溫美玉老師的祕密武器 2: 我們五年級, 全班寫小說
作者 | 溫美玉 |
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出版社 | 天衛文化圖書股份有限公司 |
商品描述 | 溫美玉老師的祕密武器 2: 我們五年級, 全班寫小說:本書特色:◎閱讀達人溫美玉老師最新的閱讀寫作祕笈,這次挑戰的是寫作最高難度——小說,培育小學生練得一身寫作的好本 |
作者 | 溫美玉 |
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出版社 | 天衛文化圖書股份有限公司 |
商品描述 | 溫美玉老師的祕密武器 2: 我們五年級, 全班寫小說:本書特色:◎閱讀達人溫美玉老師最新的閱讀寫作祕笈,這次挑戰的是寫作最高難度——小說,培育小學生練得一身寫作的好本 |
內容簡介 ◎閱讀達人溫美玉老師最新的閱讀寫作祕笈,這次挑戰的是寫作最高難度——小說,培育小學生練得一身寫作的好本領。 本書為作者長期閱讀與作文教學的經驗結晶,透過閱讀的方法,誘導學生從閱讀當中,自然養成素材蒐集的能力、編織情節的想像力,以及語彙的修辭力,更可培植學生預測、分類、歸納、推論、摘述重點、自問自答、畫重點、做記號、筆記等能力。這一切都是為小說創作提前做準備。 溫美玉老師不僅引導學生從隨興閱讀到策略深度閱讀,更棒的是在小說創作的方法與技巧上,作者透過循序漸進的Step by Step,一步一步如牙牙學語般教授如何寫小說的方法,從課文到課外讀物,從寫小說的技巧到進階創作,最後讓學生擬定寫作計畫,真正動手寫小說,朝向全方位閱讀的目標前進。
作者介紹 ■作者簡介溫美玉現任臺南大學附設實驗小學教師,「非讀BOOK—臺南愛讀冊」電視節目主持人。推廣閱讀寫作教學多年,演講深受家長、老師歡迎,現場教學的功力深厚,鮮少有人能及,說學逗唱又具深度與內涵,是孩子眼中的魔法老師。著有《溫美玉老師的祕密武器—班級經營與寫作》(天衛文化出版)。 若說教學是生命中的「主題曲」,旅遊就是她不可缺少的「插曲」,特別是騎單車去旅行,已經成為每年都要嘗試的旅行方式。曾作《騎單車看世界—西歐悠遊騎》,紀念一家五口騎車的美麗時光。 部落格:溫美玉老師——溫室效應http: meiyu4211.pixnet.net blog
產品目錄 推薦序 我的老師,不守規矩!/南大附小六乙許佑竹 作者序 這個暑假我們寫小說/溫美玉 前言 如何修鍊寫小說/溫美玉 如何閱讀本書 馬上掌握這本書的構思與內容 【閱讀篇】從隨興閱讀到策略閱讀的方法一、隨興閱讀 二、策略閱讀:課文教學─〈勇者鬥惡龍〉 三、策略閱讀:課文教學─〈智救養馬人〉 四、策略閱讀:課外讀物補充篇 附錄一:提問─深度閱讀的關鍵 附錄二:打鬥動作大追擊─以〈勇者鬥惡龍〉為例 【技巧篇】從課文延伸寫作技巧的十三堂課第一堂課:教孩子編故事 第二堂課:讓文言文不再無聊 第三堂課:從詩詞的縫隙中飛翔─〈寒夜客來〉 第四堂課:從詩詞的縫隙中飛翔─〈送別〉 第五堂課:從詩詞的縫隙中飛翔─〈漁歌子〉 第六堂課:從說明文到故事體 第七堂課:讓自己變主角 第八堂課:書寫童年記憶 第九堂課:看繪本寫故事 第十堂課:幕後花絮大公開─〈湖濱散記〉 第十一堂課:幕後花絮大公開─〈大自然的規則〉 第十二堂課:從史料變故事 第十三堂課:從音樂故事到劇本 【進階篇】「故事可以這樣寫」的七堂課第一堂課:發現一本好書 第二堂課:創造角色的助手 第三堂課:練習在小說中加入生動的細節 第四堂課:認識展現與述說 第五堂課:閒雜人等,閉嘴! 第六堂課:講究細節 第七堂課:讓主角受苦 【實戰篇】「故事可以這樣寫」企畫大作戰企畫一:小說寫作計畫大公開 企畫二:開始動筆寫小說 【後記】寫小說的Q&A 延伸閱讀
