素養五力實戰課: 聽說讀寫做的多元評量 | 誠品線上

素養五力實戰課: 聽說讀寫做的多元評量

內容簡介

內容簡介 ◎結合108課綱，打造中學生聽說讀寫做的多元評量！ ◎1本多元評量工具書+50張閱讀任務卡→全方位培養理解、應用、合作、表達、檢索的素養五力。 這是一套教師增能的最佳輔助教材、家長了解新課綱的第一首選、學生建構核心素養的入門書。 《素養五力實戰課——聽說讀寫做的多元評量》為天衛文化與臺北市教育局針對108課綱的課程發展主軸——「核心素養」所規畫的專書，特別邀請國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士、臺灣讀寫教學研究學會創會理事長的陳欣希教授，帶領臺北市多位專業國中教師聯合編撰，針對「理解、表達、檢索、應用、合作」等核心素養力，以「多元評量的設計與運用」為主軸，挑選文學類文本、知識類文本、紀實類文本以及其他類(如詩、散文、繪本、圖文百科、漫畫、攝影集……)，題材或創作手法特殊之文本，進行循序漸進且明確完整的說明與提問設計示例，提供讀者具體可行的實踐方向。 透過素養導向閱讀多元評量的「聽說讀寫做」策略，希望能提升學生閱讀興趣及閱讀理解力；培養小組分工合作精神，增進學生國語文閱讀及表達能力，促使學生理解「閱讀不再主要是提取資訊而已，而是關於知識的建設、批判性思考，和做出有根據的判斷」，全方位培養理解、表達、檢索、應用、合作等五大能力。 【本書關鍵字】 核心素養、多元評量、文學小說、理解力、應用力、合作力、檢索力、表達力、作文裡的奇案 【本書特色】 (1)真實性文本取材，核心素養拓視野 精選九本課外讀物，分為文學類、知識類、紀實類、其他類等四大類型，取材多元，開展國際視界。 (2)50張閱讀任務卡，核心素養大啟發 設計50張閱讀任務卡，透過遊戲的方式練習多種基本答題方式，如選擇、問答等，還能從中培養團隊合作、影音錄製、行程規畫、製作簡報等實用技巧，讓閱讀不再僅限於文本的探索，而是能更進一步地結合現代科技，進而在生活中應用並實踐所學。 (3)聽說讀寫做，核心素養大躍進 強調聆聽、閱讀、口說、書寫、訪談、查詢、創意及實作等能力的養成，培育理解、表達、檢索、應用、合作等多元評量目標，打造中學生聽說讀寫做的素養五力。

作者介紹

作者介紹 陳欣希她是誰？一個說自己「願」很小，卻讓人覺得「志」很大的教授。 她是誰？一個讓現場老師無法嗆聲說：有本事，你來教教看的教授。 她在哪裡？在臺北、在屏東、在花蓮、在離島……全臺城鄉走透透，都是為了推動閱讀。 她在哪裡？在大學、在中學、在小學，也在幼兒園，出現在各級學校，還是為了推動閱讀。 這位教授，擁有近乎偏執的亞斯性格，事必躬親且力求品質，這件事就是——「推動閱讀」！撰文／花梅真(臺北市明德國小教師)、蔡依蘭(新竹縣博愛國小主任)、鍾翠玲(新竹縣二重國中教師) 賴沛榆(臺北市景美國中教師)、柯靜如(臺北市重慶國中教師)、陳歆瑜(臺北市麗山國中教師) 林秀美(臺北市景興國中教師)、薛秀(臺北市蘭雅國中教師)、許貝珮(臺北市天母國中教師) 簡怡美(臺北市信義國中教師)、陳慧玟(臺北市龍門國中教師)、王秀蘭(臺北市東湖國中教師) 黃妙姍(臺北市百齡高中教師)、張珍禎(臺北市建成國中教師)、黃千芳(臺北市永吉國中教師) 林瓊雯(臺北市誠正國中教師)宋雅圓插畫工作者

