威信型遊戲輔導: 玩出信心、盼望和愛 | 誠品線上

威信型遊戲輔導: 玩出信心、盼望和愛

內容簡介

內容簡介 國內外第一本結合基督信仰、遊戲治療、親職諮詢、發展心理學以及正向教養法的專書。 以淺顯易懂的概念簡介以及真實動人的逐字稿和案例，逐步帶領所有參與兒少工作的家長、成人、各種領域的老師以及心理工作者一起不再「預約煩惱」，回到愛的原點、堅守愉悅的眼光，持續用合宜的方法共創多贏的美好關係。威信型遊戲輔導的目的有三：1. 建立兒少與成人的自信心。2. 增加兒少與成人的情緒管理能力。3. 增進兒少與成人的關係，減低衝突。天人物我的全人觀與園丁角色的定位是教養兒少的基礎，威信型遊戲輔導乃是使用玩具作為媒介，成人以高情感與高監督並重的教養架構，透過父母或引導者敏覺並反應兒童的內在世界，協助孩子在心理、行為，甚至靈性上能夠突破限制並成長。逐步引導成人與兒少回到上帝孕育他們的池塘，重新綻放出繽紛的色彩，為自己、為孩子，也為整個家庭或班級，帶來對自己和他人的信心、盼望和愛。幸福來自於你對自身所擁有恩典與優勢的辨別和運用。使用心得 ：遊戲治療師和實習者們眼中的威信型遊戲輔導 ●佩慧威信型遊戲治療像是一個五彩繽紛的萬花筒，讓我們常有嶄新的眼光，發現及回饋兒童內在生命的真實、改變和正向力量，並且努力與兒童周遭的生態系統連結與合作，一同經歷上帝的醫治復原和豐盛榮耀。●芸芸威信型遊戲治療像一副眼鏡，使成人在看待兒童時，從一片模糊中產生清晰的焦點，更加準確的了解兒童的內心世界，看見那小小世界中細微而豐富的變化，也看見上帝放在他們生命中的奇妙恩典與力量。●仲怡提供一個安全、穩定、有界限的環境，讓孩子可以安心、自由的隨著自己的心去遊戲，輔導者帶著好奇追隨孩子的心，同理、接納、鼓勵孩子。●寶琳它～讓孩子更多地認識及表達自己的情緒與感受。看自己合乎中道，增加自信及自尊，進而自我認同。它～尊重也相信孩子有自己解決問題的潛能，讓孩子發展新的問題解決能力及適應的技巧。 它～幫助孩子再次處理內在的衝突與感情，解決內心的衝突，以應付未來的生活。 ●淑芬威信型遊戲輔導是高情感、高監督為架構的輔導，高情感的同理、接納、鼓勵滋養了孩子的能力，高監督的設限、選擇建立了孩子的能力，這樣的組合孕育出可結果子供別人享用生命。●珮婷個人多年與葉老師學習威信型遊戲輔導的過程裡，我感受到威信型遊戲輔導是以「神是愛」為基礎，相信人的獨特價值與能力可以去面對與解決困難，透過兒童中心式遊戲治療的態度與技巧，協助孩子表達情緒、建立自信、用自己的速度與方式面對創傷或困難，同時更重視輔導人員與家長的諮詢時間，傳達愛與管教雙軌進行的教養方式，樹立父母在孩子心中的信任感、安全感與威儀。父母的威儀是從神而來的權柄，輔導過程中我們也賦能家長的能力，讓父母學會善用權柄，讓親子關係是在一個愛與順服的互動中成長，因此威信型遊戲輔導不單只協助孩子，連同父母也一併提升親職教養能力，讓整個家全方位達到平衡與健康，身心靈都成長健康，因耶蘇來是要使人得更豐盛的生命！●馨儀利用「同理、鼓勵、限制、選擇」等技巧幫助父母以愛的方式追隨與帶領孩子。是一種父母與孩子都受益的教養方式。●若瑄威信型遊戲輔導是以基督信仰為主軸，融合Rogers的案主中心、威信教養理論的遊戲輔導理論。它強調用天父愛與教導的眼光，提供高威信和高情感的愛與安全的環境，以同理與鼓勵，鼓勵孩子自由表達內在的自我，並提供符合基督倫理原則下的限制，協助孩子處理創傷、發展自尊與潛能，以及處理困境的能力。