書名 / | 溫美玉老師的祕密武器 2: 我們五年級, 全班寫小說 |
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作者 / | 溫美玉 |
簡介 / | 溫美玉老師的祕密武器 2: 我們五年級, 全班寫小說:本書特色:◎閱讀達人溫美玉老師最新的閱讀寫作祕笈,這次挑戰的是寫作最高難度——小說,培育小學生練得一身寫作的好本 |
出版社 / | 天衛文化圖書股份有限公司 |
ISBN13 / | 9789574903535 |
ISBN10 / | 9574903532 |
EAN / | 9789574903535 |
誠品26碼 / | 2680841593008 |
頁數 / | 272 |
開數 / | 菊16K |
注音版 / | 否 |
裝訂 / | P:平裝 |
語言 / | 1:中文 繁體 |
尺寸 / | 14.8X20.9CM |
級別 / | N:無 |
內文 : 如何閱讀本書:馬上掌握這本書的構思與內容
很多老師問:「溫老師, 為什麼妳班上的孩子這麼厲害, 竟然都可以寫小說,而且是全班耶!」
是啊!我到底施了什麼魔法,讓他們嘗試了許多人可能一輩子都沒能做到的事?
其實, 寫小說這件事看來非常複雜, 若仔細研究分析, 就像學任何技巧一樣,雖然不容易,但下定決心,一步一步學,也並非難事啊!
你還記得怎麼學會游泳的嗎? 你知道如何讓兩隻手在琴鍵上輕巧飛揚不打架嗎?你羨慕籃球場上三分線外,可以精準將籃球送進籃框的選手嗎?也許你不會,但是就是有人能夠成為其中的佼佼者,或許天分是其中的因素,但即使有天賦,百分之九十九還是透過後天的學習與練習,全無僥倖。
寫小說,當然也是得學習的。
回想高年級的這兩年時光,身為級任導師,我有許多可以運用的時間,除了國語課,更有無數能夠訓練孩子的課程,直接相關或看似不相關的學習,成就了孩子的寫作能力,誘發了他們對文學的想像與喜愛,透過這本書的整理,可以發現小說寫作已經不再是終點,而是起點,一種讓人想飛的開始。
仔細整理分析後,大約歸納出以下四個步驟,拉近了孩子獨立完成小說的距離。
Step 1 【閱讀篇】從隨興閱讀到策略閱讀的方法─課文分析、課外讀物分析
隨興閱讀
我自己喜歡閱讀,相對也會強烈的要求孩子必須讓閱讀習慣盡快培養起來,學校的返校日通常是七月底,三、五年級的班級導師,都是第一次跟未來的學生見面,我的見面禮就是每個人領回我準備的四本書,在剩下的一個月假期中閱讀完畢。
接下來,開學之後,第一件事就是要求每個孩子的抽屜一定要放著課外書,隨時都能利用空檔閱讀。千萬別小看這些零碎時間,一來可以隨時拿到書,沒理由說我手邊沒書;二來也讓上課時更快安靜下來,教室可減少噪動不安狀態,當然孩子愛上閱讀的機率也相對倍增。
除此,班級圖書以及學校圖書館的「愛的書庫」,也提供了相當豐富的學習資源。例如,班級圖書角,每一年用班費購置的圖書或家長捐贈的書籍,我都力勸畢業班孩子留下給學弟妹(我戲稱「遺愛人間」),因此,眼睛所及都有書可讀的豐盈與富足,讓孩子的周圍總是書香處處。如果是套書,如「紐伯瑞獎的少年小說」,我還會請圖書長登記,兩周換一本,利用時間輪流把套書都讀過。
