潘麗珠詩文吟誦學二十講 | 誠品線上

潘麗珠詩文吟誦學二十講

內容簡介

內容簡介 本書分從詩文吟誦的主體論（吟誦者）、本體論（吟誦技能）、客體論（詩文作品）三面向，以深入淺出的方式論述詩歌吟誦的方方面面，有助於教師之教學、學生與社會人士之學習，更對於傳揚中華傳統文化深具意義！

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介潘麗珠一九五九年生於臺北，國立臺灣師範大學文學博士（1991）；現任臺灣師範大學國文系專任教授（1999年迄今）。曾任新加坡華文教育研究中心客座教授、韓國啟明大學中文系客座教授、荷蘭萊頓大學漢學院訪問教授、臺灣師範大學人文教育研究中心主任、教育部九年一貫國語文教材編審委員、教育部詩歌吟誦創意教學研究計畫主持人、國科會「國中國文教師課程意識及教學實踐研究」計畫主持人、文建會「咱的詩歌－－臺灣學者詩歌吟誦專題網站」計畫主持人、二○○七與二○○九年大學指定科考國文科作文閱卷副總召集人。著作《圍攻錯別字》於二○一一年獲「好書大家讀／優良少年兒童讀物」獎。著有《現代詩學》、《清代中期梨園史料評藝三論研究》、《雅歌清韻－－吟詩讀文一起來》、《創意國語文教學活動設計》、《古韻新聲－－潘麗珠吟誦教學》、《閱讀的策略》、《如何閱讀一首詞》、《如何閱讀一首詩》、《情境式創意作文》、《青春雅歌》及《我的玉玩藝兒》等。

產品目錄

產品目錄 自序 第一講 詩文吟誦與閱讀理解 第二講 詩文吟誦的基本概念之朗讀實踐 一 聲情藝術詩文吟誦的基本概念 二 朗讀十二字訣及語調 三 課堂操作朗讀的幾種方法 四 朗讀注意事項 五 朗讀符號說明 六 示例：王冕的少年時代（畫荷）朗讀稿 七 朗讀的教學策略設計 第三講 團體朗誦的概念、技巧與實務操作 一 團體朗誦的技巧概念 二 課室之團體朗誦操作 第四講 詩文聲情教學 一 充分運用多元感官，提高學習效能 二 深入玩味鑑賞，掌握作品意境 三 創新教學活動，活絡課室氣氛 四 陶冶身心康健，提升人文素養 五 古典詩歌吟詠的具體實踐步驟 第五講 吟誦者審美創造的基本原理 一 遷移原理 二 置換原理 三 組合原理 四 匯通原理 第六講 吟誦者審美創造的思維形式 一 形象思維 二 抽象思維 三 辯證思維 四 系統思維 五 發散思維 第七講 散文朗讀與詩歌朗誦比賽 一 散文朗讀比賽 二 詩歌朗誦比賽 三 參加比賽最常遇到的問題 第八講 吟誦的「套調」與教學示例 一 吟誦的「套調」 二 「套調」的教學流程與示例 第九講 「平長仄短」的思辨 第十講 詩文吟誦學習論 一 視覺與聽覺共同運用，有助於學習與記憶 二 幫助學習者確實掌握文章的情韻與詩的音樂性 三 陶冶性靈，變化氣質 四 使學習活動活潑生動，學生不容易分心 第十一講 詩文吟誦策略論 一 什麼樣的詩歌作品 二 吟誦者的條件 三 活動的性質 四 聽眾的背景 五 場地的大小 六 人數的多寡 七 時間的長短 第十二講 詩文吟誦「讀」的方法論 一 審思全文內容與體裁，判斷應該採用何種聲情以顯現文章的情調 二 掌握好「節奏」的概念 三 「字、句間的緊連性」必須講究 四 留心語句抑揚頓挫和輕重音的處理 第十三講 詩文吟誦「誦」的方法論 一 個人朗誦的技巧 二 團體朗誦的技巧 第十四講 詩文吟誦「吟」的方法論 一 「吟」詩的思考 二 「吟」詩的注意要項 第十五講 詩文吟誦「唱」的方法論 一 常見詩歌之「唱」 二 「唱」需掌握的要領 第十六講 現代詩歌聲情藝術的表現形式 一 現代詩歌聲情的表現形式之一：朗誦的形式與技巧 二 現代詩歌聲情的表現形式之二：歌詠的方式 第十七講 詩稿處理及示例 一 朗誦詩稿的處理原則及步驟 二 詩稿處理示例 第十八講 詩文吟誦推廣的觀察、反思與建議 一 對學習者的觀察 二 教學者的省思 三 對後繼研究者的建議 第十九講 〈兒時記趣〉朗讀教學實踐 一 教學活動設計 二 〈兒時記趣〉朗讀聲情教學紀錄 第二十講 影音互動式網路獨立學習平臺設計 一 前言 二 文獻探討 三 研究設計與實施 四 研究結果與討論 五 結論與建議 參考文獻 附件一 平臺系統功能 （一）師生互動功能 （二）側錄學習狀態 （三）學習筆記記錄 （四）即時會議室 （五）影音課程的編修 （六）影音錄製與互動 （七）檔案傳送

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