●辰潔從遊戲當中，傳達案主的真實、能量、正向價值，同時與所屬現象場有效工作，這些正是威信型遊戲輔導迷人之處。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介葉貞屏身分：四個孩子的母親學歷：國立台灣師範大學教育與心理輔導博士、美國愛荷華州立大學兒童輔導碩士現職：臺北市立大學心理與諮商系專任副教授、宇宙光關輔中心主任、靈糧神學院牧靈諮商科兼任教師、諮商心理師經歷：25年遊戲治療臨床、教學、督導與訓練之經驗，服務的家庭與訓練的學員數逾萬人

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產品目錄 【代序】奇 遇／葛乃瑜使用心得導言Part1 理論導入篇第1章 威信型遊戲輔導的定義、目標與信念一、讓輔導像遊戲二、定義三、目標四、信念第2章 威信型遊戲輔導的理論依據與架構一、理論依據二、架構Part2 技巧操作篇第1章 高情感一、同理二、鼓勵此情可待成追憶第2章 高監督一、設限二、選擇第3章 威信型技巧在不同案例中的應用案例一：與小學階段一雙兒女家居互動案例二：3歲的輕度自閉傾向幼兒案例三：身心障礙的國中生Part3 遊戲輔導單元實施篇第1章 實施前的預備一、適用對象二、地點與時間三、與孩子互動者的角色定位四、成人在遊戲輔導單元中可做與不可做的行為五、功能第2章 遊戲輔導單元的軟體與硬體 一、軟體 二、硬體第3章 遊戲輔導單元的實施一、第一次遊戲輔導的場構二、遊戲輔導單元的歷程與階段第4章 遊戲輔導單元中常見的問題與因應之道第5章 遊戲輔導單元的多元面貌一、遊戲輔導單元中技巧重點二、遊戲輔導單元中成人的狀態三、遊戲輔導單元中孩子的狀態四、團體中其他燦爛的火花第6章 威信型遊戲輔導中有效與無效互動的要素一、有效互動的要素二、無效互動的要素弄假成真 Part4 知識背景篇壹、從人生全程角度看兒少發展第1章 3歲前的認知發展一、語言發展二、語言習得之古典理論：先天對教養的爭論三、影響語言發展的因素第2章 3歲前的心理社會發展一、心理社會發展基礎二、嬰幼兒期的發展議題三、學步期的發展議題第3章 兒童早期的生理與認知發展一、生理發展各面向二、健康與安全三、皮亞傑取向：前運思期兒童四、認知發展的其他面向第4章 兒童早期的心理社會發展一、發展中的自我二、性別差異三、兒童的遊戲四、父母親的管教方式五、與其他兒童的關係第5章 兒童中期的生理與認知發展一、生理發展二、運動發展三、健康與安全四、認知發展五、字彙、文法、語法六、進入小學一年級第6章 兒童中期的心理社會發展一、發展中的自我二、家庭中的兒童三、同儕團體四、攻擊行為與欺凌五、心理健康第7章 青春期的生理與認知發展一、青春期：發展過渡期二、性成熟期：兒童期的結束三、生理與心理的健康四、認知成熟的各面向第8章 青春期的心理社會發展一、尋求統合二、性行為三、與家庭、同儕、成人的社會關係貳、從七大主題看兒少的發展第1章 生理發展一、成熟與成長之總覽二、腦的發展三、動作發展四、青春期：從兒童到成人的生理轉變五、青春期的心理衝擊六、青少年性行為的個人與社會結果第2章 認知發展一、皮亞傑的認知發展理論二、皮亞傑的認知發展階段三、維高斯基的社會文化觀點四、發展主題在皮亞傑和維高斯基理論上的應用第3章 語言和溝通技巧的發展一、語言的五種元素二、語言發展理論三、前語言期：語言出現之前四、單字句期：一次一個字五、電報句期：電報式語言的產生六、學齡前期的語言學習七、兒童中期和青春期的語言學習八、雙語：學習兩種語言的挑戰與結果第4章 情緒發展、氣質和依附一、情緒發展——嬰兒有情感嗎？