只要持之以恆,大約一學期,就會發現閱讀的風氣已蔓延在每個角落,也感染了每個孩子,原本發呆的,原來沒有習慣一書在手的,多多少少因為全班大多數沉浸在書香中,找不到伴講話,只好從善如流往書堆裡探索。
不管未來是不是要寫小說, 或者要從事學術研究, 閱讀都是入門磚也是基礎。尤其,後續若要孩子寫小說,這麼小的年紀哪能有什麼精采的人生閱歷,加上寫作的文筆及技巧,都不是渾然天成,沒有適度的「輸入」,何來精緻的「輸出」,因此,不管是素材的蒐集,情節編撰的手法,還是語彙的修練,都得靠自己大量閱讀與轉化,就像蓋兒.卡森.樂文在《故事可以這樣寫》中說,「愛看書的收穫是透過閱讀教你怎麼寫作」。
策略閱讀
所謂「策略閱讀」跟「隨興閱讀」最大的不同是閱讀「鷹架」的搭建,說得更清楚些,就是學生在教師的指導下完成閱讀工作,在這樣的前提之下,所有國語課的課文分析或所有課外書籍共讀時的閱讀分析,都屬此範疇。
聽過我分享教學的老師都知道,溫老師的語文課首重「閱讀策略」的落實。「閱讀策略」是任何閱讀推展的重要工作之一,只可惜,實際運用在教學上的老師還是不多,這也造成孩子自學能力或是獨立閱讀寫作的障礙。
「閱讀策略」主要是希望能讓孩子盡早成為一個獨立的學習者,不管是處理大量的資料,還是移植作家的寫作技巧至自己的身上,老師在實施閱讀教學時,若能使用「策略」,絕對能成就師生雙贏。
也許你會問:「閱讀策略直接影響孩子寫小說嗎?」當然,因為懂得分析、歸納擷取重點的人,一樣讀小說,卻比他人多了「順手牽羊」的功夫, 也就是說同樣閱讀一本書, 只要用對方法吸收作者的寫作手法,轉化成自己的寫作能力,就不再是遙不可及的夢想了。
一個懂得運用閱讀策略的老師,懂得文本分析,也會運用提問技巧將重點轉成問題或是活動,教與學永遠呈現思考、辯論的氛圍,清新的氣息,有效的求知過程,活絡了師生的互動,是一種極端理想的學習狀態。
那麼,所謂的閱讀策略有哪些常見的呢?
就形式而言,小學階段最重要的莫過於「文章組織結構」的分析與熟練,例如「故事架構」可以幫助孩子產生適當的故事基模,讓閱讀者認識故事的組織與布局。因此在進行閱讀理解教學時,可以利用故事結構分析法,將整個故事的重要因素以圖表方式呈現,讓學生很快的掌握文章重點。
另外, 若要深度理解文章內容, 則需要培植學生有預測、分類、歸納、推論、摘述重點、自問自答、畫重點、做記號、筆記等能力,至此,閱讀工作不再只是單純的休閒或是知識獲取,對於資訊整理能力也一併習得。再者,就寫小說的訓練角度,這是非常務實的作法。每個故事的背後採用的手法,人物刻化的深度與廣度,情節鋪排的技巧,還有背後所呈現的主題意涵,透過抽絲剝繭、多元角度的批判思考學習模式,不僅能成就專業的小小評論員,也為小說創作提前做準備。
Step 2 【技巧篇】從課文延伸寫作技巧的十三堂課─如何增進學生的寫作技巧
課文延伸寫作
許多老師對於國語課教學感到頭疼萬分,除了無法從教科書,提升孩子的深度閱讀理解能力之外,如何從國語課中教導孩子寫作,更是老師的罩門。
對我而言, 每一年的語文科教學都像是一場場的華麗冒險, 我喜歡帶著孩子,往未知卻充滿探索樂趣的方向前進。許多人認為呆板無趣的教科書,其實很多時候並不盡然,就像許多極具巧思的創意者,能在專門出售廉價衣服的商店,挖到足以令人驚豔的服裝,再搭配出世上絕無僅有,保證不與名人撞衫的行頭,這是本事也是絕活兒,這之前當然少不了得要下番功夫,做點功課,也就是說,只要參透教科書的內涵,進而取其資源並補其不足,照樣能在貧乏又制式的教科書裡,讓孩子既學會閱讀策略,又有方法駕馭寫作,一樣的時間,就能創造出驚人的教學成效,所以說,教孩子寫作,何需「另闢戰場」?
