷：美國密西西比州立大學諮商教育學系博士 美國俄亥俄州立大學教育政策與領導學系博士專長：諮商理論與實務、教育與心理測量統計、需求評估與衡鑑、學生事務發展理論黃財尉現任：國立嘉義大學輔導與諮商學系教授學歷：美國俄亥俄州立大學哲學博士專長：心理與教育統計、心理與教育測驗、學習評量與診斷許忠仁現任：國立嘉義大學輔導與諮商學系副教授學歷：美國俄亥俄州立大學哲學博士專長：本土心理學研究、研究方法、心理測驗與統計、人格心理學、心理衡鑑游森期現任：國立台中教育大學諮商與應用心理學系副教授學歷：國立政治大學教育博士專長：心理計量、教育測驗與評量、統計學

產品目錄

產品目錄 CHAPTER 1當代教育測驗與評量簡介測驗僅只是工具測驗並不絕對正確：效用可以隨著目的與對象而變化測驗：僅是評量過程的一部分教育測驗近期歷史現在的發展與趨勢對班級教師的效果關於本書假設你「對數學不擅長」，那會怎樣呢？摘要討論CHAPTER 2高風險測驗比較和對照NCLB與州HST方案高風險測驗：一個全國性的現象高風險測驗只是一項工具什麼是高風險測驗及它為什麼重要？高風險測驗的歷史高風險測驗的反衝（backlash）真的有高風險測驗的反衝？全國性組織對於高風險測驗的看法幫助學生（與自己）準備高風險測驗摘要討論CHAPTER 3測驗目的測驗、績效與教師評量什麼？如何測量？摘要討論CHAPTER 4常模與效標參照測驗及內容效度證據常模參照與效標參照測驗的定義常模參照與效標參照測驗的比較常模參照與效標參照測驗編製的不同之處常模與效標參照測驗以及語言、文化與環境的敏感度常模與效標參照測驗以及效度證據教室評量的三階段模式為何先考量目標？為何不直接就撰寫試題？教學目標如何讓老師的工作更簡單？摘要討論CHAPTER 5評量學習成果撰寫教學目標將測驗試題配合教學目標教育目標的分類測驗藍圖摘要練習CHAPTER 6撰寫客觀測驗的試題哪一種題型？是非題配合題選擇題填充題測驗試題中的性別與種族歧視撰寫測驗試題的指引不同客觀測驗題型的優缺點摘要練習CHAPTER 7論文測驗試題的撰寫什麼是論文題？論文題的優缺點撰寫論文題的建議論文題的評分評量知識的組織翻書的題目與測驗摘要練習CHAPTER 8實作為主的評量實作評量：直接測量能力實作評量可以評估過程與結果實作評量也可以嵌入課程中實作評量可以評估情感和社會技能實作評量的發展後語摘要討論與練習CHAPTER 9檔案評量使用檔案評量的緣由檔案評量的設計摘要練習CHAPTER 10測驗或評量的實施、分析與改進測驗的編整測驗的實施測驗的評分測驗的分析試卷檢討評量教室裡學習成就的過程摘要練習CHAPTER 11學生的成績與計算成績的方法給成績的目的是什麼？計算成績的方法在計算成績時要如何結合各項要素及分配所占的比重在加入權重之前化為等值的方式摘要練習CHAPTER 12資料摘要與集中量數什麼是統計？為什麼需要使用統計？將資料列成表用圖表表示集中量數摘要練習CHAPTER 13變異性、常態分配與轉換分數全距半四分位距標準差常態分配轉換分數摘要練習CHAPTER 14相關相關係數摘要練習CHAPTER 15效度證據為什麼要評估測驗？效度證據的種類我們談了什麼？回顧一下解釋效度係數摘要練習CHAPTER 16信度估計信度的方法信度係數的說明摘要練習CHAPTER 17精確度與誤差什麼是誤差？測量標準誤為何誤差會有如此多的爭議？影響各種信度係數的誤差來源帶間解釋後語摘要練習CHAPTER 18標準化測驗何謂標準化測驗？標準成就測驗的使用標準化測驗是否會因為實作評量及檔案評量的出現而顯得過時？標準化測驗的施測標準成就測驗提供的各種分數標準化測驗的解釋：測驗和學生因素標準化測驗的解釋：教師與家長的會談以及教育決策解釋標準化測驗：出版者的分數報告摘要練習CHAPTER 19標準化測驗的類型標準成就測驗標準化學術性向測驗標準化人格評量工具摘要討論CHAPTER 20普通班身心障礙兒童的評量：逐漸成長的需求特殊教育簡史特殊教育的執行：一個進化的過程IDEA-04與班級教師曲線的另一端：資賦優異兒童摘要討論CHAPTER 21普通班身心障礙兒童的評量方法IDEA與NCLB：議題與問題援助教師正規教師能評量身心障礙兒童嗎？正規教師應該評量身心障礙兒童嗎？評量學業表現與進展行為與態度因素的評量教師自編的行為與態度評量監控正接受醫療的身心障礙兒童摘要討論CHAPTER 22教室內：總結對話高風險測驗和NCLB效標參照對常模參照測驗IDEA下教師的新職責教學目標測驗藍圖論文題與論文計分指導信度、效度證據與測驗統計成績與符號一些最後的想法附錄 A 數學技巧回顧附錄 B 準備Praxis II：教與學評量的原則 附錄 C 當有多個相同的中間分數時要決定中位數附錄 D 皮爾森積差相關附錄 E 統計和評量教科書附錄 F 解答建議閱讀縮寫對照表參考文獻

商品規格

活動

• 11/4前 全站滿$1,600享92折