二、氣質與發展三、依附與發展第5章 自我及社會認知發展一、自我概念的發展二、自尊：對自我組成的評價三、成就動機及學業自我概念的發展四、我會成為什麼樣的人？建立認同五、社會認知的另一面：了解他人六、總結：發展主題在自我及社會認知發展上的應用第6章 性別差異及性別角色發展一、定義性和性別二、男生和女生的區分：性別角色標準三、關於性別差異的一些事實和假象四、性別分化的發展趨勢五、性別分化和性別角色發展的理論六、心理兩性化：二十一世紀的藥方？參、兒童遊戲第1章 遊戲是幼兒的生活一、遊戲的六個本質二、孩子為何想玩三、成人遊戲和幼兒遊戲的不同四、孩子是主動投入的五、探索和遊戲的差異六、遊戲是生活的本質第2章 從不同的觀點來看遊戲一、遊戲如何隨著幼兒的認知和生理發展而改變二、遊戲如何隨社會發展而改變第3章 遊戲如何隨著幼兒發展而改變一、Garvey(1977)提出孩子在遊戲中的發展趨勢二、幼兒練習什麼以及如何練習三、孩子在社會互動的改變四、玩物遊戲五、幼兒象徵遊戲的改變六、幼兒進行有規則的遊戲七、學齡前幼兒：2至5歲第4章 兒童期與青少年期的遊戲一、學齡兒童的通性二、青少年的通性三、學齡兒童期的遊戲四、青少年的遊戲第5章 遊戲與其他行為的關係一、遊戲對認知發展的貢獻二、遊戲推展幼兒的社交及社會認知能力三、幼兒透過遊戲表達情緒第6章 遊戲主題一、遊戲主題的意義二、學者對遊戲主題的分類三、特殊族群兒童常見的遊戲主題第7章 遊戲類型一、遊戲治療之學派介紹二、遊戲治療的歷程研究 Part5 親職賦能篇第1章 威信型遊戲輔導與親職諮詢一、親職諮詢之基本理念二、親職諮詢的實施第2章 威信型親職諮詢實例案例一：從白髮人送黑髮人的痛苦深淵爬起來的偉大母親案例二：從極焦慮女兒的拒學到親子都獲得正向改變第3章 威信型正向訓練第一階段：以尊榮式囑咐來教導兒童第二階段：技能提升訓練第三階段：適時的糾正 附錄一、親子教養箴言二、威信型遊戲輔導相關表格三、參考書目後記／林佩慧

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試閱文字

內文 : 前 言
一切，似乎就是從「不忍心」開始。「不忍心」的對象是被性侵的兒童。
二十六年前的我，剛大學畢業教了兩年書，在無意間閱讀到一些有關被性侵兒童的遊戲治療研究，心中忍不住呼喊：對！這就是我想要學習的東西，原來，有一種介入方式可以幫助被性侵的兒童們，它—就是遊戲治療。
之後的兩年我在美國攻讀諮商碩士，有機會修習並從事兒童遊戲治療實習。回國迄今的近二十五年來，從不間斷在遊戲治療的領域中接案、訓練和督導過千位兒童的一線工作者、陪伴數百個家庭和他們的孩子數千回合、步入婚姻之後陸續教養四個孩子等經驗中，我逐漸發現：守在一間專業的遊戲室中陪伴兒童是重要的、不可取代的第一步。但是，對兒童與青少年而言，這絕對不夠，因為，每一個有困擾兒童青少年的背後，都有一個需要被協助的環境系統，這個系統通常包含了家庭、學校和社區的安親或補習班。這樣的發現讓我不禁想起台大心理系教授吳英璋曾說：「孩子們在成長的過程中，逐一的學習各種生活技能，以便成功的融入社會。而當某一些孩子未能如同一般的孩子學會一些生活技能，即可能造成他們的父母親、家人、老師、同學等等的困擾，他們本身也受苦。如果這類的孩子人數多到某種程度，就會發展成整個社會的壓力。這時候最方便的方式就是將這些孩子命名為具有某種『行為或心理問題』或『病症』，交給某一個專家系統來負責處理，整個社會的壓力緩和下來了，而專家系統也得到豐厚的回報。