以帶領孩子「故事創作」為例, 只要利用課文提供的素材, 加上適度的引導,故事寫作的功力勢必大增。這麼一來,等到寒暑假要獨立完成超過一萬字的故事,就不再是「癡人說夢」。
Step 3 【進階篇】「故事可以這樣寫」的七堂課─課外寫作練習
課外故事的創作
「工欲善其事,必先利其器」,《故事可以這樣寫:紐伯瑞文學獎得獎作家創作絕技手冊》,這本書是任何想學習長篇故事的最佳「利器」,作者蓋兒.卡森.樂文則是我帶領孩子邁向小說寫作之路的貴人。
紐伯瑞文學獎得獎作家蓋兒.卡森.樂文在《故事可以這樣寫》裡和讀者分享她傑出寫作才華的祕密,她教我們怎麼獲取故事靈感,構想出色的開頭和結局,如何撰寫精彩的對話,創造出令人印象深刻的角色……等許多寫作的技巧,並鼓勵讀者試著寫寫看。此外,她還建議我們在寫作陷入困境時該怎麼辦,以及如何運用有助益的批評等;最棒的是,她在書中提供許多寫作練習,藉此激發出
我們無窮的想像力。全文幽默生動的手法,擺脫傳統嚴肅、生硬的說明,我讓全班人手一本,共讀時,常常逗得孩子們樂不可支,笑聲連連,一點都不像教學用書。此書成了孩子小說寫作的「葵花寶典」,而且,用著書裡提供的案例,輕輕鬆鬆就能完成讓人「驚豔」的故事,至今,我依然覺得不可思議,只能讚嘆這真是本充滿「魔法」的小說寫作教學用書。
心情小語的寫作
《溫美玉老師的祕密武器─班級經營與寫作》這本書的出版,乃因為我們班除了一學期有二十五篇的作文之外,天天還要記下心情小語。原只為深度了解每個孩子背後的故事,或是讓孩子習慣「一日三省吾身」,增進師生間的情感,消弭無謂的誤會,另外也希冀真正落實班級經營的意義。結果看似浮光掠影的捕捉記錄,卻因為日積月累,滴水穿石的力量,意外造就了孩子寫作的觀察力與行動力,敏銳的心思,精準的眼光,犀利的筆觸,讓小說寫作看似漫長永無止盡的路,有了平日扎實的功夫做後盾,最終「水到渠成」。
在這裡值得一提的是,除了日常生活的紀錄或反思,幾個孩子竟不甘寂寞,平日將每天竄進腦子裡的故事記下,希望末了能將其集結成一篇完整的小說。也是吧!一旦愛上了編故事,珍貴的文思不見得看時看日,說來就來,想來就來,還好手上有這本筆記本,就先抓住這吉光片羽,待日後再仔細梳理,或者,未來也不會再成篇,然而,就讓它這樣躺在小主人的簿子裡,至少,證明它曾經存在過也被安置過, 不也是美事一樁? 我喜歡蓋兒.卡森.樂文在《故事可以這樣寫》中提到,「即使你保留作品,還是不能回到童年,但你可以回顧那個失落的國度裡的自己,也能跨越那道寬闊的河流,更接近當年的自己。」
Step 4 【實戰篇】「故事可以這樣寫」企畫大作戰─小說寫作計畫
小說寫作計畫