產品目錄

產品目錄 局長的話／曾燦金 第一章 概說──多元評量的設計與使用 從多元評量的實踐談起 多元評量的設計與運用 《作文裡的奇案》完整示例 第二章 文學類文本 示例1：不想說再見 示例2：刺蝟的願望 「文學類文本」延伸推薦書單 第三章 紀實類文本 示例３：親愛的世界，你好嗎? 示例４：被天堂遺忘的孩子 「紀實類文本」延伸推薦書單 第四章 知識類文本 示例５：蚵仔煎的身世 示例６：臺灣山林野趣 「知識類文本」延伸推薦書單 第五章 其他類文本 示例7：失去生物的島嶼 示例8：墓誌銘風景 「其他類文本」延伸推薦書單

商品規格

試閱文字

導讀 : 局長序
曾燦金／臺北市教育局局長
　 近年興起的國際學生評量，激發各國對教育的省思，培育孩子的「閱讀素養」成為國家整體教育的核心工作之一，其最終目標，不僅讓孩子在大量閱讀中吸收知識，更要訓練推理思考的能力，以利面對紛亂的資訊，並能在未來的生活中足以解決問題。
　 根據PISA2018年報告，我國閱讀表現平均503分，在參與的79個國家∕地區中排名第17，與同樣以閱讀為主測的2009年相比，進步8分、上升6名；但值得注意的是，這項評比顯示，我國高閱讀表現的學生成果亮眼，比例從5%翻倍成長至11%，不過，如何翻轉低閱讀表現的孩子，將是刻不容緩的課題。
　 據此，臺北市政府教育局正積極推動「系統性閱讀」，同時，建構學校推動閱讀的策略與動能，並發展有效閱讀的教學活動，以培養學生閱讀習慣與耐心，109年將以經典閱讀、長文閱讀、數位閱讀及跨域應用的素養導向閱讀等四個主軸為核心，進而帶動學生統整、分析、評鑑龐大資訊的能力。
在此，感謝臺灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希，帶領本市國中推動閱讀的教師團隊，利用課餘時間完成手冊的研發、撰述與編印。手冊主要內容是將本市歷屆「國中閱讀知識王競賽活動」的指定用書分為四類，由團隊分別設計符合四類（文學類、紀實類、知識類及其他類）文本重點的素養導向評量示例，像「禮物書的設計與包裝」更是一大亮點，期待透過教師手冊與學生卡片的形式，發揮引導「素養導向的評量設計」之作用，以具體的架構與作法，讓教師在引導學生閱讀長文與訓練閱讀理解時有所依循。
　 從「全球化知識爆炸」及「後現代社會強調多元學習與自主學習」來看，孩子的探究力在未來學習型社會中居樞紐地位，探究的過程就是在培養其邏輯思考能力，使其在終身學習與未來從事任何行業的歷程中永遠受用。期盼本市教師藉著本手冊，培養孩子具備自主學習、分析思辨、系統思考、關懷世界、團隊合作及溝通表達的能力，以彰顯閱讀教育的時代價值與意義。