然而這是最好的『解決』嗎？這些孩子一輩子背著這項標籤是合理的嗎？上一世紀的後三分之一有許多社會學者、人類學者、心理學者等強烈主張反對將『社會』醫療化或精神醫療化，因為問題並沒有得到最好的解決，孩子們也不應當被如此標籤一輩子。」
回過頭重新去面對孩子們的成長問題，我們發現一個有效能的兒童與青少年心理輔導或治療的取向，應能充分考慮兒少所處的生態系統，針對兒少以及其系統中的重要他人提供有效的協助。
這就是威信型遊戲輔導與過去遊戲治療取向很大的不同點之一。
威信型遊戲輔導主張：有困擾的兒少通常孕育於一個有強烈無力感的環境中，就兒少以及其所處系統中的所有重要他人而言，他們真正的需要是提升其內在的有能感(empowerment)，以致可以享受在自己肩負的教養和輔導角色中。欲達此目的，成人們需要建立以下的能力：(1)擁有全人健康取向的教養觀（此部分在本書的第一部分「理論導入篇」會有所介紹）；(2)經營同理、寬容、和諧的團體氛圍（此部分在本書的第二部「技巧操作篇」以及第四部「知識背景篇」會有所著墨）；(3)有效紓解兒少負向情緒（此部分可以在本書的第三部「遊戲輔導單元實施篇」看到清楚的範
例）；以及 (4)訓練孩子習得各種成長所需的正向能力增進其自信（此部分會在本書第五部的親職賦能篇會有清楚的介紹）。
為了便於讀者使用本書，謹於以下說明該如何使用本書。本書有很多種用法，依你的喜好或需求而定，你可以把它當成：
■運用「威信型遊戲輔導」的教科書
你可以把本書當成教科書，靠本書學會將「威信型遊戲輔導」用在自己的小孩或與你相處的小孩身上（朋友的小孩、學生、個案）。在這種情況下，你要以傳統的方式閱讀，從頭看到尾，並且參加「威信型遊戲輔導工作坊」、「威信型親子遊戲輔導團體」或者甚至加入「威信型遊戲治療師訓練團體」，學習如何內化並付諸實行。（以上三種訓練資訊取得，請洽宇宙光關輔中心。）
■兒童遊戲治療入門
你也可以把本書當成學術文章，藉以了解兒童遊戲治療。在這種情況下，你要帶著嚴苛的眼鏡閱讀本書，而且與有兒少工作經驗的朋友或同事審查其中的觀點。你要思考這些觀點所帶有的含意，以及是否為整個社會所接受？這些觀點會如何影響我們教養小孩的方式？許多家庭因為小孩遇到問題而來求助時，這些觀點會在我們引導他們的過程中產生什麼作用？
■教養孩子觀念寶庫
第三種運用本書的方式是把它想成一般認為對教養子女有用的創意和技巧總匯，「威信型遊戲輔導」的原則與年齡無關，只要稍微調整，就可以運用這個方法幫助青少年，甚至心胸開放的大人，處理他們大部分的問題。「威信型遊戲輔導」由兩個架構衍生出四項技巧組成。閱讀本書時，你可能會感到疑惑，不知道與小孩共同進行這套方案時，是否要做到百分之百。譬如，你可能想要知道，是否一定要完成所有步驟？是否要按照說明的順序去學會每一個架構和技巧？要記住，「威信型遊戲輔導」並不是另一套讓你教小孩做什麼或不要做什麼的教養方式，而是一個供你渡洋的六分儀，這一點非常重要。