為了讓孩子正式開始寫小說,寒暑假前的一個月我就得開始「設局」,讓他們進入局內,鳴出第一槍,為小說的情節勾勒一番面貌。
雖然寫小說可以天馬行空,無拘無束,但是對於初入此殿堂的孩子,把寫小說當成蓋房子,成功的機率會提高不少。
蓋房子前當然要先畫設計圖,先找出房子的風格,先準備好材料,先確定房子每一層的長相……其實,說穿了,就是要孩子先想想這個故事,主角是誰?到底要安排哪些事件讓主角和其它角色經歷?開頭、中間的過程、結尾,一連串的問題先想先計畫,我也可以給意見,免得放假後「人去樓空」,連個討論的對象都沒有。
當然,孩子也會問:「老師,我到時寫到一半,如果要修改,或是跟原來的計畫都不同,可以改嗎?」
寫作的人都知道,許多早已計畫的內容,動筆完成之後竟然「物是人非」,因為寫的過程中,才發現原來構思不夠周延,只好推翻前朝或是改弦易轍,也許會有人覺得白忙一場,不過,這也說明世界上最遠的距離竟是「大腦到手」啊!
當然,雖然寫了不一定會如實呈現,不過,還是要寫!我堅持。
實地工作與成果呈現
走到這一步驟算是真正動工了,孩子到底是如何掙扎、熬過來的,從他們後來為自己的小說寫的序可以推論,那段日子簡直「生不如死」、「不堪回首」啊!
到底寫小說是什麼樣的滋味呢?不妨看看孩子的小說的序,讓您一睹最前線「打仗」的慘烈狀況,還有雙親在旁「觀戰」搖旗吶喊的心得以及打完仗之後,又覺得無比驕傲與懷念的情況。
【尾聲】品味孤獨的幸福.譜寫不朽的讚歌
走筆至此, 發現我真的做了不少事, 而孩子也寫了好多的文章啊! 如果認真算一算,一學期二十五篇作文,每篇至少六百字,外加每天的心情小語,雖不限字數,很多孩子也是認真記錄,當然,兩年三次的寒暑假至少一萬字的小說三本,合計起來平均每個孩子兩年也寫了將近十萬字啊!
從孩子的小說創作中發現, 除了寫下了熟悉、感興趣、好奇或是痛苦的素材,也結合了時代脈動,記錄了不少最近人類的生活恐慌與思維,或是融合文化藝術的饗宴,讓讀者能從另一個角度同時享受文學與藝術的精緻與華麗。
當然,更彌足珍貴的是,寫著寫著,孩子竟也把自己寫了進去,用隱諱、用揉織的方式,於是,意外的留住了這一段童年的生命經驗。這麼糾葛交纏錯綜複雜,這麼千絲萬縷需要抽絲剝繭的工作,已經沒有人可以幫孩子了,可以想像,絕大多數的時間, 他們是被迫孤獨工作的, 這麼孤獨的時候, 孩子們在想什麼呢?會害怕嗎?還是,其實是享受的?
寫小說肯定常常讓孩子與孤獨為伍,不知他們是否體會到了那樣的幸福感呢?除此,手中握著那厚厚的小說文稿,是不是讓自己感到驕傲又感動呢?
時間給了我們金子般的年華,而我親愛的孩子們,用了手上那一支筆,淬鍊出世上獨一無二,如珍珠般閃耀的小說,我很高興他們為自己童年譜寫了不朽的讚歌。