試閱文字

內文 : 《作文裡的奇案》完整示例
作者：伊夫．葛維
譯者：李楹
出版社：小魯文化
文本重點
這一切都從一堂戶外寫作課開始，二十五位同學在九點到十點半之間，待在城鎮的任一角落，書寫當時觀察到的所見所聞，而且作文體裁不拘任何形式，記敘、假想或詩歌皆可。
兩週後，大家得知在他們進行戶外寫作的同時有謀殺案發生。主角埃爾萬認為同學的作文裡應該藏有線索，可以幫助警察破案，但是老師卻不這麼認為，要他認真準備考試。埃爾萬尋求同學卡珊卓的協助，一起找尋作文裡的線索；但身邊的大人卻總是阻撓他們，幸虧還有奶奶、鄰居和同學的叔叔提供報紙資料，給予破案的助力。沒想到，他們的偵察發現卻使得好友克萊亞的家人被捕入獄。
該如何找出真凶？洗清克萊亞家人的冤屈？已經梳理過的作文裡，還藏有什麼線索沒被發現嗎？是否再找新的夥伴加入，以提供不同眼光來看資料？真相要如何才能大白？破案除了閱讀資料，查詢與訪談是否也一樣重要呢？
文本特色
本書的內容重點及形式特色如下：
一、線索有別於一般推理小說：解決事件的線索藏在二十五篇作文裡，偵探需要從風格迥異、充滿想像力的文字中抽絲剝繭，才可以找出破案的蛛絲馬跡。
二、多人偵探與又愛又憎的阻力：偵探不只有一人，而是團體破案。然而這本適
合青少年閱讀的推理小說，破案過程中最大的阻力並非黑暗組織或是暴力集團，而是要他們認真讀書考試、不可以談戀愛的家長。如此切合青少年的現實生活，也是作者的巧思之一，讓青少年讀者讀來不僅沒有緊張壓迫之感， 多的是「大人就是這樣」的認同感。
三、本書的編排設計：正文前後提供了地圖與作文索引，可以讓讀者按圖索驥尋找線索。內文中，除了小說的敘述外，還包含了詩歌、筆記、散文、科幻小說等。每一篇作文還附有老師的評語，最重要的是還有報紙的報導。如此琳琅滿目的體裁充斥在小說裡，讀來並不混淆，反而可以達到讀者也變成偵探的投射作用，吸引讀者翻閱欲罷不能。
綜上所述，讀者在閱讀本書時，不僅可以一頁一頁翻讀，也可只讀作文或報紙，自己權當偵探進行破案；更可以進一步加上老師的評語，學習歸納一篇好作文應具備的條件。如此多樣性的讀法，著實讓讀者耳目一新。
閱讀思考
●親近文本的方法策略
Q1：快速瀏覽一本書的封面、封底，能迅速掌握書的特色與重點。下列關於《作文裡的奇案》一書的敘
述何者正確？（可複選）
Ⓐ 本書歸類在大獎小說是因為該書得到法國拉圖律文學獎。
Ⓑ 這群高中生在戶外寫作的同時，恰巧碰上一樁命案。
Ⓒ 這群高中生的作文以所見所聞為主，屬於紀實寫作沒有想像。
Ⓓ 達萊納女士反對埃爾萬和卡珊卓從同學作文中找出破案線索。
參考答案 ⒶⒷⒹ
出題分析
如何吸引讀者拿起這本書？編輯會在書名、封面和封底呈現本書的特色與重點，因此封面、封底會有很多與本書相關的重要訊息，讀者可以從中尋找線索來連結自己的背景知識或生活經驗，更能快速掌握這本小說的大概內容。
親近小說有方法：
　❶封面封底的圖：可以發現有許多人頭肖像、地圖，地圖上還有骷髏頭。
　❷封底的文字：透露本書的重點——作文、謀殺案、高中生偵探。
　❸封面封底的標題：「透過推理，重新定義對寫作的想像」、「法國拉圖律文學獎」。
整理上述的三點訊息，即可歸納出本題的答案喔！

●理解文本內容與特色
Q8：想一想，如果自己的好朋友為了「會考前該不該談戀愛」而苦惱，我會根據埃爾萬和卡珊卓的經驗，給他什麼建議？
參考答案
大人總是說：「不行在考前談戀愛，會影響成績！」考前談戀愛真的會讓成績變差嗎？以埃爾萬和卡珊卓的經驗來說，答案是「不會變差」！因為兩個擁有共同的目標或是夢想的人，一起複習功課，或許在互相鼓勵下，一起學習反而成績都進步。
維持兩人的關係並不在朝朝暮暮，分配時間還是很重要的。短暫的相處，即使只有短短幾分鐘聊聊，或是交換一個有默契的眼神，也都是維繫情感的方法。埃爾萬和卡珊卓尊重對方，都保留給自己和其他朋友相處的時間。兩人獨處時， 能「發乎情，止乎禮」不是一定要有親密的接觸才叫男女朋友。
評分規準
5分 說明完整。能根據埃爾萬和卡珊卓的經驗舉出三個建議，且內容完整。
3分 說明部分。能舉出三個建議，但僅部分根據埃爾萬和卡珊卓的經驗且內容簡略、不完整；能根據埃爾萬和卡珊卓的經驗舉出兩個建議，且內容完整。
1分 說明部分。能舉出兩個建議，但僅部分根據埃爾萬和卡珊卓的經驗且內容簡略、不完整；能根據
埃爾萬和卡珊卓的經驗舉出一個建議，且內容完整。
0分 沒有建議。或未能根據埃爾萬和卡珊卓的經驗，無論內容完整或簡略皆不予計分。

最佳賣點

最佳賣點 : (1)真實性文本取材，核心素養拓視野
(2)50張閱讀任務卡，核心素養大啟發
(3)聽說讀寫做，核心素養大躍進

活動

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