內容簡介
內容簡介 雖然最新的研究發現，許多身心障礙兒童多有社會情緒能力低落的問題，但自閉症兒童這方面的缺陷似乎顯得特別明顯。在兒童期精神醫學各類疾患的診斷中，目前只有自閉症類 (廣泛性發展障礙) 將社會互動能力的缺陷列為該症主要的診斷標準之一。本書介紹老師和家長如何提升自閉症兒童的社交和情緒技巧，並從EQ的觀點，說明社會情緒能力如何影響自閉症兒童的未來發展；此外，書中並介紹自閉症兒童有效的教學策略和問題行為處理方法。 ■作者簡介 楊蕢芬 美國德州大學奧斯丁分校哲學博士，主修情緒障礙。曾任國立高雄師範大學特殊教育系副教授。現於美國德州大學從事研究工作，主要研究興趣為情緒障礙和自閉症學生的教學、親職教育，以及身心障礙學生電腦輔助教學。 黃慈愛 國立高雄師範大學特殊教育系碩士，目前任職於高雄市民族國小自閉症資源班，為高雄市情障種子教師。主要研究興趣為同儕介入法、合作學習，以及自閉症和注意力缺陷過動症兒童的教學。 王美惠 國立高雄師範大學特殊教育系碩士，曾任高雄市博愛國小自閉症資源班、資優資源班教師，目前服務於高雄市政府教育局。主要研究興趣為親職教育，以及自閉症和注意力缺陷過動症兒童的教學。 第一章 緒論 第一節 前言 第二節 課程介紹 第二章 理論研究基礎 第一節 理論架構 第二節 社會能力 第三節 情緒能力 第四節 實證研究 第三章 教學策略的運用 第一節 自閉症兒童的學習問題和教學策略 第二節 行為管理制度的建立 第三節 教材教具的製作 第四節 教學情境的布置 第五節 學生問題行為的處理 第四章 資源班的經營 第一節 資源班的服務 第二節 資源班課程的安排 第三節 資源教室的布置 第四節 教育評量 第五節 個別化教育計畫的撰寫 第六節 教師間的合作 第七節 同儕接納課程的實施 第八節 與學校行政人員的溝通 第九節 親師合作 第五章 親師合作 第一節 親師合作的重要性 第二節 讓家長認同老師的理念 第三節 親職教育的內容 第四節 社會情緒課程教學範例 第六章 自閉症兒童社會情緒課程 單元一 注意看 單元二 依指令做動作 單元三 知道自己和他人的名字 單元四 分辨自己或他人的物品 單元五 表達自己的好惡 單元六 知道自己和他人的性別 單元七 自我介紹 單元八 認識高興和不高興的表情 單元九 知道自己和他人是高興或難過 單元十 知道自己和他人害怕的感受 單元十一 知道自己和他人生氣的感受 單元十二 容忍挫折 參考文獻 附錄 附錄一：單元目標教學順序舉例 附錄二：社會情緒課程評量表 附錄三：社會情緒行為檢核表 附錄四：社會情緒行為檢核表信度和效度資料 附錄五：增強物調查表 附錄六：問題行為紀錄表 附錄七：問題行為發生原因檢核表 附錄八：同儕接納課程：認識障礙單元 附錄九：父母管教知識檢核表
